ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.01.2026
Просмотров: 209
Скачиваний: 0
В жизни приходится не только искать средства и способы достижения цели, но и самостоятельно формулировать задачу(т.е. ставить цель).
Активность творческого мышления связана с проблемной ситуацией.
Чтобы выйти на самостоятельный поиск средств решения задачи или осознать проблемность ситуации, человек должен обладать способностью понимать смысл конкретной ситуации,для чего важно иметь жизненный опыт, жизненные знания. Это – первая (и основная) стадия мышления. Способность эта находится в прямой зависимости отуровня интеллекта.
Интеллект проявляется во всех умственных процессах, но в первую очередь – в мышлении и творческом воображении.Качества интеллекта у разных людей различны, развиты не в равной степени. Знание свойств психологии мышления позволяет режиссеру-педагогу определить наилучший для каждого актера (ученика) путь и методы воспитания и обучения. Чтобы найти индивидуальный план занятий с каждым учеником (актером), необходимо выявитьего способности к развитию своих способностей (т.е. способности к обучению и самообучению). Это базовая способность человека, она впрямую связана с мышлением. Следовательно, надо определитьпараметры мышления.
Систематизация знаний в этом вопросе особенно актуальна для театрального искусства. В театральном искусстве материалом для творчества является сам актер, его действие на сцене.
Любая сценическая ситуация есть условная модель реальной жизни. Сталкиваясь с многочисленными ситуациями в пьесе, актер развивает в себе способность к продуктивному решению многообразных проблемных жизненных задач. Подобные задачи возникают и в реальной жизни.
Ряд жизненных задач связан с удовлетворением потребности совершенствования внешних условий. Другой ряд жизненных задач связан со стремлением личности к самосовершенствованию, что особенно важно для режиссера-педагога, руководителя театрального коллектива. Чтобы этот процесс шел целенаправленно и результативно, педагогу и важно иметь представление о параметрах мышления.
Австрийский психолог Г. Айзенкразличает пять параметров различий особенностей мышления:
Пассивность или активность.
Скорость и точность мыслительных процессов или отсутствие скорости и точности.
Стремление к детализации или к обобщению (ситуации или явления).
Протоколирующий, констатирующий или интерпретирующий способ познания.
Способы осуществления процессов запоминания и воспроизведения информации (т.е. какзапоминает икаквоспроизводит).
Г. Айзенк считает, что характеристика скорости умственных процессов есть фундаментальный базис интеллектуальных различий между людьми.
Отечественные психологи исходят из иных оснований. Так, психолог Н.Д.Левитов(Н.Д. Левитов. Психология характера. – М.: Просвещение, 1969) предложил инуюсистему параметров мыслительной деятельности, которая выразилаосновные качества интеллекта.Эта система включает восемь основных качеств интеллекта:
Ясность ума, простота и искренность мысли, отсутствие «заумности», бутафории, запутанности.
Логичность ума, строгая последовательность, систематичность мышления.
Сообразительность, быстрота ориентировки, скорость решения задач.
Глубина ума, вдумчивость, способность познавать в предметах и явлениях наиболее существенное, открывать закономерность.
Широта ума, способность мыслить с учетом всех сторон вопроса.
Гибкость или пластичность ума, отсутствие шаблонности, стереотипности, способность к изменению хода мышления.
Самостоятельность и оригинальность, новизна, самобытный творческий характер умственной деятельности, отсутствие слепой подражательности.
Критичность ума, отсутствие непроверенных предвзятых суждений, тщательная аргументация, серьезное отношение к возражениям.
Актерская деятельность представляет собой счастливую возможность идентифицировать сценические способности с общими жизненными способностями человека и организовать продуктивную деятельность.
Представление об особенностях своего мышления и степени его готовности к активной творческой деятельности можно получить, используя методику, разработанную Институтом психологии АН (независимо от сферы профессиональной деятельности).
Более высокий уровень интеллекта личности характеризуется не только более высоким уровнем внимания и успешности (продуктивности) умственной работы, но и меньшими энергетическими затратами организма на процесс умственной деятельности. Самооценка уровня и роли интеллекта в организации собственной деятельности и потенциальной возможности ее успешного осуществления может быть проведена по вопроснику-тесту, данному в приложении к лекции (приложение № 2).
В учебно-творческом арсенале актерского искусства есть кладезь упражнений, развивающих, воспитывающих, формирующих интеллект. Например:
Кинолента. Построить ассоциативный ряд – «лес – мяч».
Примерные ответы, которые давали участники студии:
а) лес – палатка – пожар – мяч (?)
б) вокзал – лес рук, провожающих юношу – мяч (?)
в) лес – поляна – дети – мяч. Последний вариант наиболее точен.
Другой вариант: «танец – платок». Ответы были такие:
а) танец – девушка – гармонист – платок;
б) танец – взрыв – платок;
в) танец – театральная программка – слезы – платок.
Если в первом примере логика не везде выдержана, то во втором – при всем различии ассоциаций логика сохранилась. Как видим, это упражнение выявляет и тренирует качества интеллекта под номерами 1, 2, 3.
Оправдание поз.Как известно, у этого упражнения много вариантов – от простого «замри» до скульптурной группы; позы оправдываются каким-либо жизненным действием (танцевальным или спортивным движением обычно оправдание запрещается, ибо это очень легко сделать). Это упражнение выявляет и тренирует качества интеллекта, отмеченные номерами 2 и 3.
Нанизывание слов:к каждому слову добавляется новое и воспроизводится вся цепочка с каждым новым добавлением. Это упражнение способно выявлять и развивать качества интеллекта 3, 5, 6.
Описание жанровой сценки по репродукцииспособно выявлять и развивать все восемь качеств интеллекта. А уж если представляется возможность выстроить этюд по репродукции, то это позволяет выявить не только все качества интеллекта, но и все качества темперамента.
Таким образом, система актерских упражнений не только развивает актерские данные человека, но также способствует и общему развитию личности человека. Неслучайно поэтому сценическое искусство используется многими педагогами для гармоничного воспитания детей и в последние годы особенно активно вводится в систему дополнительного образования в средней школе.
Приложение №1
Методика определения темперамента личности
На предлагаемые вопросы следует отвечать «да» или «нет», на раздумья затрачивать не более 10-15 секунд; если бывает, что подходят оба ответа, то следует выбрать по преимуществу.
Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение?
Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые могут ободрить или утешить?
Вы человек беспечный?
Вам очень трудно отвечать «нет»?
Задумываетесь ли вы перед тем, как что-либо предпринимать?
Если вы обещаете что-то сделать, всегда ли вы сдерживаете обещания (независимо от того, удобно это вам или нет)?
Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?
Обычно вы поступаете и говорите быстро, не задумываясь?
Часто ли вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточной на это причины?
Сделали бы вы почти всё, что угодно, на спор?
Возникает ли у вас чувство робости и смущения, когда вы хотите завести разговор с симпатичной(ным) незнакомкой(цем)?
Выходите ли вы иногда из себя, злитесь?
Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?
Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали и сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?
Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми?
Легко ли вас обидеть?
Любите ли вы часто бывать в компании?
Бывают ли у вас мысли иногда, которые вы бы хотели скрыть от других?
Верно ли, что вы иногда полны энергии, что всё горит у вас в руках?
Предпочитаете ли вы иметь поменьше друзей, но зато особенно близких вам?
Часто ли вы мечтаете?
Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?
Часто ли вас беспокоит чувство вины?
Все ли ваши привычки хороши и желательны?
Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании?
Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным?
Считают ли вас человеком живым и веселым?
Часто ли, сделав какое-нибудь важное дело, вы испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?
Вы молчите, когда находитесь в обществе других людей?
Вы иногда сплетничаете?
Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут вам в голову?
Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то вы предпочитаете прочитать об этом в книге, нежели спросить?
Бывают ли у вас сердцебиения?
Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания?
Бывают ли у вас приступы дрожи?
Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?
Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом?
Раздражительны ли вы?
Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?
Волнуют ли вас предчувствия по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?
Вы ходите медленно и неторопливо?
Вы когда-нибудь опаздывали на свиданье или на работу?
Часто ли вам снятся кошмары?
Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упускаете возможности поговорить с незнакомым человеком?
Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?
Вы бы чувствовали себя очень несчастным, если бы длительное время были лишены общения с людьми?
Можете ли вы назвать себя нервным человеком?
Есть ли среди ваших знакомых лица, которые вам явно не нравятся?
Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?
Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?
Вы считаете, что трудно получать настоящее удовольствие от вечеринки?
Беспокоит ли вас чувство, что вы в чем-то хуже других?
Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?
Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?
Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
Любите ли вы подшучивать над другими?
Страдаете ли вы от бессонницы?
Далее предлагается найти, в каком поле (меланхолика, флегматика, холерика или сангвиника) окажется та точка, которая получится от пересечения координат, полученных от подсчета положительных и отрицательных ответов в соответствии с «Ключом».
Одна из координат (горизонтальная) – это шкала «интроверсии – экстраверсии». Как известно, меланхолики и флегматики являются интровертами. Интроверсия означает замкнутость, рассудительность, самоуглубленность, застенчивость. Экстраверсия означает контактность личности, направленность ее вовне, т.е. преобладание процессов возбуждения над процессами торможения. Этим свойством определяются такие черты характера, как общительность, откровенность, заразительность эмоций. Экстраверт нуждается в людях и способен увлечь их за собой. Экстравертами являются холерики и сангвиники.
Вторая координата (вертикальная) – шкала нейротизма. Нейротизм (нейротицизм) определяет эмоциональность личности и ее устойчивость.
Координаты пересекают друг друга посередине, образуя четыре поля (см. рис. далее).