Файл: Пед колледж.doc

8. Деятельность учащихся (подготовка к уроку, активность, продуктивность, самостоятельная работа, дисциплина, интерес к уроку, отношение к учителю, культура труда и речи).

9. Деятельность преподавателя (умение организовать работу класса, индивидуальный подход к учащимся, педагогический такт, выдержка, культура речи, дикция, ритм изложения, находчивость, юмор, мимика, жестикуляция, внешний вид).

10. Результаты урока (достижение цели, выполнение плана, замечания и пожелания практикант).

Самоанализ пройденной практики (в Заключении)

1. Что понравилось и не понравилось во время прохождения?

2. Как удалось почувствовать аудиторию в новом ролевом статусе?

3. Сумел(а) ли я найти способы или приемы вызвать с первых минут активность каждого студента и поддержать ее на всем занятии?

4. Сумел(а) ли я найти способы плавного перехода от одного этапа занятия к другому?

5.. Сумел(а) ли я добиться усвоения знаний и умений каждым студентом.Каков критерий эффективности?

6. Удалось ли мне сломать психологический барьер принятия новой социальной роли?

6. Что бы я изменил (а) в проведении практики в следующий раз?

В Приложение нужно включить все дополнительные материалы: тестовые бланки, бланки ответов и т.д.

Приложение 1.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Педагогический факультет

Отчет по педагогической практике в педагогическом колледже №

Групповой руководитель практики:

Факультетский руководитель практики:

Выполнил(а):

Студента(ки) курса

Очно-заочного отделения

Специальность «Педагог-психолог»

Ф.и.о.

Москва, 20 г.

Приложение 2.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава 1. Организация учебно-образовательного и воспитательного процесса в педагогическом колледже.

Учебно-образовательный процесс…………………………………………………………………….хх
Воспитательный процесс…………………………………………………хх

ГЛАВА 2.

2.1. Тренинг………………………………………………………………………хх

2.2. Психодиагностика…………………………………………………………..хх

Заключение……………………………………………………………………….хх

Список литературы………………………………………………………………хх

Приложение

Приложение 3.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Педагогический факультет

ДНЕВНИК

по педагогической практике

в педагогическом колледже №

Руководитель практики в педколледже № :

Выполнил(а):

Студент (ка) курса

Очно-заочного отделения

Специальность «Педагог-психолог»

Ф.и.о.

Москва, 20 г.

Дневник практики

№№

пп

Дата

Содержание работы практиканта

Примечание

Роспись руководителя практики

Приложение 4.

Примерное оформление работы с диагностическими случаями

(на примере работы с дошкольником)

Диагностический случай.

Запрос поступил от родителей ребенка: мальчик стал очень пугливым, напряженным, нервным, необщительным.

Данные, сообщенные воспитателем: ребенок не плохо занимается, но все время «отвлекается», неожиданно и беспричинно нападает на других детей. Имеются проблем с поведением и общением.

Гипотеза: у мальчика повышенная тревожность, связанная с возможным разводом родителей, проблемами, трениями внутри семьи.

Обоснование: беседа с воспитателем, родителями ребенка, наблюдение за ребенком со стороны.

Ф.И.О., пол, возраст испытуемого: Коля П., муж., 6 лет.

Дата, время и условия проведения тестирования: 20.06.08 в 11:30, 02.07.08 13:00, 07.07.08 в 16:30.,в 14.45.,04.07.08г.

Применяемые методики:

1.Методика «Рисунок человека».

Цель: Определение индивидуальных особенностей личности ребенка. Используемый материал: Лист бумаги, цветные карандаши.

Инструкция: «Нарисуй человека, какого хочешь». Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На все уточняющие вопросы ребенка отвечать уклончиво, например: « Ты начни, а дальше легче будет…»

Порядок проведения: После того как рисунок завершен, исследователь должен спросить у ребенка, все ли он нарисовал, а затем перейти к заключительной беседе, которая строиться на основании рисунка, его особенностей и анализа элементов, в процессе которой исследователь может прояснить все неясные моменты рисунка. Вывод: у ребенка наблюдается нарушение ровного течения эмоционального фона, имеются проблемы в семье и в общении с другими детьми, самооценка заниженная, неадекватная, ребенок не чувствует себя защищенным, испытывает тревогу, робкий.

2.Методика «Рисунок семьи»

Цель: выявить представление ребенка о семье и о своем положении в ней.

Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью».

Используемый материал: лист бумаги, цветные карандаши.

Вывод: ребенок чувствует себя отверженным, разрушена целостность семьи; Коля неудовлетворен своей семьей, а именно эмоциональными контактами; к отцу испытывает негативное отношение. Наиболее значимым человеком в семье является бабушка (протокол №2).

3. Методика «Дом, дерево, человек», Дж. Бак (1948).

Цель: Оценка сферы испытуемого, касающаяся сферы его взаимоотношений с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности.

Используемый материал: бумага, простой карандаш.

Инструкция: « Возьми один из карандашей. Нарисуй дом настолько хорошо, насколько сможешь. Можешь нарисовать дом любого типа, какой тебе захочется. Можешь стирать нарисованное сколько угодно - это не отразиться на твоей оценке. Только постарайся нарисовать дом как можно лучше».

Вывод: Ребенок испытывает значительные трудности в общении, чувствует себя незащищено и испытывает недоверие к себе.

4. Методика «Определение страха».

Цель: определить какие переживания ребенка лежат в основе его страхов и каким именно страхам подвержен ребенок.

Инструкция: Начать спрашивать о страхах по предполагаемому ниже списку( 29 )вопросов, при этом вопросы следует делать доступными для понимания в этом возрасте. Беседу ведут неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответов "да" - "нет" или "боюсь" - "не боюсь". Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение.

При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа "не боюсь темноты" или "боюсь темноты", а не "нет" или "да". Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. И последнее: лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда поглядывая в список, а не зачитывал его.

Вывод: число выявленных страхов у 6-летнего мальчика составило 12. Из этого следует, что ребенок обнаруживает большее число страхов, чем большинство его сверстников, и на это необходимо обратить внимание.

Следует помнить, что тревожность как диффузное чувство беспокойства ослабляет выраженность большинства страхов, контуры которых становятся менее определенными, более размытыми.

По данным методикам гипотеза подтвердилась.

Психодиагностическое заключение: (написать общее по всем методикам)

Рекомендации родителям:

*Более критично подходить к своим отношениям с ребенком, собственным страхам и тревогам.

* Учитывать интересы ребенка.

* Демонстрирование в игровой форме социально желательных форм поведения. Чтение сказок, просмотр мультиков, с обязательным их обсуждением. Постоянное обращение внимание ребенка на эмоциональное состояние окружающих и свое собственное, вербализация чувств. * Родителям разговаривать при ребенке только спокойным голосом. Оградить ребенка от присутствия, при любых выяснениях отношений в семье.

* Обеспечить единство в подходе к ребенку.

Обязательно соблюдение режима дня.

Рекомендации воспитателю:

* Стараться мотивировать ребенка не при помощи наказаний, а при помощи поощрений.

* Установить положительный психологический климат со всеми детьми в группе.