Файл: Этика_Кожич.2010.pdf

Учреждение образования «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра философии и права

ЭТИКА И ЭСТЕТИКА

Тексты лекций для студентов всех специальностей заочной формы обучения

Минск 2010

1

УДК 17+7.01(042.4+075) ББК 87.7/.8я73

Э90

Рассмотрены и рекомендованы к изданию редакционноиздательским советом университета

Составитель Н. М. Кожич

Рецензенты:

кандидат философских наук, старший научный сотрудник Института философии НАН Беларуси Н. А. Лазаревич;

кандидат философских наук, доцент кафедры философии Белорусского государственный экономического университета

А. А. Бородуля

Этика и эстетика : тексты лекций для студентов всех специЭ90 альностей заочной формы обучения / сост. Н. М. Кожич. – Минск :

БГТУ, 2010. – 74 с.

ISBN 978-985-530-015-2.

Данное учебное издание призвано помочь ознакомиться с общим содержанием курса «Этика и эстетика», сформировать у студентов систематизированные представления об основных исторических этапах развития этической и эстетической мысли, а также о предмете и структуре этики и эстетики как самостоятельных философских науках.

УДК 17+7.01(042.4+075) ББК 87.7/.8я73

ISBN 978-985-530-015-2 © УО «Белорусский государственный технологический университет», 2010

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Основная цель курса «Этика и эстетика» заключается в формировании у студентов целостного представления об этике и эстетике как самостоятельных областях философского знания.

В результате изучения дисциплины студент должен освоить сущность предмета этики и эстетики, основные исторические этапы их развития; роль морали в культуре, ее историческую динамику с древности до нашего времени; основные этические категории (добро и зло, свобода и ответственность, смысл жизни и счастье, долг и совесть); проблемы прикладной этики (экологическая этика, биоэтика, этические проблемы виртуальной реальности); историю развития художественных стилей и направлений в европейской культуре; основные категории эстетики (прекрасное – безобразное, трагическое – комическое, возвышенное – низменное); содержание эстетического сознания и эстетической деятельности, их взаимосвязь; происхождение и сущность искусства, его социальную роль. Студент должен уметь раскрывать взаимосвязь стиля мышления и стиля художественно-образного постижения мира.

Данный курс предполагает формирование у студентов умения обосновывать свою мировоззренческую и социальную позицию, анализировать общечеловеческий смысл морали и ее исторические типы, осуществлять осмысленный ценностный выбор, формировать аксиологические регулятивы своей жизни и профессиональной деятельности.

Темы лекций составлены с учетом новейших методических разработок по этике и эстетике.

3

1.ЭТИКА КАК НАУКА

1.1.Предмет и задачи этики.

1.2.Структура этического знания.

1.1. Предмет и задачи этики. Термин «этика» образован от греч. этос, что в переводе означает «привычка, обыкновение, нрав».

В настоящем этика – это философская наука, которая изучает мораль, ее происхождение, развитие и функционирование.

Этика осмысливает мораль, дает ей ценностную интерпретацию, анализирует определенные связи нравственности с другими формами общественного сознания и областями деятельности (с религией, искусством, правом, политикой и т. д.).

Мораль представляет собой совокупность правил и норм поведения, которыми руководствуются люди в своей жизни. Эти нормы отражают отношения людей друг к другу, обществу и к миру в целом. Следует отметить, что наряду с термином «мораль» большинство ученых и философов использует и другой термин – «нравственность». Однако в истории этики данные понятия иногда разделялись. В частности, Гегель рассматривал мораль как систему взглядов, а нравственность как систему нравов и обычаев. Мораль охватывает все отношения людей. Для отдельного человека мораль есть не что иное, как общепринятое мнение о том, как следует вести себя в обществе. Именно по этой причине этику называют «философией практической жизни», которая изучает повседневное поведение людей, их ценности, идеалы, качества человеческого характера.

Этика анализирует мораль, теоретически ее обобщает, систематизирует и предпринимает попытку обосновать одни ценности и опровергнуть другие. Общеизвестно, что в вопросах морали существуют различные мнения, поскольку то, что является добром для одних, может оказаться злом для других. В этой связи в истории этики обозначилось две точки зрения в решении вопроса нравственных норм. Согласно первой, мораль – явление субъективного характера. Вторая точка зрения предполагает рассмотрение принципов и норм с точки зрения общезначимого для всех добра. Тем не менее каждый человек должен понимать, что жить нравственно – это не просто соблюдать нормы и правила. Необходимо осмысливать природу моральных норм и их объективную необходимость. В этой связи перед этикой стоят следующие задачи:

1) описать качественные границы нравственности в единой человеческой деятельности, выделить собственно нравственный аспект;

4

2)обосновать происхождение, развитие, сущность морали, ее роль в обществе;

3)дать знания о нравственных нормах и принципах поведения. Долгое время этика существовала в рамках философии и только в

конце XV в. оформилась как самостоятельная область знания. Тем не менее она носит междисциплинарный характер. В первую очередь этика теснейшим образом связана с педагогикой и психологией. Эти науки помогают выявить мотивы поступков людей и выработать способы корректировки их поведения. Такие науки, как история и социология, позволяют объяснить происхождение, эволюцию и функционирование морали.

1.2. Структура этического знания. В структуре этического зна-

ния можно выделить несколько разделов.

1.История этики и морали. Здесь речь идет о развитии этических учений и эволюции морали с древнейших времен до наших дней.

2.Теория морали – это учение о сущности и структуре морали.

3.Нормативная этика – это обоснование существующих моральных принципов и норм, которые предписывают человеку определенные правила поведения.

4.Прикладная этика – совокупность норм и правил поведения в конкретных сферах жизнедеятельности людей. Этот раздел этического знания получил мощный импульс к развитию в ХХ в. Это связано с социально-нравственными проблемами, которые возникают благодаря обособленному развитию профессий и отдельным видам социальной активности. В центре внимания традиционной этики находился человек, его нравственное сознание, ценности, отношения с другими людьми и обществом. Прикладная этика акцентирует внимание на взаимоотношениях человека и мира, в частности с природой.

В рамках прикладной этики также существуют разделы.

1.Этикет – принятый в обществе порядок поведения, который включает в себя систему правил, определяющих внешнее выражение отношений между людьми. Это проявляется в поведении в общественных местах, в обращениях, внешнем облике. Этикет выполняет регулятивную, коммуникативную, этическую, эстетическую функции.

2.Профессиональная этика рассматривает систему моральных принципов и норм поведения по отношению к конкретным профессиям. В профессиональной этике существует ряд направлений. Можно, в частности, говорить об этике врача, инженера, спортсмена, учителя

ит. д. Профессиональная этика призвана способствовать решению

5

проблем, которые связаны с недобросовестным исполнением служебных обязанностей.

3.Экологическая этика – раздел этики, предметом которой выступают нравственные взаимоотношения человека, общества и природы. Экологическая этика распространяет свои моральные требования на отношение человека к природе в целом – живой и неживой – и требует от него нравственно-понимающего отношения к ней.

4.Биоэтика направлена на изучение и разрешение моральных проблем, обусловленных новейшими достижениями науки и биотехнологии. Ее предметом выступает отношение человека к жизни и любому живому.

5.Ситуативная этика разрабатывает практические рекомендации

вотношении конкретных сфер человеческой жизнедеятельности. Это этика семейных отношений, этические проблемы виртуальной реальности и т. д.

6.Этика делового общения является одним из составных элементов этики других профессий.

2.ИСТОРИЯ ЭТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ

2.1.Античная этика.

2.2.Этика Средневековья.

2.3.Этика Возрождения.

2.4.Этика Нового времени.

2.5.Современная этическая мысль.

2.1. Античная этика. Античная этическая мысль развивалась в период с конца VII в. до н. э. до конца V в. н. э. На ее специфику повлияло демократическое устройство общественной жизни. Главным ее предметом стал человек в быстроменяющемся мире. Важно отметить, что ценность человека определялась в первую очередь не происхождением и знатностью, а личными делами, способностями и общественной активностью.

Становление этики происходит в IV в. до н. э. Это во многом связано с деятельностью софистов (учителей «мудрости» или ораторского искусства), которые отстаивали право каждого человека смотреть на мир сквозь призму своих интересов, а не ориентироваться на общепринятое мнение в вопросах морали. Они не признавали общих добродетелей, абсолютизировали субъективность моральных ценностей, что влекло за собой нравственный произвол и цинизм.

6

В отличие от софистов Сократ (469–399 гг. до н. э.) настаивал на существовании общих определений морали и общезначимых характеристик нравственных понятий. По его мнению, путь к счастью и человеческому согласию в обществе лежит через познавательную деятельность. Основой всякой добродетели, по Сократу, выступает знание. Оно представляет собой понятие о предмете. В качестве предмета знания может быть то, что доступно целесообразной деятельности человека. Таким образом, философ утверждает, что благо тождественно удовольствиям и счастью, а добродетель тождественна знанию. Мудрый человек не может поступать плохо, поэтому важно, чтобы индивид осознавал истинность моральных ценностей.

Антисфен из Афин (ок. 435–375 гг. до н. э.) – ученик Сократа – утверждал, что счастье и добродетель заложены в человеке изначально и зависят от его воли и разума. Счастье – это добродетель. Оно заключается во внутренней свободе человека и его независимости от внешних обстоятельств. Он критиковал современное ему общество, осуждал неравноправие и сословные различия, отвергал общественную и политическую деятельность.

Аристипп из Кирены (ум. ок. 365 г. до н. э.) утверждал, что конечным благом для человека и общества является счастье, наслаждение. Но к счастью нужно стремится осторожно, т. к. человек склонен совершить ради своих желаний порочные поступки. Таким образом, Аристипп является основателем гедонизма – этического направления, которое рассматривает удовольствие в качестве основной цели жизни человека.

Платон (428–348 гг. до н. э.). Суть его учения состоит в вере в силу идеала, вере в идеальное как сущее бытие. Нравственные ценности – добро, справедливость, честность и т. д. – Платон помещает в мир идей, утверждая тем самым их объективно-идеальный характер. Главное предназначение человека заключается в приближении к миру идей через установление власти разума над страстями, пренебрежение ко всему телесному, земному как несовершенному и неподлинному.

Идеалом социальной справедливости Платон считал обобществление собственности. При этом идеальное политическое объединение состоит из трех сословий, каждому из которых соответствуют свои моральные качества. Мудрость принадлежит философам, поэтому они должны управлять государством. Мужество – добродетель воинов. Их задача – охранять закон и порядок. Трудолюбие присуще земледельцам и ремесленникам. Другими словами, Платон считал, что все добродетели носят врожденный характер. Высшей добродетелью является

7

справедливость. Ее смысл заключается в том, что каждый человек должен заниматься тем, к чему предназначен от рождения.

Аристотель (384–322 до н. э.) искал основания нравственности не в идеальных сущностях, а в реальном мире. Он ввел в историю науки термин «этика». В своих трудах «Большая этика», «Никомахова этика» и «Эвдемова этика» Аристотель определяет ее как практическую науку о нравственности, цель которой состоит в том, чтобы научить человека достижению счастья. Счастье – это осуществление человеком своего назначения в жизни на основе разумной деятельности. Счастье предполагает мудрость, рассудительность, умеренность, инициативность и удовольствие от выполнения своего назначения. Природа добродетели как единства блага и счастья лежит в разумной природе человека. Добродетели не являются врожденными, они формируются в процессе воспитания, а потому имеют социальный характер. Аристотель стремился найти пути гармоничного взаимодействия человека и общества. Суть этого взаимодействия заключается в том, что индивид, подавляя свой эгоизм, должен ориентироваться на общественное благо. В то же время и государство должно заботиться о благополучии и процветании своих граждан. Таким образом, Аристотель полагал, что мораль зависит от государственных отношений.

В эпоху эллинизма (конец IV в. до н. э. – I в. н. э.) происходит гибель полисной демократии, что способствовало практической дезорганизации привычных форм общественной жизни. В условиях социальной нестабильности сформировалась этика индивидуального спасения. Фактически этика социального служения, характерная для классического периода Греции, в новых условиях превращается в этику индивидуального спасения. Основными течениями в этических ис-

каниях стали эпикурейство и стоицизм.

Основателем первого из них был Эпикур (341–270 гг. до н. э.). Он видел задачу этики в том, чтобы указать человеку пути, ведущие к свободе от телесных и душевных страданий. Эпикур отвергал сверхъестественное происхождение морали, видел его источник в самом человеке, в естественном стремлении к удовольствию, избегая при этом страдания. Добродетель выступает для Эпикура лишь средством для достижения блаженства – высшей цели нравственной жизни. Нравственный идеал Эпикура – атараксия – состояние душевного покоя и невозмутимости, достигаемое через познание мира, преодоление страха, освобождение от тревог. Отсутствие страданий достигается через правильное понимание удовольствий и благоразумие. С точки

8