Файл: Никитушкин В.Г..pdf

Летние игровые виды спорта, соответственно, Китай — 84 очка, США — 80, Германия — 40, Россия — 9,75 очков.

Не вошли в шестерку футболисты и хоккеисты. Потенциал — в футболе более 4 тыс. занимающихся на этапе спортивного совершенствования или 109 команд максимального стартового состава, около 200 команд мастеров (16 — профессиональной лиги, 22 — I, 60 — II, около 100 — III). В хоккее, соответственно, около 2 тыс. занимающихся или 83 команды плюс 22 команды профессиональной хоккейной лиги, 51 — I лиги.

Доля российских спортсменов — олимпийских чемпионов по командным игровым видам спорта составляет 34,6% от общего числа чемпионов олимпийских игр.

Одна из причин низкой результативности кроется в искусственном омоложении команд. Так, средний возраст сборных команд России в год Олимпиады составлял 23,4 года, а возраст чемпионов Олимпийских игр — 25,4 года. В целом игроки 21 года и моложе составляют 31,4% (футбол — 55%, бейсбол — 42,5%, волейбол и водное поло — 33,3%, гандбол — 25,5%).

Анализ списочного состава команд мастеров показал, что игроки 21 года и моложе составляют в хоккее 65,5%, в волейболе — 57,8%, футболе — 18,2%, а среди олимпийских чемпионов их было лишь 14,8%.

Возможно, следует перенять опыт работы МГФСО, от которого выступают среди команд мастеров по баскетболу в высшей лиге женская команда «Тринта», в I лиге — 3 команды по баскетболу и 2 команды по волейболу, во II лиге — 2 команды по футболу, находящиеся на бюджетном финансировании.

Основными факторами, лимитирующими развитие командных игровых видов спорта, являются:

–отделение ДЮСШ функционирует без наличия контингента на этапах спортивного совершенствования. Такое положение может удовлетворять лишь в том случае, когда нет традиций по игровым видам спорта;

–недостаточно деловые контакты между командами мастеров и спортивными школами;

–баскетбол, волейбол, футбол культивируются во всех территориях.

Однако при открытии отделений не учитываются реальные возможности привлечения высокорослых спортсменов, которые в спортшколах в лучшем случае составляют одну треть. Еще очень слабо развивается бейсбол, лишь 62 занимающихся на этапе спортивного совершенствования, из них 2 МСМК, 8 МС, хоккей на траве, соответственно, 30 занимающихся и 2 МСМК, 24 МС.

Сегодня очевидно, что количество в качество не переходит. Нет ответа на вопрос, нужна ли такая гипертрофированная структура команд мастеров, которые в скором будущем будут переведены на финансирование спорткомитетов.

Женский спорт. Не менее серьезной проблемой является развитие женских видов спорта. Так, доля женского населения в России составляет 53,6%, а занимающихся в спортивных школах лишь 28,1%. В то же время олимпийская программа включает 34 женских вида спорта, 121 дисциплину (36,1%). Доля олимпийских чемпионов 1952–1996 гг. по 18 видам спорта составляет 27,9%. По количеству золотых олимпийских медалей наши женщины имели преимущество перед мужчинами в игровых видах только по волейболу.

Анализ результатов выступления российских спортсменок в чемпионатах мира и Европы показал, что призерами среди женских команд стали россиянки — по 10, американки — по 18, немки — по 19 видам спорта.

Проблема привлечения подростков женского пола к систематическим занятиям спортом рассматривается не только в целях подготовки высококвалифицированных спортсменок, но и, прежде всего, в отвлечении их от «дурного влияния улицы». Все больше подростков женского пола вовлекаются в преступную деятельность. Только за истекшее пятилетие темпы роста их числа составили 42,8%.

Соревновательная деятельность. Вся система спорта реализуется под знаком состязательности, в связи с этим постоянно возрастающий объем соревновательной практики играет основополагающую роль в результативности развития спорта.

Общее число соревновательных дней варьируется:

–в скоростно-силовых видах спорта — 7–10 дней;

–в сложно-координационных — 5–8 дней;

–в спортивных единоборствах — 6–10 дней;

–в спортивных играх — 70–80 дней.

Достижения российских спортсменов и рост результатов на Олимпийских играх общеизвестны. В основном, спортивные результаты повышались за счет централизованной подготовки и соревновательных факторов, обуславливающих повышение тренировочных нагрузок. Время, затраченное на это в 90-е годы, почти в 2 раза больше, чем в 60-е годы, а в конце 90-х годов наблюдается повышение интенсивности соревновательной деятельности, а в 2000-х годах увеличился общий объем тренировочных и соревновательных нагрузок, усложнилась спортивная техника. Все это требует от спортсменов целенаправленной профессиональной подготовки.

Анализ фактической централизованной подготовки и соревновательной деятельности членов сборной команды страны показал, что даже в однородных видах спорта имеется значительное различие: в количестве дней централизованной подготовки в 20 раз, а соревновательной деятельности в 28 раз (табл. 12). Следовательно, нельзя уравнивать все виды спорта.

Таблица 12. Анализ фактической подготовки сборной команды страны

Управление процессом подготовки. Спортивные соревнования рассматриваются, с одной стороны, как цель, с другой — как средство управления подготовкой спортсмена. Из существующих программно-методических рекомендаций календарь спортмероприятий и его реализация является основой деятельности спортивных школ и органов государственного управления отраслью.

Управление процессом подготовки включает организацию, планирование тренировки, учет и контроль. Управленческий аппарат (директора, их заместители, инструкторыметодисты) составляют 9,5 тыс. человек, точнее на 4 штатных тренера приходится один управленец. Какова же реальная методическая помощь тренеру с их стороны и каковы результаты осуществляемого ими контроля.

Результаты тестирования школьников показали, что из общего числа обследованных (100 классов) около 60% могли бы заниматься спортом, фактически из этого числа занимается лишь половина, а среди занимающихся в спортивных школах почти половина имеет физическую подготовленность ниже среднего уровня. Следовательно, в спортшколах даже элементарный отбор не осуществлялся.

Анализ результатов тестирования учащихся спецклассов по 30 видам спорта выявил, что только 6% из них имеют высокий и выше среднего уровень физической подготовленности.

Исследование соревновательной деятельности, проведенное на Всемирных юношеских играх, подтвердило, что только 6% из участников можно отнести к перспективным.

Изучение и анализ уровня здоровья, функционального состояния и физического развития спортсменов показали, что около 30% занимающихся не проходят первичного врачебного обследования, а из числа прошедших его 15–35% имеют отклонения от нормы, включая больных, которым занятия спортом противопоказаны. Все происходит при наличии в спортивных школах более 2 тысяч медицинских работников. Сопоставительные показатели углубленного медицинского обследования сборной команды России по летним олимпийским видам спорта выявили 36,2% здоровых спортсменов (остальные практически здоровы), среди учащихся УОР — 25,8%, спортивных школ — около 9% .

Это позволяет утверждать, что между уровнем спортивного мастерства, здоровья, функционального состояния и физического развития существует зависимость. Отсюда становится очевидным, что принимать на последующие этапы подготовки детей и подростков с отклонениями в состоянии здоровья и низким уровнем физического развития

иподготовленности нецелесообразно, так как в дальнейшем на их подготовку расходы увеличиваются в десятки раз, не оправдывают ни финансовых затрат, ни затрат времени

иусилий спортсменов, которые расходуются в ущерб учебе, а порой и здоровью.

Для организационно-методического руководства спортшколами органов образования в территориях должны создаваться областные, краевые, республиканские спортивные школы. Их деятельность на протяжении четверти века хоть и была эффективной, а формы организации деятельности постоянно совершенствовались, но этого недостаточно.

Одной из главных задач управления должны являться экономические методы, такие, как материальное стимулирование и творчество профессионального роста коллектива, а это требует строгого планирования и учета работы.

Нормативно-правовыми актами, регулирующими работу спортивных школ, предусмотрены основные критерии деятельности спортивных школ и оценки деятельности тренера-преподавателя на каждом этапе многолетней подготовки, материальное поощрение руководителей, специалистов и тренеров за обеспечение высококачественного учебно-тренировочного процесса (табл. 13).

Таблица 13. Критерии оценки деятельности спортивных школ и тренерско-преподавательского состава

В70–80-е годы оценка работы тренера-преподавателя осуществлялась по количеству подготовленных спортсменов-разрядников на каждом этапе спортивной тренировки. Тренеры стремились подготовить как можно больше разрядников, тем самым натаскивая юных спортсменов на результат. В итоге образовалась проблема форсированной подготовки, когда в юношеском возрасте спортсмены показывали высокие результаты

ивыигрывали юношеские и юниорские соревнования, но до взрослой сборной команды доходило 5–7%. В нормальных условиях тренировки, т.е. не форсируя подготовку юных спортсменов, из сборных юношеских и юниорских команд должно переходить в основную сборную не менее 20%. Это считается нормальным. Тогда было принято решение оценивать работу тренеров по выполнению спортсменами контрольных нормативов по общей и специальной физической подготовке и ряду других критериев.

Вгруппах начальной подготовки и учебно-тренировочных основное внимание сосредоточено на формировании базовой подготовки, а в группах спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства — на достижении результатов мастера спорта

имастера спорта международного класса. В этом случае разработанные критерии можно считать оправданными.

Вгруппах начальной подготовки для оценки работы тренера было принято четыре критерия.

Первый из них — стабильность состава занимающихся. Этот критерий характеризует тренера как настоящего профессионала. От хорошего тренера спортсмены никогда не уходят.

Второй критерий — выполнение нормативов по общей и специальной физической подготовке. Данные нормативы разработаны для всех олимпийских видов спорта и описаны в учебной программе для каждого вида спорта. Те спортсмены, которые не выполняют этапные нормативы по общей и специальной физической подготовке, должны быть отчислены или переведены в спортивно-оздоровительные группы спортивной школы.

Третий критерий — динамика индивидуального прироста физической подготовленности. Результаты тестирования юных спортсменов покажут, на сколько процентов выросли физические качества по отношению к исходным данным на начало учебного года или по отношению к данным прошлого года для этого периода тренировки. Известно, что высокие темпы роста физических качеств на начальном этапе тренировки способствуют в дальнейшем высокому росту спортивных результатов.

Четвертый критерий — уровень освоения основ техники видов спорта. По окончании обучения в группах начальной подготовки тренер должен рекомендовать спортсмена в какой-либо вид спорта, так как задача данного этапа — отбор и спортивная ориентация. Этот критерий помогает увидеть, обучил ли тренер юного спортсмена техническим элементам основного и смежных видов спорта, и насколько хорошо и правильно.

Для учебно-тренировочных групп разработано пять критериев, первые три те же, что и для групп начальной подготовки.

Четвертый критерий — освоение объемов тренировочных нагрузок, предусмотренных учебными программами по видам спорта. В учебные программы для спортивных школ заложены допустимые нормы тренировочных и соревновательных нагрузок для каждого этапа подготовки. По окончании второго года обучения в УТГ спортсмены должны выполнять нагрузку 45–50% от мастеров спорта, а по окончании обучения в учебнотренировочных группах — 70–80%.

Пятый критерий — состояние здоровья, уровень физического развития занимающихся. Этот критерий очень важен и позволяет контролировать состояние здоровья юного спортсмена, тем более что малейшее отклонение от нормы необходимо фиксировать.

Для групп спортивного совершенствования разработано четыре критерия.

Первый — динамика спортивно-технических показателей. На данном этапе проходят подготовку в большинстве видов спорта юные спортсмены 16–19-ти лет. Результаты