Файл: 25_---.pdf

Такое распределение (расширение) звучания одного гласного на весь такт очень полезно и для голоса, особенно при произнесении односложных антонимов.

При переходе к двухсложным антонимам и полезно попутно отра батывать ритмическую фи-

гуру - ноту с точкой

На определенном этапе можно проводить художественное тактирование в метроритме из-за такта, т. е. начиная со слабой доли. Тогда кульминация (повышение голоса) будет, естественно, приходиться на сильную долю третьего такта.

При таком тактировании все движения как бы облегчаются. Развивается и большая вокальная подвижность, устремленность вперед. Здесь яснее ощущается тяготение и разрешение слабой доли в сильную, поэтому лучше чувствуется музыкальная фраза и полнее переживается музыкальная форма четырехтакта как музыкального предложения в целом. Это надо помнить и заботиться об этом на всех этапах работы. Ни в коем случае нельзя забывать, что глубокий смысл художественного тактирования заключается в утонченном и всегда эмоционально окрашенном соответствии (согласовании) движении рук и движений голосового аппарата (звучания голоса).

Как и во всех остальных элементах методики, соответствие и здесь является категорией эстетической.

Но чтобы соответствие было максимально полным, необходимо добиваться точного временного совпадения, синхронности всех движений рук и голосового аппарата. Это возможно только при непринужденном, „вольном", раскрепощенном характере работы всего мышечного комплекса человека, принимающего участие в движении. Именно эта свобода создает условия для управляемости всех движений, для воспитания их произвольности, в отличие от грубых рефлекторных действий, обычно неосознаваемых и неуправляемых.

Для упражнения в произвольности двигательных актов (по -до- стижении верности, точности и достаточной эстетичности всех движений) при художественном тактировании весьма полезно применять неожиданные остановки, замедления, убыстрения темпа тактирования, большее протягивание отдельных гласных (преимущественно открытых и ударных гласных У О А). Это приучает учащихся быть всегда внимательными, сосредоточенными, развивает octрую реакцию на движения и любые перемены в движениях рук педагога-дирижера, а самое главное - делает собственные руки учащихся пластичными, „говорящими" и „поющими". Движения, усвоенные в ходе упражнений по художественному тактированию, в дальнейшем естественно превращаются в самые совершенные по выразительности и разнообразию движения рук. Все учащиеся, занимаясь художественным тактированием, получают непосредственную практику с самых первых занятий: наиболее старательные и способные учащиеся могут и должны подменять педагога в качестве дирижера и управлять остальной группой учащихся при работе по художественному тактированию.

Одновременно с раскрепощениеммышечного аппарата рук и артикуляции, воспитанием метроритмического чувства и чувства музыкальной формы Каждый обретает способность творить, импровизировать эмоционально-образный характер движений, который будет все более совладать с художественным образом произношения словантонимов.

Со временам, для углубленной работы в этом направлении вводится предварительное Задание, которое дает педагог или учащийся. Например: „тактируем в духе приказа". Тогда и движения и голос приобретают соответствующий характер. Или: „Тактируем, как бы рассказывая сказочку

малышу в колыбельке».". Тогда движения и голос становятся мягкими, нежными, вкрадчивыми, и только на кульминации, в третьем такте, голос (и движения) приобретает таинственный, тревожный характер... Зато в четвертом такте „все кончается счастливо, по-доброму".

Для развития двигательной и интонационной фантазии учащихся (на более позднем этапе) параллельно с описанием выше строго регламентированным тактированием (которое потом будет удобным и чрезвычайно полезным в работе по сольфеджио) вводится свободное, творческое горизонтальное тактирование - жестикуляция". В этом случае в исходном положении „приготовились I" учащиеся складывают руки перед собой ладонь к ладони (как „для молитвы"), Предлагаются антонимы, и по команде: „В двухдольном (или другом) размере начали!" - обе руки разводятся (ауфтакт) и затем делают легкий хлопок. Ладонь о ладонь - это сильная доля. Затем руки (при том же положении кистей лопаточками) разводятся {сильная доля продолжается) и опять - уже соединив большой и средний пальцы на обеих руках „колечком" - сводятся, „колечки" соприкасаются мягко и удаляются двуг от друга в стороны. Это - слабая доля. Это и первый такт. Затем выполняется весь четырех такт со всеми присущими ему как музыкальной форме свойствами и качествами, выражаемыми и руками, и артикуляцией, и голосом.

8 отличие от „строгого тактирования", подробно описанного выше, здесь учащемуся предоставляется полная свобода и в объеме, и в направлении, и в форме движения руками (кроме обязательных „ладошки" и „колечка"). Можно делать движения руками й вверх, и вниз, и в разные стороны, включать в работу движения тела и головы, слегка наклоняться, поворачиваться, тянуться на носках вверх или приседать на разную глубину. При этом надо только никогда не терять значения сильной и слабой доли и, конечно, музыкальной формы четырехтакта. В остальном - свободная импровизация движений, выражающих тот или иной эмоциональный смысл произносимых учеником антонимов.

По мере овладения техникой тактирования и жестикуляции, а также управления собственным голосом учащиеся достигают тончайшего угадывания, а стало быть, и совпадения (соответствия) Оттенков ре* чевой интонации и характера движений. На этом этапе следует включить в работу импровизацию художественного чтения стихов - коллективную декламацию по свободному дирижерскому жесту педагога или одного из учащихся.

Следует предлагать читать так же стихи с разными образными или „ролевыми" заданиями. Например: прочитать драматично, прочитать комично. Или: „Как бы это прочел гордец (хвастун, трус) Т" Эти весьма интересные задания развивают артистизм учащихся.

В заключение раздела рекомендуем для работы по художественному тактированию следующий систематизированный список антонимов. Антонимырасположены в порядке, учитывающем вокальное значение гласных и ударений в них.

Список стихотворений/рекомендуемых для коллективной декламации

Крылов И. Басни Некрасов Н. Мужичок с ноготок

Лермонтов М. Бородино, Парус - Маяковский В. Кем быть?

Что ни странице - то слон, то львица Что такое хорошо и что такое плохо Пушкин А. Зимнее утро

Тема 3. Постановка голоса и развитие вокально~речевых навыков. Работа по алгоритму постановки голоса

Алгоритмом в методике КМПВ называется, строгое предписание для выполнения ряда последовательных действий или движений, в итоге чего мы получаем заранее запланированный результат.

Алгоритм постановки голоса содержит все основные элементы технологии постановки голоса. Он наилучшим образом организует:

1)певческое дыхание,

2)звукообразование,

3)работу резонаторной системы,

4)артикуляцию.

Причем эти задачи решаются не раздельно, а комплексно, в едином, непрерывном певческом акте.. Благодаря этому создаются оптимальные условия для выявления вокальных задатков, которые имеются у каждого человека, и для перспективного развития как вокально-хоровых, так й всех музыкальных способностей.

Как видим, технология постановки голоса по алгоритму обеспечивает комплексное включение в работу всех частей голосового аппарата, о которых говорилось в методических рекомендациях к теме 1.

Здесь как и в упражнениях по художественному тактированию (тема 3), все движения голосового аппарата при вокализации синхронно и эмоционально увязываются с движениями руки с указкой по дугам и точкам (над гласными) наглядного алгоритма.

Алгоритм N 1 - установочный

Необходимо уяснить, что алгоритм составлен в музыкальной форме, в трехдольном размере. Здесь сильные доли выражены более толстыми линиями и большей протяженности.

Если обойти указкой5 начиная с первой сильной доли-дуги нейтральную замкнутую цепь дуг сначала слева-направо, а затем – справа налево {по нижним дугам), после чего повторить этот путь, то получим знакомый нам четырехтакт, т. е. музыкальное предложение.

Таким образом, алгоритм - как задание и упражнение - представляет собой вокальный этюд или вокализ, который следует всякий раз пропевать от начала до конца и еще с расширением, останавливаясь только на цветочке, перед стаккато на УУ первого такта.

Рассмотрим порядок действий на установочном (первом) алгоритме а также обозначения на

нем.

Поется алгоритм на тонике на гласном У.

1)При движении указки по стрелке (см. рис. 1а), т. е. на сильной доле первого такта, пой звук У и в конце делай активный выдох. Этому способствует согласный X в слоге Ух. Буква X образована пересечением стрелки внизу с другой дугой. Когда указка достигает этой точки, делается сброс дыхания.

2)Возвращаясь по той же стоелке вверх, т. е. на слабом времени той же доли, - закрой рот и.

3)двигая указку уже по горизонтальной дужке с цветочком (первая слабая доля такта), расслабляйся и спокойно и плавно вдыхай; вдох делай через нос.

4)На цветочке останови указку и останови (запри) дыхание. Не дыша, оторви указку от цветка и смени положение указки „вверх" на положение „вниз". Слегка ударь при этом кончиком указки по „цветку". Этим еще прочнее закрепишь дыхание, создашь опору дыхания. Еще более упрочишь ее, перенеся и поставив кончик указки над точками УУ. Так подготовишься наилучшим образом и к атаке звука на стаккато.

5 Тонкая Легкая палочка длиной 50-60 см

5)Точки над УУ делай легким кистевым движением, отталкиваясь кончиком указки вверх от точек на наименьшее расстояние. Чем короче будет прикосновение, тем более четко й легко голос выполнит штрих стаккато. (Помни о тесной связи движения кисти и голосового аппарата!). Далее прочувствуй, как эти короткие звуки на слабой доле тяготеют и...

6)разрешаются в долгий звук У на сильной доле нового такта. Это У надо атаковать точно таким звуком, каким было стаккато, и только затем углублять звук, опуская подбородок и вытягивая губы. Тогда только сильная доля прозвучит выразительно. Проходи указкой сильную долю, как широкой кистью, активно и достаточно быстро, а к концу этой доли ослабляй звук.

7)Замедляй движение и ослабляй звук еще больше на следующей слабой доле.

8)Особенно бережно исполняй последнюю слабую долю, помня, что она тяготеет и разрешается в

9)сильную (исходную) долю алгоритма без перерыва, как легато, а затем упражнение повторяется, но более уверенно и потому в лучшем качестве.

10)После повторения снова разрешай последнюю слабую долю в исходную сильную, сделай выдох на УХ, закрой рот и, замедляя, плавно вдохни еще раз через нос на слабой доле. Й закончи упражнение на цветочке, снова заперев дыхание.

Такая концовка прозвучит как расширение музыкальной формы предложения. Но в ней заключен и большой технический смысл: закрепляется навык верной организации дыхания - один из важнейших в овладении голосом, его формировании и развитии, без которого упражнение теряет смысл. Не забывай о комплексности: нарушение ее делает всю работу бесполезной и бесперспективной.

На первых порах целесообразно прежде, чем петь упражнение целиком, несколько раз внимательно в замедленном темпе отработать звено выдох, вдох, закрепление дыхания на цветочке.

Еще несколько замечаний по алгоритму.

Все отдельные точки над буквами и внутри них исполняются приемом стаккато. Точки вначале дуговых линий - атака звука приемом нон легато. Эти точки говорят о том, что и легато начинается ... со стаккато, т. е. легкого, четкого, активного взятия звука (его атаки).

Двойная линия на большой букве У напоминает о необходимости опустить подбородок (широко открыть рот вниз при пении гласного У на сильной доле).

Следует предостеречь от ошибки; сами буквы на алгоритме указкой никогда не обводятся. Показываются только дуги-доли и точки.

Пусть не смущает в работе по алгоритму движение указки по дугам справа налево. Сама работа покажет, что такое движение не только естественно, но и содержательно. Это особенно ощущается, когда оно на слабых долях такта направлено влево и вверх. Здесь возникает эффект как бы физического преодоления силы тяжести, отражающий преодоление тяготения слабой доли в сильную. Это позволяет поющему эмоционально глубоко почувствовать приближение разрешения слабой доли в сильную и лучше выразить его голосом.

Заметьте: на каждое seem упражнения - выдох, вдох, стаккато - приходится отдельная доля такта, а на легато - целых три, то есть, каждому звену соответствует и специальное отдельное движение указки в руке дирижера, и особая деталь-фигура рисунка алгоритма. Это значительно облегчает усвоение технологических элементов постановки голоса в связи с алгоритмом. На примере этого упражнения видно, что алгоритм работает даже объективно, воспитывая не только ученика, но и самого педагога.

Упражнение обязательно повторяется, так как именно при повторном его пропевании формируется певческий звук наилучшего качества6.

Работать следует неторопливо, тщательно и красиво. Вместе с красотой и свободой движений приходит красота голоса.

Апгоритм должен быть нарисован очень аккуратно, в точном соответствии с образцом, который следует увеличить до размеров 80x100 см. Делается это точно „по клеточкам", а не на глаз, т. к. относительные размеры элементов алгоритма и их форма имеют большое значение для результатов работы.

Плакат с алгоритмом должен быть хорошо виден всем учащимся. Педагог или учащийся, выступающий в качестве дирижера, должен находиться на возвышении, либо аудиторию следует расположить амфитеатром.

Плакат-алгоритм должен быть подвешен на такой высоте, чтобы линия гласных У на нем (линия тоники) проходила примерно на уровне „солнечного сплетения" дирижера (педагога или учащегося) соответственно его росту. От этого зависит естественность, свобода и пластичность движений, а следовательно и реакция на них всех поющих, качество и их движений и работы голосового аппарата. Совершенствование всех движений, следствие чего - развитие мышечной чувствительности и, в конечном счете, управляемости и согласованности движения рук и голосового аппарата - в Этом главная суть работы (вокальной тренировки).

Благодаря наглядности алгоритма обостряется и зрительный контроль. Последнее говорит о том, что внимание дирижера и всех учащихся должно быть неотрывно направлено на кончик указки. При этом правая рука поющих учащихся повторяет движения руки дирижера - сильную долю они показывают открытой ладошкой, движением руки от плеча, а слабую - „колечком", кистевым дви-

6 Такое двукратное пропение относится и ко всем посладукицмм вокал цнояадовым уяражнанням по алгоритму

жением (как при художественном тактировании). Левая рука, согнутая в локте, упирается пальцами в щеку таким образом, что кончики пальцев лежат На Нижних зубах,'контролируя степень открывания рта (опускание подбородка), о чем в алгоритме напоминает двойная линия в „чаше" гласного У на сильной доле.

Работа над первым алгоритмом как установочным упражнением должна быть особенно неторопливой и тщательной. Это поможет быстрее и лучше осваивать следующие упражнения, которые будут отличаться от установочного, в основном, только новыми гласными и новыми ступенями лада. Эти следующие упражнения как бы надстраиваются над установочным с минимальным усложнением (шагом программы).

При освоении любой серии упражнений каждая вокальная тренировка всегда должна начинаться с первого (установочного) упражнения и включать в себя Весь их последовательный ряд. Все они, начиная с первого, носят название вокально-ладовых, поскольку комплексно решают задачу не только формирования голоса, но и воспитания ладового чувства.

Второе вокально-ладовое упражнение включает слог УЛЬ на Третьей ступени мажора.

Алгоритм № 2

Слог УЛЬ - на слабой доле, и его надо петь как можно более легко и кратко. Согласный „ль" приближает звук, если губы при его произнесении раздвинуть, в стороны как на УЛИ. Тогда этот звук прозвучит светло и высоко, что и требуется в мажоре. После него тонику на сильной доле, наоборот, надо пропеть точно так, как и в установочном упражнении, т. е. как можно глубже, опускал подбородок, помня при этом, что третья ступень тяготеет и разрешается в тонику.

Упражнение пропевается дважды стаккато и затем дважды - нон легато.

На нон легато звук У III ступени атакуется, когда указка слегка ударяет по точке в начале дуги {под УЛЬ). Затем звук У протягивается, пока кончик указки скользит по дуге вправо - вверх и еще далее пока рука с указкой не поднимется почти в вертикальное положение. Тут быстрым костевым движением указка доводится до вертикали, при этом произносится согласный ЛЬ, на чем и снимается звук. За этим следует легкий замах на сильную долю, и с началом движения указки вниз атакуется звук

Уна тонике, который протягивается таким же образом, как в первом упражнении.

Итретье вокально-ледовое упражнение дополняется гласным О на второй ступени, помещенным на слабой доле следующего такта.