Файл: все лекции по акме.docx

Акмеология как наука

Акмеология (Рыбников, 1928) - наука, изучающая феноменологию, закономерности и механизмы осуществления потенциала человека как вида, индивида, личности, субъекта деятельности, индивидуальности при достижении им наиболее высокого уровня, вершины своего развития на различных этапах его жизни.

Акмеология ФКиС - новая междисциплинарная область знаний в системе наук о человеке, предметом которой являются закономерности развития и саморазвития зрелого человека, развитие творческой готовности к предстоящей профессиональной физкультурно-спортивной деятельности.

Процесс профессиональной педагогической деятельности предполгает постоянное изменение личности педагога, его совершенствование. однако самосовершенствование должно начинаться в период обучения в институте. Именно акмеология позволяет рассматривать условия формирования профессионального мастерства педагога.

В процессе изучения курса студенты должны знать:

Назначение педагога ФКиС в современном обществе

Сущность спортивно-педагогической деятельности

Основы педагогического мастерства в физкультурно-спортивной деятельности.

Студенты должны уметь:

Развивать у себя педагогические способности

Осознать свои недостатки, мешающие овладению педагогической профессии

Анализировать вызывающие их причины

Отбирать средства и методы для саморазвития

Б.Г. Ананьев заложил основы экспериментальной амеологии как раздела возрастной психологии. Он обосновал необходимость создания науки, которая объединила бы поиски ученых разных направлений, сосредоточив их внимание на индивидуальных, личностных и субъектно-деятельнсотных характеристиках физически и психически зрелого взрослого человека. Эти замыслы нашли отражение во многих работах его учеников и последователей.

Акмеология - наука о закономерностях, условиях, факторах и стимулах, содействующих или препятствующих самореализации творческих потенциалов зрелых людей в процессе самодвижения к вершинам профессионализма и продуктивности созидательной деятельности, воплощаемой в социально значимых продуктах культуры, искусства, литературы, науки, техники, образования физической культуры и спорта, а также в самом человеке.

Акмеология как наука делится на:

---

Классическую

Фундаментальную

Наука о качестве деятельности преподавателей, обучающих основам профессионализма в любом виде созидательной деятельности

Прикладную

Фундаментальная.

Объектами акмеологии являются не просто зрелые люди, но прежде всего специалисты разного уровня продуктивности и профессионализма.

Акмеологический возраст - это возраст достижения вершин зрелости профессионализма и продуктивной созидательной деятельности.

Предметом акмеологии является исследование закономерных связей и зависимостей между уровнями продуктивности и профессионализма созидательной деятельностиотдельных специалистов и сообществ и факторами, содействующими или препятствующими самореализации творческого потенциала на пути к вершинам созидательной деятельности.

Главное понятие в акмеологии - это созидание, которое строится на основе "отражения", но находится с ним в новых отношениях принятия решений: что и как из знаний и практического опыта психологии можно использовать для самосозидания, подготовки созидателей, совершенствования, коррекции и реорганизации их деятельности.

Основы акмеологии:

Деятельность

Способность к саморазвитию и самокоррекции

Следствие накопления адекватных представлений о результатах и способах их достижения

Профессионализм

Устойчкивое свойство личности и деятельности специалиста, в отличие от мастерства пормируется в процессе профессионального образования

Мастерство - процесс индивидуального опыта, наблюдения, подражания, упражнения и поиска своего пути.

Процессы саморегуляции

К основным проблемам акмеологии и поставленным в соответствии с ними задачами ученый Годалев относит следующее:

Определение тех характеристик, которые должны быть сформированны у человека в дошкольном и школьном возрасте, чтобы затем в период зрелости он смог наиболее полно проявить себя

НАучное изучение феномена акмы, когда и как происходит выявление сходства и различий у разных людей.

Научный анализ той совокупности характеристик, который связан с овладением профессии и достижением уровня профессионального мастертсва.

Выявление зависимости между особенностями профессионализма зрелого человека и другими его проявлениями (вне профессиональной деятельности).

---

Проявление комплексного исследования, направленного на разработку стратегии и тактики организации и практического осуществления процесса перехода начинающего специалиста на более высокие уровни профессионализма вплоть до акмы

Исследование эффективности деятельности в определенных коллективах

Создание методологии, разработка общих и частных теорий без которых не может быть осуществлена интеграция результатов различных исследований зрелого человека, достигшего вершин в созидательной деятельности.

Профессионализм деятельности педагога может рассматриваться с учетом следующих апектов:

теории совершенствования профессионально-педагогической деятельности

профессионализма педагогического творчества

технологий исследования

технологий психолого-педагогического конструирования

технологий психолого-педагогического взаимодействия

Функциональные блоки структуры деятельности:

Мотивы деятельности

цели деятельности

программа деятельности

информационная основа деятельности

принятие решений

деятельностно важные качества

Акмеология возрастного развития человека

Возрастные этапы:

Младенческий возраст - от рождения до 2 лет

Раннее детство - от 2 до 6

Среднее детство - от 6 до 12

Подростковый и юношеский возраст - от 12 до 19

Ранняя взрослость - от 20 до 40

Средняя взрослость - от 40 до 60

Поздняя взрослость - от 60 и более

В период ранней взрослости:

• неравномерный гетерохронный характер познавательных процессов;

• продолжение развития психофизиологических функций с достижением оптимума к 25 годам и сохранение сенсорно-перцептивных характеристик до 40 лет;

• сохранение процесса интеллектуального развития происходит во взаимодействии с формированием и трансформацией личности и носит индивидуально обусловленный характер;

• развитие аффективной сферы происходит на фоне решения главных проблем ранней взрослости — достижения идентичности и близости;

• познавательные процессы имеют неравномерный гетерохронный характер;

---

• психологические функции продолжают развитие с достижением оптимума к 25 годам, а характеристики сенсорно-перцептивных остаются до 40 лет;

• сохраняется процесс интеллектуального развития (высших психических процессов), который происходит во взаимодействии с

формированием, трансформацией и индивидуализацией личности;

• аффективная сфера развивается на фоне достижения идентичности и близости;

• система жизненных ценностей начинает изменяться от романтической окрашенности в сторону более практическую, корректируются жизненные цели и уровни притязаний;

• формирующаяся "Я"-концепция обогащается опытом активного самоуправления, осознанием реальной действительности;

• поведение человека связывается с освоением профессиональной деятельности;

• ведущим фактором развития в период ранней взрослости является трудовая деятельность, а главными задачами возраста — профессиональное самоопределение и создание семьи.

В период средней взрослости:

• отмечается относительное снижение характеристик психофизических функций, но они не отражаются на функционировании когнитивной сферы людей, не снижают их работоспособность и позволяют сохранять трудовую и творческую активность. Отдельные способности продолжают развитие в течение всего среднего возраста;

• показатели интеллектуальных возможностей во многом определяются личностными особенностями человека, его жизненными установками, реализуемыми планами и жизненными ценностями, а интенсивность интеллектуальных функций — факторами одаренности и образования, которые противостоят старению, затормаживают инволюционный процесс;

• появляется возможность обладания знаниями, умения оценивать информацию в широком контексте в условиях неопределенности;

• основными становятся потребности реализации своего творческого потенциала, необходимость передать что-то следующему поколению, корректировка деятельности с точки зрения возможной стагнации и упущенных возможностей, забота о сохранении близких отношений с родными и друзьями, подготовка к спокойной и обеспеченной жизни в пожилом возрасте;

• жизненные изменения могут вызвать мотивационный кризис, связанный с ослаблением или отказом от ведущего жизненного мотива, его сменой, определить последующий путь мотивацион-ного развития;

---

• "Я"-концепция личности обогащается новыми "Я"-образами, принимая во внимание постоянно меняющиеся ситуационные отношения и вариации самооценок. Сутью "Я"-концепции становится не самоактуализация любыми доступными индивиду средствами, а самоактуализация в пределах нравственных правил и более значительных, чем ситуационные, личностных ценностей;

• для самооценки характерна тенденция усиления когнитивной компоненты, осознанное, взвешенное, реалистичное отношение к себе. Это ведет к регулированию своих эмоций, адресующихся собственному "Я";

• поведенческие особенности обусловлены ведущим видом деятельности, трудом, а достаточный опыт в профессиональной деятельности позволяет компенсировать наступающие возрастные изменения в организме.

В период поздней взрослости и старости:

• старение представляет генетически запрограммированный процесс, сопровождающийся определенными возрастными изменениями, проявляющимися в ослаблении деятельности организма;

• когнитивная сфера, большинство сенсорных функций у человека существенно ухудшаются, обнаруживается спад интеллектуальных функций, зависящих от скорости выполнения операций;

• время реакции увеличивается, замедляется обработка информации и снижается скорость познавательных процессов, основой памяти является логическая связь;

• динамика характеристик когнитивной сферы в значительной степени зависит от субъективных факторов, в первую очередь, — от особенностей личности конкретного человека;

• происходит очередная корректировка целей, мотивов и потребностей. После 70 лет на передний план выходит другая потребность — поддержка физического здоровья на приемлемом уровне, пропадает желание участвовать в общественной жизни, интересы сосредоточиваются на внутреннем мире;

• движущими факторами развития в этот период являются самоактуализация "Я"-концепции, ориентация на творческую или духовно-нравственную деятельность, потребность заниматься любимым делом (хобби, работа, семья). Активная деятельность тормозит старение тех функций, которые необходимы для этой

деятельности, препятствует старению организма и развитию старческих изменений психики.

Взрослость и зрелость как важнейшая ступень жизненного цикла человека. Существуют различные критерии зрелости и понимания ее сущности у разных народов и в разное историческое время.

---