АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКИЙ РАЙОН ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ул. Степана Разина, 211, 460018, г. Оренбург тел. 76-93-50 e-mail: 56ouo32@mail.orb.ru

__________ № _________

О направлении информации

Аналитическая справка по результатам проведения стартовой диагностики оценки функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных организаций Оренбургcкого районаВ рамках реализации комплекса мер, направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся, была организована стартовая диагностика оценки функциональной грамотности обучающихся в МБОУ «Пригородная СОШ № 1» п. Пригородный Оренбургского района.На основании приказа министерства образования Оренбургской области от 08.02.2023 № 01-21/158 «Об организации и проведении диагностических работ по естественно-научной, математической и читательской грамотности обучающихся 8 классов» диагностические работы проводились в период с 13 февраля по 22 февраля 2023 г.Контрольно-измерительными материалами для проведения оценки сформированности функциональной грамотности послужили диагностические работы на платформе РЭШ. Инструментарий для оценки включал материалы по трём направлениям: математическая, читательская и естественно-научная грамотность.Таблица 1. Сроки проведения и вариант диагностической работы на РЭШ

№	Направление функциональной грамотности	Вариант на РЭШ	Дата проведения
1	Математическая грамотность	8 класс, вариант 1 2021 года	13.02.2023-23.03.2023
2	Читательская грамотность	8 класс, вариант 1 2022 года	13.02.2023-23.03.2023
3	Естественно-научная грамотность	8 класс, вариант 2 2020 года	13.02.2023-23.03.2023

---

Участниками стартовой диагностики стали обучающиеся восьмого класса.Таблица 2. Распределение количества обучающихся по направлениям

Наименование ОО	Дата проведения	Направление функциональной грамотности	Количество учеников
МБОУ "Пригородная СОШ №1"	16.02.2023	Читательская грамотность	37
	17.03.2023	Естественно-научная грамотность	36
	20.03.2023	Математическая грамотность	38

Таблица 3. Основные результаты проведения стартовой диагностикиПо результатам диагностической работы определялся уровень сформированности функциональной грамотности у обучающихся: недостаточный, низкий, средний, повышенный и высокий.Полученные данные свидетельствуют о том, что самые высокие результаты обучающиеся показали по направлению «Математическая грамотность» (доля обучающихся с высоким и повышенным уровнем составляет 65,8%), самые низкие – по направлению «Естественно-научная грамотность», так как доля обучающихся на низком и недостаточном уровнях достигает 27,8%.Таблица 4. Дефициты в разрезе видов грамотности

Математическая грамотность	Читательская грамотность	Естественно-научная грамотность
Применять базовые тригонометрические соотношения для вычисления сторон прямоугольных треугольников	Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)	Применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
Анализировать график реального процесса, строить аппроксимации	Делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов	Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса
	Находить и извлекать одну единицу информации	Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать или оценивать способы их проверки
	Определять наличие /отсутствие информации

---

Выводы:1. Проведённый анализ результатов исследования уровня сформированности функциональной грамотности по трём направлениям (читательская грамотность, естественнонаучная грамотность и математическая грамотность) у обучающихся 8 классов позволяет сделать вывод, что данные компетенции обучающихся сформированы на среднем уровне.2. Обучающиеся 8 классов, участники стартовой диагностической работы по функциональной грамотности, столкнулись с трудностями, связанными с новизной формата и содержания задач, а также недостаточным опытом выполнения заданий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности.Рекомендации:1.Руководителю МБОУ «Пригородная СОШ № 1» (Юлусова О.В.):1.1. Рассмотреть результаты стартовой диагностики на совещаниях, заседаниях ШМО. Срок: до 07 апреля 2023 года1.2. Усилить контроль со стороны администрации за деятельностью педагогов по формированию функциональной грамотности у обучающихся на уроках через включение заданий открытого банка и элементов муниципальной системы повышения качества образования.Срок: постоянно2. Учителям-предметникам:

1. 
   По развитию и совершенствованию читательской грамотности:
   

1. 
   Включать в урочную и внеурочную деятельность проработку типов заданий, вызвавших наибольшие трудности, при выполнении данных диагностических работ.
   

2. 
   Обучать извлекать из текста сопоставимую информацию, критически ее оценивать, отбирать необходимую для выдвижения гипотезу и формулирования доказательств; соединять разрозненные факты в единую информационную картину.
   

2. 
   По развитию и совершенствованию математической грамотности:
   

1. 
   Использовать задания, развивающие пространственное воображение обучающихся, задания на математические рассуждения, в которых потребуется размышлять над аргументами, обоснованиями и выводами, над различными способами представления ситуации на языке математики, над рациональностью применяемого математического аппарата, над возможностями оценки и интерпретации полученных результатов с учетом особенностей предлагаемой ситуации.
   
2. 
   Отрабатывать на занятиях ситуации, требующие принятия решений с учетом предлагаемых условий или дополнительной информации.
   

---

2.2.3. В рамках преподавания предмета «Математика» увеличить долю заданий, направленных на развитие математической грамотности и компенсацию метапредметных дефицитов.2.2.4. Продумать планирование программ внеурочной деятельности, направленных на формирование функциональной грамотности. Обратить внимание на организацию проектной деятельности учащихся с позиции формирования математической грамотности.

2. 
   По развитию естественнонаучной грамотности:
   

2.3.1. Обучать делать выводы на основе простых исследований, устанавливать прямые связи и буквально интерпретировать результаты исследований или технологические решения. 2.3.2. Обучать школьников таким видам деятельности как сравнение, отбор и оценка научных обоснований и доказательств для принятия решений в жизненных ситуациях, по критическому анализу ситуации с последующей аргументацией. 2.3.3. Использовать учебные задания с учётом реальных жизненных ситуаций, задачи, моделирующие конкретные практические ситуации, задачи на применение знаний в нестандартных ситуациях, задания на преобразование и интерпретацию данных на каждом уроке.Заместитель начальника Управления Л.С. Попова

---

Смотрите также файлы

• Python тіліндегі алгоритмдерді программалау Педагогты атыжні.docx

• 1. в марте день волшебный есть, Радостью наполнен весь.docx

• Ііі блім. Азастанны жаа заман тарихы таырып 13. Xviii . 1 жартысындаЫ Аза хандыыны ішкі жне сырты саяси жадайы тест 13.docx

• Перечень документов, предъявляемый кандидатами при трудоустройстве Мотористы Среднее профессиональное.doc

• А более 50 человек.docx