Файл: Проблема адаптации персонала и молодых специалистов в организации (Теоретические основы социально-психологической адаптации).pdf

Можем сказать, что для 38% испытуемых происходящие в их жизни, в большей степени объясняются собственным поведением. Средний показатель в группе 64 при норме 26-52. Однако 29% испытуемых склоны к внешнему контролю, а события, происходящие в жизни, не оговариваются своим поведением. Средний показатель составил 43 при норме 18-36. А 33% студентов склоны, как к внутреннему контролю, так и к внешнему.

По данному показателю наша выборка почти равномерно разделилась. Люди с высоким уровнем интернальности во всех жизненных успехах и неудачах обвиняют только себя. Это может при с вести как к завышенной, так и заниженной самооценке. Студенты, показавшие низкий уровень интернальности склонны видеть причину во внешних обстоятельствах, тем самым лишая себя возможности объективно оценивать собственные заслуги и ошибки. И тот и другой показатель может негативно влиять на личность и ведет к снижению уровня адаптации. У 38% выборки высокий уровень стремления к доминированию. Средний балл по этому показателю в этой группе 15 при норме 6-12. В большинстве опроса данный показатель около нормы, средний балл 9. И только в 13% стремление к доминированию не выражено ярко. Среднее значение составило 4. Стремление к доминированию может быть хорошей мотивацией для положительной адаптации студентов к профессиональной деятельности. Но также существует вероятность возникновения ряда конфликтов, которые могут повлечь за собой высокий уровень стремления к доминированию. Эти конфликты могут иметь как внутренний, так и внешний характер.

60% опрошенных студентов показали средний уровень эскапизма. Нормой для этого показателя считается 10-20 баллов. В этой группе среднее значение 14. А 36% испытуемых показали средний балл 23, что свидетельствует о высоком уровне ухода от проблем. И лишь 4% студентов показали низкий уровень эскапизма, средний балл составил 8. Высокий уровень ухода от проблем может при с вести к ряду проблем. При высоких показателях уровня эскапизма могут возникнуть осложнения при адаптации студентов к профессиональной деятельности, поскольку возникающие проблемы не решаются, а только усугубляют, накапливаясь внутри личности.

Обобщая полученную информацию по данной методике, мы обратили внимание на то, что у подавляющего большинства испытуемых уровень адаптации очень низкий. Это может свидетельствовать о том, что малое количество внимание в нынешнем обществе уделено данной проблеме. Не проводятся мероприятия по успешной подготовки студентов к профессиональной деятельности. Из этого следует, что нынешние студенты не готовы к изменению ведущей деятельности и возможно на рабочем месте они будут дезадаптированные. Высокий уровень самовосприятия и эскапизма может двояко отразится на уровне адаптации студентов к профессиональной деятельности. К низкому уровню адаптации студентов на рабочем месте может привести недостаток практических занятий в учебных ом процессе высшей школы. Выпускаясь из вузов, студент не знает, что делать с приобретенными теоретическими знаниями. Это приводит к дезадаптации на рабочем месте, что в свою очередь является толчком для неврозов, стрессов, частой смене работы и т.д.

Результаты нахождения количественного выражения уровня самооценки по тесту С.А. Будасси.

Испытуемым был дан список слов, характеризующих отдельные качества личности, по которым им необходимо было выбрать 10 положительных и 10 отрицательных. Испытуемые ранжировали 20 выбранных качеств, описывая идеального человека, потом описывая себя.

В результате подсчета и сопоставления этой информации были получены данные.

По полученным данным видно, что в большинстве испытуемых высокий уровень самооценки. В 79% опрошенных студентов уровень самооценки завышенный по неврологическом типа. 18% обладают адекватной самооценкой. А также заниженная самооценка обнаружена у 3% опрошенных. Высокий уровень самооценки может быть причиной осознания студентом своих жизненных успехов, полученного опыта, знаний.

Поскольку испытуемые учатся на 4 курсе, то они имеют навыки самостоятельной жизни, понимание своего социального статуса, определение себя как взрослого, самодостаточного и зрелой личности.

Методика Спилбергера - Ханина на определение уровня тревожности.

Данная методика относится к числу методик, исследующих психологический феномен тревожности. Этот опросник состоит из 20 высказываний. Шкала тревожности Спилбергера является единственной методик й, что позволяет дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние.

Определяя уровень тревожности, мы получили следующие данные: у 72% выборки наблюдается высокий уровень тревожности, 21% характеризуется средним уровнем тревожности и только у 7% студентов уровень тревожности низкий.

Анализируя полученные данные видно, что у большинства опрошенных студентов уровень тревожности выше нормы. Это может быть обусловлено тем, что на сегодняшний день испытуемые находиться на пути выбора своей дальнейшей профессиональной деятельности.

Поскольку существует вероятность, что их представление о дальнейшей работе не соответствуют реальным возможностям - это может привести к внутренним конфликтам.

Результаты диагностики личности на мотивацию к успеху по методики Т. Елерса.

Испытуемым было представлено 41 утверждения, на каждое из которых необходимо было ответить "Да к» или «нет». При интерпретации полученных данных было выявлено.

У 29% испытуемых характеризуются очень высоким уровнем мотивации к успеху. Остальные 18% выборки показали средний уровень мотивации к успеху. Студентов с низким уровнем по данному показателю не выявлено.

Умеренно высокий уровень мотивации к успеху, как и средний, может положительно повлиять на адаптацию студентов к профессиональной деятельности. Именно этот показатель может стать серьезным стимулом для максимально быстрого и эффективного освоения профессиональными обязанностями.

Но очень высокий уровень мотивации к успеху может стать причинной конфликтов в коллективе. А в случае невозможности достижения желаемого результата может возникнуть неудовлетворенность собой.

Результаты диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач по методике Т. Элерса.

Респондентам был предложен список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. Необходимо было выбрать только одно из трех слов, которое наиболее точно характеризует испытуемого, по его мнению. В результате проведения этой методики были получены следующие данные:

Анализируя полученные данные можно сделать вывод что, общий показатель мотивации к избеганию неудач высокий. 25% показали очень высокий уровень. 34% высокую мотивацию к избеганию неудач. 28% характеризуются средним уровнем. 13% испытуемых показали низкий уровень мотивации к избеганию неудач. Очень низкого уровня обнаружено не было.

Как видно из полученных данных преобладающим является достаточно высокий уровень мотивации к избеганию неудач. Этот показатель может влиять на процесс адаптации как положительно, так и отрицательно.

Такая личность будет более внимательным, не благосклонно к конфликтам, сдержанной. В то же время такой сотрудник может быть нерешительным, боязливым, неуверенным в своей позиции. Что естественно негативно влияет на адаптацию молодых специалистов к профессиональной деятельности.

Выводы по главе 3

Итак, в процессе исследования нами было выявлено, что почти у всех испытуемых показатель адаптации очень низкий. Такие данные могут быть следствием того, что студенты не готовы к будущей профессиональной деятельности, не знают чего конкретно себя готовить, с чем столкнуться после выпуска из вуза. Испытуемые находятся на стадии выбора, и скоро их ведущая деятельности будет изменена, а осознание неизбежности грядущих перемен в жизни стало следствием того, что уровень эмоционального комфорта у большинства опрошенных мужчин и женщин ниже среднего

Большинство опрошенных студентов обладает очень завышенным по невротическим типом уровня самооценки. Очень завышенная самооценка студентов ведет к неумению правильно оценивать свои действия, сравнивать себя с другими. Такая самооценка может быть следствием осознанием студентом своего социального статуса, зрелости и самодостаточности.

Уровень тревожности у группы испытуемых очень высок. Это может быть следствием переживаний студентом по выбору своей дальнейшей профессиональной деятельности и страхом перед несоответствием желаемого и действительного.

Показатели мотивации к успеху и мотивации к избеганию неудач у испытуемых средние и выше среднего. Это свидетельствует о том, что у студентов есть осознание желаемого, и они объективно оценивают возможные последствия. А высокий уровень мотивации к избеганию неудач может свидетельствовать о том, что у студентов есть страх ошибиться, сделать что-то не так и неготовность к изменению ведущей деятельности.

Проведение ранговой корреляции по Спирмену позволило выявить корреляционная связь между адаптацией и самовосприятия, между адаптацией и тревожностью, и между адаптацией и мотивацией к успеху. Как показало исследование, повышение уровня самовосприятия оказывает негативное влияние на адаптацию студентов в социуме и может увеличивать его конфликтность. Высокий уровень тревожности также мешает успешной адаптации. А высокий уровень мотивации к успеху положительно влияет на процесс адаптации, но в случае невозможности достижения желаемого может стать причиной недовольства собой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важность процесса адаптации за последние годы многократно возросла. Растущий дефицит кадров на рынке труда, снижение лояльности работников, гонка зарплат - все это заставляет компании постоянно искать способы привлечения и удержания персонала. Об этом много говорят и пишут. При этом процесс адаптации нередко остается в тени, хотя именно он связывает воедино процессы привлечения и удержания персонала. В результате многие компании, прилагая титанические усилия по поиску и отбору кандидатов, благополучно теряют большинство новичков из-за отсутствия качественной адаптации, и процесс начинается сначала. На анализ причин, как правило, не хватает времени, все списывается на «тотальную нелояльность» нынешних работников или низкий уровень зарплат в компании.

На основании всего вышеизложенного можно сделать вывод, что профессиональная адаптация молодых специалистов полностью зависит от коллектива, который окружает его. Наличие наставника у молодого специалиста ускорит процесс адаптации на рабочем месте. Теоретические знания без практики не дадут нужных результатов. Поэтому необходимо как можно больше уделять внимания практическому руководству над молодыми специалистами. Вызывать у них инициативу.