ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.09.2025
Просмотров: 289
Скачиваний: 0
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.М. МАШЕРОВА»
Факультет социальной педагогики и психологии
Кафедра социальной педагогики и психологии
Допущена к защите
«__» ________ 20__ г.
Заведующий кафедрой
_______ И.О.Фамилия
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
ИНСТИТУТ ПРИЕМНОЙ СЕМЬИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ КАК ФОРМА УСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Специальность 1-86 01 01 Социальная работа________
(шифр и наименование специальности)
Тимофеева Анжелика Леонидовна,
(фамилия, имя, отчество студента (слушателя)
6 курс 62 группа____________________
Научный руководитель:
Туболец Светлана Григорьевна,
(фамилия, имя, отчество)
_________________________
(должность, ученая степень, звание)
Витебск, 2013
Реферат
Курсовая работа. ЭТО КАК ПОНИМАТЬ?
ДЕТИ–СИРОТЫ, ДЕТИ ОСТАВШИЕСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ПРИЁМНАЯ СЕМЬЯ, ПАТРОНАТ, СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ.
Объект исследования – приемная семья.
Предмет исследования – особенности института приемной семьей. НЕ СОТВЕТСТВУЕТ ТЕМЕ, СЛИШКОМ ШИРОКО
Цель работы – выявить особенности института приемной семьи, как формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. ГДЕ? РЕГИОН
Задачи исследования:
1. Изучить понятие и сущность приемной семьи как формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
2. Определить основные проблемы и перспективы организации и деятельности приемных семей;
3. Проанализировать отечественный опыт социально-педагогического сопровождения приемных семей;
4. Рассмотреть систему работы социально-педагогического центра и органа опеки и попечительства как основного института, осуществляющего сопровождение приемных семей на конкретном примере;
5. Изучить отношение общества к созданию института приемной семьи.
Методы исследования: описательно-аналитический, сравнительно-сопоставительный, статистический, метод контекстного анализа, анкетирование, систематизация полученных результатов.
Элементы новизны: полученные результаты установили отношение к приёмной семье и выявили мотивацию создания приёмной семьи потенциальных приёмных родителей.
Теоретическая и практическая значимость: полученные в исследовании результаты могут быть использованы в практике социально-педагогической сферы деятельности; в воспитательной работе различных образовательных учреждений, в деятельности учителей, воспитателей, педагогов социальных, педагогов-психологов, специалистов по социальной работе.
В качестве базы для проведения эмпирического исследования выступил ГУО «Миорский районный социально-педагогический центр».
Содержание
Введение………………………………………………….…………………………
1 Приемная семья как объект социальноЙ работы….……………………….
1.1. История развития приемной семьи как формы устройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей…………………………………………..
1.2. Проблемы и перспективы устройства детей, оставшихся без попечения родителей в приемную семью ………………………………….……………………….
2 Организация социальной поддержки приемным семьям………...…………….
2.1. Отечественный опыт социально-педагогической поддержки приемным семьям …………………………………………………………………………………….
2.2. Социально-педагогический центр и орган опеки и попечительства как основной институт сопровождения приемных семей (на примере ГУО «Миорский районный социально-педагогический центр)………………….……..………………..
2.3. Отношение общества к институту приемной семьи как форме устройства детей сирот и детей, без попечения родителей …..…………………………………...
Заключение…………………………………………………………………………
Список использованных источников……………………………………………..
Приложение А
Введение
Семейные формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, являются наиболее приоритетными, так как дают ребенку возможность получить положительный опыт семейной жизни, сформировать механизмы адаптации, компенсировать последствия родительской депривации.
В Республике Беларусь определены основные направления государственной политики в области защиты прав и законных интересов несовершеннолетних. Приняты основополагающие документы, определяющие комплекс прав, свобод и дополнительных льгот для различных категорий детей. Ведущим приоритетом современного общества в жизнеустройстве детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, становится признание семейного воспитания как наиболее благоприятной среды для развития и воспитания детей. Так, в Национальной программе демографической безопасности Республики Беларусь на 2011–2015 годы, утверждённой Указом Президента Республики Беларусь 11 августа 2011 г. № 357, сказано, что одной из задач государства является развитие семейных форм устройства на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Для её реализации в рамках социальной поддержки семьи и детства предусматриваются различные мероприятия по сохранению семейной среды и созданию её для детей, оставшихся без попечения родителей.
В статье 118 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье определено, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат устройству на воспитание в семью (на усыновление), в детский дом семейного типа, детскую деревню (городок), опекунскую семью, приёмную семью) и лишь при отсутствии такой возможности – в детские интернатные учреждения. Приоритетной формой семейного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является усыновление (удочерение) ребёнка. В современной белорусской практике определения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на семейные формы воспитания наблюдается положительная тенденция увеличения числа белорусских граждан, желающих взять на воспитание приёмных детей.
Семейное законодательство Республики Беларусь предоставляет приёмной семье экономические, трудовые и социальные гарантии, закрепляет права и обязанности родителей, которые, в свою очередь, создают для ребёнка новые условия для приобретения социальных навыков через включение его в новый социокультурный контекст жизнедеятельности семьи.
Согласно Положению о приёмной семье, утвержденному Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 28.10.1999 № 1678 (в редакции постановления Совета Министров Республики Беларусь 17.07.2012 № 659), в семье происходит воспитание приёмных детей, их нравственное и физическое развитие, создаются необходимые условия для получения образования, подготовки к самостоятельной жизни. В целях обеспечения защиты прав и законных интересов каждого из детей, передаваемых на воспитание в приёмную семью, управления (отделы) образования, учреждения образования, социально-педагогические учреждения оказывают приёмным семьям психологическую, педагогическую помощь и социально-педагогическую поддержку для реализации профессионального сотрудничества и преемственности в организации обучения и воспитания приёмного ребёнка.
Специфика семейного воспитания в приёмной семье заключается в том, что родительскую функцию осуществляют не биологические родители, а лица, принявшие ребёнка на воспитание. Исходя из нормативной правовой базы, регламентирующей деятельность приёмной семьи, можно выделить некоторые признаки приёмной семьи как формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:
приёмная семья образуется на основании договора об условиях воспитания и содержания детей и трудового договора;
в основе деятельности приёмного родителя лежит профессиональная деятельность;
на содержание каждого ребёнка приёмной семье ежемесячно производятся денежные выплаты, а также возмещаются расходы, связанные с содержанием детей (бытовые, коммунальные услуги и пр.), в порядке, определяемом Правительством Республики Беларусь;
приёмные родители по отношению к принятому на воспитание ребёнку обладают правами и обязанностями опекуна (попечителя) и несут ответственность за ненадлежащее воспитание, за содержание приёмных детей и защиту их прав и законных интересов;
приёмные родители обязательно проходят образовательные курсы;
родители осуществляют воспитание приёмных детей, обеспечивают их нравственное и физическое развитие, создают необходимые условия для получения детьми образования, осуществляют подготовку к самостоятельной жизни, защищают их права и законные интересы в соответствии с планом развития приёмной семьи;
управления (отделы) образования, учреждения образования и социально-педагогические центры предоставляют приёмной семье психологическую и педагогическую помощь и социально-педагогическую поддержку в соответствии с договором об условиях воспитания и содержания детей и планом развития приёмной семьи;
управление (отдел) образования оказывает приёмной семье необходимую помощь, способствует созданию соответствующих условий жизни и воспитания ребёнка (детей), а также осуществляет контроль и анализ исполнения приёмными родителями должностных обязанностей и обязанностей опекуна (попечителя);
дети, воспитывающиеся в приёмной семье, могут общаться с родителями и другими родственниками за исключением случаев, когда такое общение не отвечает интересам ребёнка. Передача детей в приёмную семью не влечёт возникновения между приёмными родителями и приёмными детьми правоотношений, вытекающих из родства.
Функционирование института приёмной семьи как элемента системы семейного воспитания основано на профессиональной деятельности приёмного родителя по отношению к ребёнку. При этом основной целью деятельности родителя является восполнение недостатка либо отсутствия родительского воспитания ребёнка в семье биологических родителей.
Принимая на воспитание в семью ребёнка, приёмные родители осуществляют его адаптацию и психологическую реабилитацию, направленную на восстановление полноценного психического и физического здоровья.
У ребёнка формируется положительный опыт жизни в семье и позитивные представления об особенностях межличностного поведения и функциях всех членов семьи. Приёмная семья готовит ребёнка к социализации в обществе, развивает его самостоятельность, формирует навыки общения в социуме.
Придерживаясь традиционных для нашего народа семейных ценностей, приёмная семья создаёт для ребёнка новые социальные роли посредством включения его в отношения, выстраиваемые семьёй с социумом. Лишь в условиях семейного воспитания, через восполнение недостатка социокультурного опыта детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проблема социализации детей приобретает положительно окрашенный характер из-за наличия воспитательных возможностей приёмной семьи как института их социализации.
Важно, чтобы в семье ребёнок приобретал весь комплекс социальных ролей, необходимых для социального и личностного становления, адекватного восприятия социальной реальности и успешной интеграции в обществе.
Национальным центром усыновления публикуются рекомендации по сопровождению приемных семей. Поспелова М.С., Простак Г.Д., Руденкова Г.И. ВЕЗДЕ СНАЧАЛА ПИШУТ ИНИЦИАЛЫ, ПОТОМ - ФАМИЛИЮв своих статьях пытаются дать наиболее полное представление о такой форме устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья.
ВВЕДИТЕ НАУЧНЫЙ АППАРАТ
ПРИВЕДИТЕ ЦИФРЫ, РАБОТАЮЩИЕ НА АКТУАЛЬНОСТЬ ВАШЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
СОКРАТИТЕ ТЕКСТ, СЛИШКОМ МНОГО И РАСПЛЫВЧАТО. ВВЕДЕНИЕ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ В РАБОТЕ – САМОЕ ГЛАВНОЕ!!!
1 Приемная семья как объект социально работы
1.1. История развития приемной семьи как формы устройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
1. Изучить понятие и сущность приемной семьи как формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;