Файл: Методы и средства семейного воспитания(Теоретические подходы к построению модели семейного воспитания ).pdf

- Справедливость. Вы не можете наказать "сгоряча". Перед наказанием необходимо выяснить причины и мотивы . Несправедливое наказание озлобляет, резко ухудшает их отношение к родителям.

- Твердость. Если наказание объявлено, оно не должно быть отменено, за

исключением случаев, когда оно признано несправедливым;

- Коллективный характер наказания. Это значит, что в воспитании каждого ребенка участвуют все члены семьи[12]^[8].

Тем не менее, существует ряд объективных социальных факторов, которые так или иначе затрагивают все без исключения семьи. Среди них можно отметить разрыв соседских и часто семейных связей, все значительную вовлеченность женщин в производство и его большую нагрузку - на работе и в семье, отсутствие времени на образование и семейное общение, жилищные и материальные трудности[6]. Все это в определенной степени определяет трудности в реализации воспитательной функции семьи. Тем не менее, несмотря на важность этих факторов, они не играют решающей роли в возникновении отклонений в развитии личности детей, отчуждении родителей от своих детей^[9].

Наибольшую серьезность представляют те ошибки, которые (вольно или невольно) допускают родители в построении взаимоотношений с собственными детьми, забывая о том, что эти взаимоотношения всегда имеют воспитательный характер. Характер детей формируется весьма рано, и его развитие определяется и отношением родителей к ребенку, и особенностями их собственной личности, и внутрисемейными взаимоотношениями. Мысль о генетической предопределенности характера ребенка опасна тем, что снимает с родителей ответственность за воспитание[2].

Воспитывать своих детей мешают:

- утомление, которую на работе человек вынужденно по­давляет, вынуждая себя исполнять служебные обязанности; дома же он расслабляется, считая, что завтра-то точно всерьез займется своими детьми;

- плохо организованный быт, способный привезти к несогласию меж­ду родителями, к хаотичности жизни в семье[5]. Поэтому на фоне решения бытовых проблем ребенком могут занимать­ся лишь от случая к случаю, все остальное время он предос­тавлен самому себе. Не испытывая в семье должного внимания и интереса к себе, к решению волнующих его проблем, ре­бенок принужден искать понимание и поддержку на стороне^[10];

- недостаточная степень педагогической подготовки ро­дителей: у одних даже отсутствует минимальный уровень педагогических знаний; у других отсутствуют педагогические умения, третьи просто не понимают важности специфических методов воспитания детей[4].

---

Неумение родителей воспитывать детей приводит к от­сутствию строгости, сплоченности требований, к неправиль­ному использованию наказаний и вознаграждений, к подавлению личности ребенка, употреблению физических наказаний[5]. Не­правильный выбор форм, методов и средств педагогического влияния, как правило, ведет к возникновению у детей не­здоровых соображений, привычек и потребностей, какие осложняют их взаимоотношения с обществом.

Сравнительно часто родители видят свою воспитательную за­дачу в том, чтобы достичь покорности, поэтому даже не стараются понять своих детей, а стремятся больше учить, ру­гать, читать долгие нотации, забывая о том, что нотация — это не живая беседа, не беседа по душам, а навязывание своих истин. Подобный суррогат воспитания дает формальное удов­летворение родителям и совершенно бесполезен, даже вреден для детей.

Одной из особенностей семейного воспитания является по­стоянный пример поведения родителей. Копируя их, дети подражают как положительным, так и отрицательным пове­денческим характеристикам, обучаются подобным правилам отношений, какие не всегда отвечают социально одобряемым нормам. Это может вылиться в отклоняющиеся формы поведения.

Специфические особенности семейного воспитания наибо­лее ярко обнаруживаются в целом ряде трудностей, с какими могут столкнуться родители, и ошибках, которые они могут допускать, что не может не сказаться негативным образом на формирова­нии личности их детей[6].

При анализе родительского отношения к детям многими психологами выделяются два психологических измерения: форма контроля над поведением ребенка и характер эмоцио­нального отношения к нему[7]. Нарушение родительского от­ношения к ребенку или родительских установок в рамках любого из этих измерений или одновременно в обоих приво­дит к серьезнейшим дефектам в развитии личности ребенка^[11].

Так, отсутствие должного контроля над поведением ребенка в сочетании с излишним эмоциональным сосредоточением на нем, обстановка изнеженности, затасканности, беспринципной уступчивости, беспрерывное подчеркивание существующих и несуществующих его достоинств формируют истерические черты характера. Те же последствия вызывает и безразличное отношение, своего рода отвержение.

Чрезмерный контроль, предъявление слишком строгих нравственных требований, за­пугивание, подавление самостоятельности, злоупотребление наказаниями, в том числе и физическими, ведут, с одной сто­роны, к формированию у ребенка жестокости, злости к его окружению, а с другой — мо­гут подтолкнуть его к покушению на суицид[5].

---

Отсутст­вие эмоционального контакта, теплого отношения к ребенку в сочетании с отсутствием должного контроля со стороны родителей и незнанием дет­ских интересов и проблем, которые они скрывают, приводит к бегству из дома, к бро­дяжничеству, во время которого часто совершаются серьезные необдуманные проступки, что зачастую приводит к уголовной ответственности.

Исследования психологов по проблемам семьи свидетельст­вует о том, что искаженные родительские установки в подав­ляющем большинстве случаев не являются конечной причиной аномалий семейного воспитания и нарушений родительски детских отношений[7]. Родительские установки воспитания довольно часто оказываются связанными с супружескими отношениями, с от­ношениями к своим родителям, с личными качествами взрослых членов семьи и детей^[12].

Как уже отмечалось, дети могут становиться ареной или причиной сопер­ничества взрослых, средством влияния или давления друг на друга, спосо­бом наказания или мести[6]. На детей могут распространяться негативные эмоции, испытываемые к другим членам семьи – к супругу, его родителям. К тому же родители могут быть эмоционально, морально или нравственно не подготовлены к выполне­нию родительских функций, у них может отсутствовать роди­тельская мотивация[7].

Часто отцы упрекают мать такими словами: « Посмотри на свое воспитание!». Чувство ответственности за воспитание ребенка может быть не развито или, напротив, гипертро­фировано; они могут испытывать дефицит уважения к себе и вследствие этого не чувствовать себя вправе контролировать ребенка и направлять его развитие. Естественно, проблемы се­мейного воспитания могут быть обусловлены и целым рядом других причин, однако это не исключает, а лишь подтвержда­ет то, насколько многообразны и сложны вопросы формирова­ния личности ребенка в семье. И как важно представлять те трудности, с которыми может столкнуться каждый родитель, чтобы по возможности избежать подстерегающих его в этом деле ошибок[8].

Поэтому при самой-самой объективности нельзя упрекать женщин. И выход только один: супруги должны вместе нести груз забот о новорожденном и при этом проявлять особую деликатность и чуткость друг к другу. Хотя при рождении ребенка, особенно первенца, мужчины, испытывают чувство ревности жены к ребенку, потому что все внимание мать уделяет беззащитному существу. Муж уходит на второй план. Страх за ребенка, особенно в первый год его жизни, часто становиться причиной ссор и разногласий молодых и не молодых родителей[9]^[13].

---

Наиболее верный путь совершенствования воспитания детей в семье — предупреждение педагогических ошибок ро­дителей. А это в свою очередь предполагает осознание и пра­вильное истолкование наиболее типичных из них. Причины ошибок в семейном воспитании условно можно разделить на три группы:

- неправильные представления родителей об особенностях проявления родительских чувств;

- недостаточность психологических знаний родителей о возрастном развитии ребенка и адекватных ему методах вос­питательного воздействия;

- недооценка роли личного примера родителей и единства требований, предъявляемых к ребенку.

Самой распространенной ситуацией во многих нынешних семьях является неумение, а иногда и неже­лание, скорее неумение родителей строить свои взаимоотношения с детьми на основе разумной любви.

Рассматривая ребенка как личную и частную собствен­ность, такие родители могут либо чрезмерно опекать его, стре­мясь немедленно удовлетворять любую прихоть, либо посто­янно наказывать, испытывая на нем самые жестокие средства воздействия, либо всяческими способами уклоняться от вос­питания, предоставляя ребенку полную свободу, мотивируя свое поведение: «пусть учится жизни, мы не вечные»[5]. При этом они могут искренне верить в то, что делают это исключительно для его же блага, помогают: ему в жизненном становлении. Осоз­нание ошибок может прийти очень поздно, когда исправить что-либо в деформированной личности ребенка бывает невоз­можно, он привык быть предоставлен сам себе. Наиболее часто встречающийся тип неправильного семей­ного воспитания — гиперопека («потворствующая гипер­протекция», или воспитание по типу кумир семьи).

Гиперопека всегда выражается в стремлении родителей окружить ребенка повы­шенным вниманием. Всегда защищать его (даже если в этом нет необходимости), следить за каждым его шагом, охранять от предполагаемых опасностей, беспокоиться о нем по любому поводу и без повода, удерживать детей около себя, «привязы­вать» к своему настроению и чувствам, обязывать поступать определенным образом[8].

Ограждая от любых трудностей и скучных, неприятных дел, потворствуя прихотям и капризам, родители, по сути, не воспитывают детей, а прислуживают им, выполняя любой каприз. Все это может сопро­вождаться преувеличением способностей и талантов детей, и они растут в атмосфере безудержного восхваления и восхи­щения, хотя особых талантов у них нет^[14].

Так прививается желание быть всегда на виду, ни в чем не знать отказа, воспитывается их уверенность в своем блестя­щем будущем. Когда этого не случается, кризис неизбежен. Од­ни пытаются взять все желаемое силой, любыми незаконными средствами[9].

---

Другие сникают и считают себя несчастными, обманутыми, ущемленными. В результате длительной гиперопеки ребенок теряет способность к мобилизации своей энер­гии в трудных ситуациях, ждет помощи от взрослых, и преж­де всего от родителей. У ребенка развивается так называемая выученная беспомощность – условно рефлекторная реакция воспринимать любые препятствия как непреодолимые. Возмо­жен и печальный исход: мелочный контроль, стремление ро­дителей взять все заботы и принятие ответственных решений на себя могут со временем озлобить детей^[15]. Возмужав, они под­нимают бунт против притеснения, а если не добиваются послаб­ления, то могут покинуть родной дом[11].

Гиперопека – это неестественный, завышенный уровень забо­ты. Она нужна, прежде всего, не детям, а самим родителям, вос­полняя у них нереализованную и нередко заостренную потреб­ность в привязанности и любви, обычно это происходит в семьях с единственным ребенком. Важную роль в данном случае играют факторы, связанные с детством самих родителей, и в первую очередь матерей (согласно исследованиям психоло­гов и врачей матери больше склонны опекать детей), многие из которых выросли лишёнными тепла и любви, своей матери. Они бывают, полны решимости, дать своим детям то, что недополучили са­ми, но когда «перегибают палку», возникает чересчур заботливое отношение к ребенку[10].

Стремление матери привязать к себе ребенка имеет в своей основе и выраженное чувство беспокойства или тревоги по по­воду состояния его здоровья, особенно если его появление ни свет сопровождалось какими-либо осложнениями или в мла­денчестве он страдал хроническими, а иногда и опасными для жизни заболеваниями. Пример, ребенок родился недоношенный, маленького веса, врачи долго боролись за его жизнь, мать прибывала тоже в постоянном страхе за его жизнь. Уход за таким ребенком был сложен и кропотлив, ребенок был слабеньким и болезненным. Гиперопека в период болезни является разумной мерой, трудности же возникают в результате того, что она продолжается и после выздоровления[11].

Нередко в основе гиперопеки лежит нравственное заблуждение: в сознании родителей ребенок превращается в сокровище – мерило родительского престижа, хрупкую и бесценную вещь, которую надо хранить от всех заведомо вред­ных воздействий внешнего мира.

Важным фактором, способствующим возникновению ги­перопеки, являются семейные отношения. Отцы гиперопекаемых детей обычно бывают покорными людьми и почти не при­нимают участия в жизни семьи. Неудовлетворенная своими отношениями с мужем мать может искать какую-то ком­пенсацию того, что не дает ей брак, в подчеркнуто близкой свя­зи с ребенком, выливая на него всю свою энергию. Домини­рующая в семье мать непроизвольно стремится к созданию у детей зависимости от нее. Здесь срабатывает психологический механизм не столько привязывания, сколько обвязывания де­тей действовать определенным, раз и навсегда заданным об­разом^[16].

---