Файл: Образовательная робототехника в предметной области Технология на примере школ Московской области.docx

выше среднего, средним, ниже среднего и низким.

Для того,чтобы определить уровень, необходимо подсчитать количество правильных ответов.

Если набрано 25-30 баллов,то уровень технического мышления считается высоким.

Если набрано 13-18 баллов,то уровень технического мышления считается средним.

Если набрано 0-6 баллов, то уровень технического мышления считается низким.

Характеристика уровней:

1. 
   высокий уровень:
   

• 
  сформировано умение осуществлять анализ состава, структуры, устройства и принципа действия технического объекта;
  
• 
  сформировано умение приводить аргументы и объяснять свои действия, полученные результаты и выводы;
  
• 
  сформировано умение гибко переключается с отражения одних свойств объектов на другие;
  

2. 
   средний уровень:
   

• 
  сформированы определенные знания и представления об устройстве и принципе действия механизмов;
  
• 
  наблюдается владение основными техническими терминами и понятиями;
  
• 
  сформированы умения выполнять основные условные изображения;
  
• 
  наблюдается понимание функционирования основных технических объектов;
  
• 
  затруднено применение знаний в конкретных ситуациях;
  
• 
  в новых ситуациях выполнение задачи затруднено;
  

3. 
   низкий уровень:
   

• 
  наблюдается знание лишь единичных понятий, условных знаков;
  
• 
  наблюдаются трудности при выполнении практических заданий, решение осуществляет лишь на эмпирическом уровне.
  

Тест представлен в Приложении В.

По результатам выполнения данной методики был определен уровень технического мышления учащихся (таблица 1).

Заключение
Главной задачей современного образования является создание условий, которые способствуют у учащихся возможность раскрыть свой собственный потенциал.

Изучая робототехнику на практике, обучающиеся осваивают: как правильно применять математические формулы для расчёта траектории движения, физические законы для расчёта заряда аккумулятора и мощности двигателя, химические формулы и процессы для проведения измерений и расчётов.

---

Следовательно, можно сделать вывод о том, что был проведен анализ понятий «робототехника» и «образовательная робототехника»; определены межпредметные связи образовательной робототехники и технологии. Для наглядного усвоения и активизирования визуальной памяти мы изучили механизмы с использованием наборов LEGO, а именно: зубчатая передача; ременная передача; червячная передача; реечная передача и рассмотрели общий вид каждой передачи сконструированный с помощью наборов LEGO. Был произведен расчет прямозубого внешнего эвольвентного зубчатого зацепления, был проведен анализ нормативно-правовых аспектов реализации робототехники в образовании, где актуальность внедрения образовательной робототехники в учебно-воспитательный процесс основной школы объясняется планируемыми результатами освоения предметной области «Технология».

Исследование уровня сформированности технического мышления учащихся проводилась в 6-8 классах МБОУ СОШ №10 г.Коломна. Было сформировано две группы учащихся – экспериментальная и контрольная. На констатирующем этап экспериментальной работы была проведена диагностика технического мышления учащихся по тесту Беннета. Данная методика служит для выявления технических способностей личности. Результаты исследования показали, что для половины учащихся характерны средний и низкий уровень технического мышления.

Результаты повторной диагностики показали, что 40% учащихся ЭГ и 15% учащихся ЭГ имеют высокий уровень технического мышления. Этих учеников отличает творческий подход к решению познавательных задач, самостоятельность, заинтересованность, активность.

По сравнению с констатирующим этапом количество учащихся с высоким уровнем технического мышления увеличилось с 15% до 40%. Эти данные свидетельствует о том, что апробированная программа способствовала формированию технического мышления учеников 6-8 классов. В контрольной группе

---

динамика незначительная.

Сегодня робототехника в российских школах появляется в рамках обязательного предмета «Технология», а значит, перед учителями стоит важная задача-установить высокую планку преподавания этого нового содержания. Школьник при решении робототехнических задач ориентируется на сведения, полученные на уроках физики, математики и информатики. Интеграция этих наук на занятиях с применением робототехники помогает детям открыть их для себя на новом уровне, в результате чего школьники совершенствуют свои учебные результаты.

В свою очередь опровержение данной гипотезы дает понять, что программа внеурочной деятельности по образовательной робототехнике способствовала формированию технического мышления учащихся 6-8 классов. Цель исследования достигнута, поставленные задачи решены, гипотеза исследования доказана.

Список использованной литературы

1. 
   Алексеев А. П. и др. Робототехника: учебное пособие для 8–9 классов средней школы. М.: Просвещение. 2016.
   
2. 
   Бабич, А. В. Промышленная робототехника / А.В. Бабич. - М.: Книга по Требованию, 2015. - 263 c.
   
3. 
   Гавриленко В.А. Геометрическая теория эвольвентных зубчатых передач: Машгиз, 2014.
   
4. 
   Голобородько Е.Н. Робототехника как ресурс формирования ключевых компетенций обучающихся. [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://robot.edu54.ru/publications/108/
   
5. 
   Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: https://docs.edu.gov.ru/document/c4d7feb359d9563f114aea8106c9a2aa
   
6. 
   Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. [Электронный ресурс] Режим доступа URL: https://docs.edu.gov.ru/document/c4d7feb359d9563f114aea8106c9a2aa
   
7. 
   Костров, Б. В. Искусственный интеллект и робототехника / Б.В. Костров, В.Н. Ручкин, В.А. Фулин. - М.: Диалог-Мифи, 2015. - 224 c.
   
8. 
   Макаров, И. М. Робототехника. История и перспективы / И.М. Макаров, Ю.И. Топчеев. - М.: Наука, МАИ, 2015. - 352 c.
   
9. 
   Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию в 2015 г.) [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo- obshhego-obrazovaniya-3
   
10. 
    Робототехника, прогноз, программирование. - М.: ЛКИ, 2016. - 208c.
    
11. 
    Тарапата, В. В. Пять уроков по робототехнике //Информатика-Первое сентября.-2018.-№11.-С.12-25.
    
12. 
    Тузикова, И. В. Изучение робототехники - путь к инженерным специальностям [Текст] / И. В. Тузикова// Школа и производство. - 2016. - № 5. - С. 45-47.
    
13. 
    Тывес, Л. И. Механизмы робототехники. Концепция развязок в кинематике, динамике и планировании движений / Л.И. Тывес. - М.: Ленанд, 2014. - 208 c.
    
14. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. N 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2016 N 1644 [Электронный ресурс] Режим доступа URL: https://fgos.ru
    
15. 
    Юревич, Е. И. Основы робототехники / Е.И. Юревич. - Л.: Машиностроение, 2017. - 272 c.
    

---

---