Файл: Г.В. Неупокоева Психология и педагогика.pdf

1

ВВЕДЕНИЕ

ЦЕЛЬ курса «Психология и педагогика» – формирование основ психолого-педагогической культуры у студентов.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ данного курса:

-развитие у студентов интереса к психолого-педагогическим проблемам;

-вооружение знаниями о социально-психологических особенностях личности, их проявлении, возможности учета в общении и трудовой деятельности, о психолого-педагогических аспектах межличностных отношений;

-формирование элементарных умений, необходимых специалисту для работы в трудовом коллективе;

-формирование у студентов установки на познание и совершенствование своих профессионально важных личностных качеств. Приобретенные студентами в процессе изучения курса знания

и умения, несомненно, окажутся полезными в их практической трудовой деятельности и общении.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

Программа курса состоит из 3 разделов, каждый раздел включает несколько тем. В конце каждой темы приводятся номера источников, содержащих материал по данной теме. При ознакомлении с литературой, полный список которой приведен на с. 24-25, желательно придерживаться последовательности тем, принятой в программе.

После того как та или иная тема изучена, необходимо проверить себя по вопросам для самоконтроля.

2

ПРОГРАММА КУРСА И ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ И ПСИХОЛОГИЮ

ТЕМА 1.1. Общие основы педагогики и психологии

Педагогика и психология как науки: понятие, предмет, задачи, структура. Связь педагогики и психологии с другими науками. Науч- но-исследовательские методы психологии и педагогики.

Рекомендуемая литература

[13, 15, 16, 18, 20]

Вопросы для самоконтроля

1.Что изучают науки педагогика и психология?

2.На данные каких наук опираются: а) педагогика; б) психо-

логия?

3.Какие научные дисциплины включают в себя наука педагогика и наука психология?

ТЕМА 1.2. Теория воспитания и развития личности

1.2.1.Понятие воспитания. Его направления: физическое, нравственное, умственное (интеллектуальное), эстетическое, профессио- нально-трудовое.

1.2.2.Понятие о развитии личности. Взаимосвязь развития и воспитания личности. Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития личности. Движущие силы развития личности. Направления развития личности: физическое, психическое, социальное.

1.2.3.Самовоспитание: понятие, направления, условия. Приемы

исредства самовоспитания: самонаблюдение и самоанализ, самооценка, самокритика, саморефлексия, саморегуляция, самопринуждение, самоупражнение. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания, их соотношение в разные возрастные периоды.

Рекомендуемая литература

[13, 14, 15, 16, 18, 19, 20]

3

Вопросы для самоконтроля

1.Что такое воспитание?

2.Что понимается под развитием личности? Как оно связано

своспитанием?

3.Какие вы знаете точки зрения на взаимосвязь развития и воспитания личности?

4.Какие вы знаете приемы и средства самовоспитания?

5.Назовите условия успешного самовоспитания.

РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

ТЕМА 2.1. Структура личности. Темперамент. Задатки. Способности

2.1.1.Индивид. Личность. Индивидуальность. Модель динамической структуры личности К.К. Платонова:

–биологический фундамент;

–особенности психических процессов;

–социально обусловленные особенности;

–опыт.

2.1.2.Темперамент. Классификация типов темперамента во взаимосвязи с типом нервной системы. Характеристика основных типов темперамента.

2.1.3.Понятие об экстраверсии и интроверсии. Психофизиологическая совместимость людей (совместимость по темпераменту). Учет темперамента в трудовой деятельности.

2.1.4.Задатки. Способности. Деятельность – основа формирования способностей. Способности общие и специальные, творческие и исполнительские. Способности как интеграция свойств личности и требований деятельности. Компенсация недостатков способностей в профессиональной деятельности.

Рекомендуемая литература

[3, 4, 5, 7, 8, 11, 13, 14, 15, 16, 18, 20]

Вопросы для самоконтроля

1.Кого можно назвать личностью?

2.Что понимается под индивидуальностью личности?

4

3.Что лежит в основе темперамента человека по теории И.П. Павлова?

4.Назовите особенности каждого из 4-х типов темперамента.

5.Какие виды деятельности вы порекомендовали бы представителям каждого из 4-х типов темперамента?

6.Люди какого типа темперамента предпочитают детальные, подробные инструкции?

7.Меняется ли темперамент в течение жизни?

8.От чего зависят способности человека?

9.Как проявляются способности?

10.Вспомните, какие творческие и исполнительские, общие и специальные способности есть у ваших друзей, знакомых, сослуживцев.

11.Можно ли сказать, что у однояйцевых близнецов (имеют одинаковые задатки), воспитывающихся в одной семье, будут одинаковые способности?

ТЕМА 2.2. Особенности основных психических процессов

2.2.1.Восприятие. Виды восприятия: зрение, слух, осязание, кинестезия, обоняние, вкус. Основные характеристики восприятия: константность, предметность, целостность, обобщенность. Ошибки, возникающие при восприятии человека человеком (ошибки психологии здравого смысла).

2.2.2.Внимание. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, постпроизвольное (послепроизвольное). Основные характеристики внимания: распределение, устойчивость, концентрация (предметность), переключаемость.

2.2.3.Память. Память генетическая и прижизненная. Виды прижизненной памяти: двигательная, образная, эмоциональная, символическая. Непроизвольное и произвольное запоминание. Формы памяти: мгновенная, кратковременная, промежуточная, долговременная. Роль сна в процессе запоминания. Способы управления памятью. Законы памяти.

2.2.4.Мышление. Основные формы мышления: понятия, суждения, умозаключения. Мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение и др. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-

5

образное, отвлеченное (теоретическое). Допонятийное и понятийное мышление.

2.2.5.Эмоции. Виды эмоциональных состояний: аффект, собственно эмоции, чувства, настроение, стресс. Роль эмоций в трудовой деятельности. Управление эмоциями. Совет Д. Карнеги «Живите в отсеке сегодняшнего дня», его формула преодоления беспокойства.

2.2.6.Речь и язык. Связь речи с другими психическими процессами. Виды речи: внешняя и внутренняя, письменная и устная. Вспомогательные средства языка (темп, громкость речи, акцентирование слов и т.д.).

Рекомендуемая литература

[3, 4, 5, 7, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20]

Вопросы для самоконтроля

1.Какова функция восприятия?

2.Как вы объясните тот факт, что в образе отражаются такие свойства объектов, для которых нет специальных анализаторов?

3.Какие факторы определяют избирательность внимания?

4.Как протекает процесс запоминания?

5.Какие факторы влияют на процессы запоминания и забыва-

ния?

6.Охарактеризуйте основные виды эмоциональных состояний.

7.Всегда ли стресс пагубно отражается на здоровье?

8.Как изменяются восприятие и мышление человека, находящегося в состоянии аффекта?

9.Какова взаимосвязь между речью и языком?

10. Как вы считаете, когда мы лучше понимаем собеседника: а) когда видим и слышим его; б) когда только слышим его.

Поясните свою точку зрения.

ТЕМА 2.3. Характер. Направленность личности

2.3.1. Характер. Природные и социальные предпосылки характера. Черты характера. Основные группы черт характера, выделяемые в системе отношений личности. Акцентуация черт характера. Основные типы акцентуаций по А.В. Петровскому.

6

2.3.2. Направленность личности. Осознанные (интересы, идеалы, убеждения, мировоззрение и т.п.) и неосознанные (установки, влечения) мотивы поведения. Виды направленности: на себя, на взаимодействие, на задачу. Профессиональная направленность.

Рекомендуемая литература

[3, 4, 5, 7, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 20]

Вопросы для самоконтроля

1.Что понимается под характером?

2.Какие отношения личности отражаются в характере?

3.Как связано природное с социальным в характере?

4.Назовите основные группы черт характера и приведите примеры по каждой группе.

5.Что такое акцентуация черт характера? Какие типы акцентуаций вы знаете?

6.Почему важно знать о направленности личности конкретного человека?

7.Что может выступать в роли мотива поведения?

8.Что такое профессиональная направленность? Какие мотивы выбора профессии вы можете назвать?

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

ТЕМА 3.1. Основы культуры человеческих взаимоотношений

3.1.1.Понятие общения. Принцип органического единства общения и деятельности.

3.1.2.Концепция 3-х эго-состояний Э. Берна. Проявление эгосостояний в межличностных отношениях. Формирование эгосостояний. Практические советы по использованию эго-состояний.

Рекомендуемая литература

[2, 21]

3.1.3. Психологические установки на общение с окружающими по Т. Харрису:

1. Я не о`кей – ты о`кей.

7

2.Я не о`кей – ты не о`кей.

3.Я о`кей – ты не о`кей.

4.Я о`кей – ты о`кей.

Рекомендуемая литература

[21]

3.1.4. Психологические приемы, позволяющие вызвать расположение собеседника:

1.«Добрая улыбка, приятное выражение лица» («зеркало отношений»).

2.«Имя собственное».

3.«Уважительный, дружеский тон».

4.«На поле собеседника» («личная жизнь», в кругу его интересов).

5.«Терпеливый слушатель».

6.«Золотые слова» (комплимент).

Психологический механизм действия указанных приемов. Рекомендуемая литература

[2, 6, 10, 13]

3.1.5. Общие правила человеческих взаимоотношений (по книге Д. Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей»).

Рекомендуемая литература

[6]

Вопросы для самоконтроля

1.Проанализируйте сильные и слабые стороны своего умения общаться.

2.Основная идея концепции Э. Берна.

3.Почему позиция «Взрослого» дает возможность конструктивно решить вопрос?

4.Какая из психологических установок на общение с окружающими по Т. Харрису является наиболее эффективной? Объясните, почему.

5.Назовите основные психологические приемы, позволяющие расположить собеседника к себе.

6.Какое из общих правил человеческих взаимоотношений Д. Карнеги является для вас наиболее значимым? Почему?

8

7.Как развить в человеке все то хорошее, что в нем заложе-

но?

ТЕМА 3.2. Основы культуры делового общения

3.2.1.Понятие деловой беседы как элемента делового общения. Подготовка к проведению деловой беседы. Как привлечь внимание собеседника и правильно начать деловую беседу? Учет языка мимики и жестов.

3.2.2.Как заинтересовать собеседника в своей точке зрения? Проблемные ситуации, возникающие при деловой беседе:

1.Точка зрения собеседника по интересующему вас вопросу заранее не известна.

2.Заранее известно, что ваша точка зрения по данному вопросу расходится с точкой зрения собеседника.

Заключительная часть деловой беседы.

Рекомендуемая литература

[1, 2, 6, 9, 10, 12, 13, 17]

Вопросы для самоконтроля

1.Что значит владеть культурой делового общения?

2.Что входит в подготовку к деловой беседе?

3.Отчего часто деловая встреча заканчивается, не успев начать-

ся?

4.Какой информацией необходимо обладать, чтобы стимулировать деловую беседу?

5.Как нужно поступить, чтобы заинтересовать собеседника в своей проблеме?

6.Охарактеризуйте основные проблемные ситуации, которые могут возникнуть при деловом общении. Ваше поведение в них?

7.Как правильно закончить деловую беседу?

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Для определения номера варианта контрольной работы следует пользоваться таблицей из приложения. На пересечении строки, содержащей первую букву фамилии студента, и столбца, содержащего последнюю цифру номера зачетной книжки, находится порядковый

9

номер контрольной работы, которую студент должен выполнить. Например, студенту Носкову А.М., имеющему зачетную книжку за номером 029637, следует выполнить контрольную работу под номером

4.

В каждый вариант контрольной работы включены задания по всем трем разделам программы курса: «Введение в психологию и педагогику», «Социально-психологические особенности личности» и «Психолого-педагогические аспекты межличностных отношений». Разделы программы курса представлены в варианте в той же последовательности, что и в самой программе.

Контрольная работа состоит из 4-х заданий. Задания могут быть как теоретического, так и практического характера. В теоретическом задании следует подробно изложить теорию по указанной теме программы курса. В практическом задании необходимо либо решить психологическую или педагогическую задачу на определенную тему, либо привести пример, дав описание и анализ ситуации. Номер темы, по которой выполняется задание, указан в скобках после него. Практические задания выполняются только после того, как изучена теория вопроса. Студент имеет право не ограничиваться рекомендуемыми источниками, а привлекать дополнительные материалы, указывая их в конце контрольной работы в списке использованной литературы.

Контрольная работа выполняется на отдельных листах формата А 4. Текст должен быть только на одной стороне листа (оборотная сторона – чистая), страницы должны быть пронумерованы и иметь поля для замечаний рецензента. Желательно представить печатный вариант работы, в ином случае она должна быть написана разборчиво. На титульном листе указываются названия: министерства, университета, кафедры, предмета; номер варианта; ФИО автора; номер его зачетной книжки; курс; ФИО преподавателя. На следующий лист переписывается задание. В конце работы приводится список использованной литературы, ставится дата выполнения и подпись автора.

Контрольная работа регистрируется в деканате ЗОТФ. Зачтенная контрольная работа является необходимым условием для допуска студента к зачету или экзамену по курсу «Психология и педагогика».