Файл: Современные проблемы семейного воспитания (Семья).pdf

Родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным: воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Сама природа отдала им преимущество в воспитании детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты представляют собой вечную и весьма ответственную задачу человечества.

Роль семьи в обществе по своей силе нельзя сравнить ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье происходит формирование и развитие личности человека. Семье принадлежит роль первого воспитательного института, связь с которым человеком ощущается в течение всей его жизни. Именно в семье происходит зарождение основ нравственности человека, формирование норм поведения, раскрытие внутреннего мира ребенка и его индивидуальных качеств. Человек становится ценным для общества только после становления его как личности, для чего необходимо целенаправленное, систематичное воздействие. Именно семья ввиду ее постоянного и естественного характера воздействия призвана формировать личность ребенка, его черты характера, убеждения, взглядВозникновение системы межличностных отношений в семье, в основе которой лежит признание возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может осуществляться под воздействием тактики «невмешательства». При этом предполагается, что возможно сосуществование двух миров: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Зачастую этот тип взаимоотношений основан на пассивности родителей как воспитателей.

Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации происходит преодоление ребенком эгоистического индивидуализма. Семья, в которой ведущий тип взаимоотношений – сотрудничество, обретает особое качество, представляя собой группу высокого уровня развития – коллектив.

Процесс близких отношений с родственниками, будь то мать, отец, братья, сестры, дедушки, бабушки, а также другими людьми, сопровождается формированием у ребенка с первых дней жизни структуры личности.

Семья воздействует на формирование личности, как ребенка, так и его родителей. Воспитание детей способствует обогащению личности взрослого человека, усилению его социального опыта. Наиболее часто этот процесс протекает у родителей бессознательно, но в последнее время встречаются молодые родители, которые сознательно занимаются воспитанием, в том числе и себя.

В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. От них ребенок получает новые образцы поведения, при их помощи происходит познание ребенком окружающего мира, им он подражает во всех своих действиях. Усиление этой тенденции происходит посредством позитивных эмоциональных связей ребенка с родителями и его стремления быть похожим на мать и отца. Когда родители приходят к осознанию этой закономерности и пониманию, что от них во многом зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя таким образом, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным ввиду постоянного контроля своего поведения, отношения к другим людям. Внимание к организации семейной жизни способствует воспитанию детей в наиболее благоприятных условиях, в которых происходит их всестороннее и гармоничное развитие.

Значимая роль в семье отводится взаимоотношениям представителей разных поколений, а также в пределах одного и того же поколения (супругов, братьев, сестер, дедушек, бабушек) и с посторонними людьми. Именно в этом заключается главное отличие семей нуклеарных и расширенных. Семья в качестве малой социальной группы влияет на своих членов. Одновременно имеет место воздействие каждого из них на жизнь семьи своими личными качествами, своим поведением. Отдельные члены этой малой группы могут влиять на формирование духовных ценностей ее членов, определение целей и жизненных установок всей семьи.

Семья имеет огромное значение для развития личности. Дети, не имеющие возможности непосредственного и постоянного участия в жизни малой группы, которую составляют родные и близкие им люди, многое теряют. Особенно это проявляется у маленьких детей, живущих вне семьи – в детдомах и других учреждениях этого типа.

В малой группе, где главенствуют дружеские взаимоотношения, коллектив оказывает очень сильное влияние на индивида. Наибольшее проявление этого наблюдается в формировании духовных ценностей, норм и образцов поведения, стиля взаимоотношений между людьми. Ввиду своих особенностей семья в качестве малой группы создает для своих членов такие условия для эмоциональных потребностей, которые, помогая человеку ощущать свою принадлежность к обществу, усиливают чувство его безопасности и покоя, вызывают желание оказывать помощь и поддержку другим людям.

Семья обладает своей структурой, которую определяют социальные роли ее членов: мужа и жены, отца и матери, сына и дочери, сестры и брата, дедушки и бабушки. Базируясь на этих ролях, складываются межличностные отношения в семье. Степень участия человека в жизни семьи может быть самой разнообразной, в зависимости от чего семьей оказывается большее или меньшее влияние на человека.

Психологический климат решительным образом влияет на развитие детей в семье и определяет устойчивость внутрисемейных отношений. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Психологический климат создается членами каждой семьи, от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным, а также продолжительность брака. Так, благоприятный психологический климат обладает следующими признаками: сплоченность, возможность всестороннего развития личности каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность. Каждый член семьи, в которой царит благоприятный психологический климат, в отношении к остальным проявляет любовь, уважение и доверие, к родителям – еще и почитание, к более слабому – готовность помочь в любую минуту. Важными показателями, определяющими благоприятный психологический климат семьи, являются: стремление ее членов к проведению свободного времени в домашнем кругу, беседы на интересные для всех темы, совместное выполнение домашней работы, подчеркивание достоинств и добрых дел каждого. В таком климате развивается семейная гармония, снижается острота возникающих конфликтов, снимаются стрессовые состояния, повышается оценка собственной социальной значимости и самореализации каждого члена семьи. Изначально благоприятный семейный климат основан на супружеских отношениях. При совместной жизни у супругов возникает необходимость в готовности к компромиссу, умении считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, развитии в себе таких качеств, как взаимное уважение, доверие, взаимопонимание.

Когда члены семьи испытывают чувства тревожности, эмоционального дискомфорта, отчуждения, это говорит о неблагоприятном психологическом климате в семье. Это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций – психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также способствует возникновению депрессий, ссор, психической напряженности, дефицита положительных эмоций. При отсутствии у членов семьи стремления к улучшению такого положения само существование семьи становится проблематичным.

Психологический климат можно определить в качестве характерного для той или иной семьи более или менее устойчивого эмоционального настроя, представляющего собой следствие семейной коммуникации, то есть возникающего в результате совокупности настроения членов семьи, их душевных переживаний и волнений, отношения друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям. Следует отметить эмоциональную атмосферу семьи как важный фактор, отражающий эффективность функций жизнедеятельности семьи, состояния ее здоровья в целом. Ей обуславливается стабильность брака.

5. АКТУАЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Актуальный метод воспитания — демократия, основанная на сотрудничестве и доверии между членами семьи. Благодаря этой модели родителям легче найти взаимопонимание с малышами, и между ними редко возникают конфликты. Рекомендации психологов:

1.Не подрывайте авторитет второго родителя.

2.Никогда не выясняйте отношения при малыше.

3.Не заводите воспитательных дискуссий, если вы злы или раздражены.

4.Учитесь договориться с малышом и прислушивайтесь к его мнению.

5.Станьте малышу защитой и опорой.

6.Не потакайте капризам и наказывайте за проступки.

7.Уделяйте время ребенку, даже если вы устали.

8.Не подавляйте личность малыша и дайте ему проявлять инициативу.

9.Станьте примером для подражания.

10.Также очень важна психологическая поддержка ребенка.

Также очень важна психологическая поддержка ребенка

3.1.Психологическая поддержка – это процесс, в котором взрослый

сосредоточивается на позитивных личностных особенностях ребѐнка, на

положительных сторонах его поступка, на поощрении того, что ребѐнок делает с целью укрепления его самооценки; – это процесс, который помогает ребѐнку поверить в себя и свои способности [13,18].

Ребѐнок нуждается в психологической поддержке не только тогда, когда ему плохо, но и тогда, когда ему хорошо. Оказывая психологическую поддержку ребѐнку, взрослый вербально и невербально сообщает ребѐнку, что принимает и любит его; что верит в него, в его силы и способности. Психологическая поддержка помогает ребѐнку почувствовать свою значимость. Взрослые не смогут оказывать поддержку ребѐнку, пока не научатся принимать сами себя; пока не достигнут самоуважения и уверенности.

Основными составляющими психологической поддержки являются способы личностно ориентированного взаимодействия с ребѐнком: безусловное принятие, позитивное внимание, признание продуктов деятельности и особенностей поведения ребенка, одобрение его личностных свойств .

Безусловное принятие. От родителей, педагогов часто можно услышать обращения к детям следующего характера: «Пока ты не перестанешь, например, лениться, грубить, драться и т.п.;… пока ты не начнѐшь, например, хорошо учиться, слушаться, помогать по дому и др., …не жди от меня ничего хорошего».

В подобных фразах ребѐнку прямо сообщают, что его принимают с

условием, т.е. его примут, будут любить, «только если…он будет выполнять определѐнные условия». Условное, оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры; такое отношение проявляется и к детям чаще по сравнению с безусловным отношением.

Безусловно принимать ребѐнка – значит любить его не за то, что он красивый или умный или отличник или хороший помощник и т.п., а просто за то, что он есть. Безусловно принимать ребенка – значит независимо ни от чего: независимо от внешности; способностей; достоинств, недостатков; независимо от того, как он ведѐт себя здесь и сейчас. Ребѐнок должен быть уверен: что бы он ни сделал, он достойное человеческое существо, даже если его поступок неприемлем.

Если детей принимают и любят безусловно, у них появляется чувство

внутреннего равновесия, уверенности. Эта уверенность способствует

формированию самоуважения ребѐнка; что помогает ему изменить поведение на более приемлемое. Если же детей любят только тогда, когда они выполняют требования взрослых, соответствуют их ожиданиям, то они начинают чувствовать свою неполноценность19.Детей начинают преследовать тревожность, неуверенность, низкая самооценка.

Если ребѐнок ведѐт себя неправильно, совершает плохие поступки, то безусловное принятие его взрослым показывает ребѐнку следующее: хотя взрослый и не признаѐт его поведение, но по-прежнему уважает как личность.

Безусловным принятием взрослый помогает ребѐнку понять, что его неудачи могут проистекать из-за отсутствия готовности или способности вести себя соответствующим образом.

Современная семья живет в переходное время от старой, многовековой системы воспитания к новой, принципы и нормы которой только нащупываются, формулируются в сложном поиске оптимальной модели развития ребенка в соответствии с требованиями современной жизни. В чем суть этих требований?. Ребенка надо подготовить к той жизни, о которой взрослые почти ничего не знают. Следовательно, передать ту культуру, которая обеспечивает существование и развитие в любых условиях. Надо четко выделить эту сохраняющуюся в новых условиях совокупность норм и правил жизнедеятельности, а это значит критически рассмотреть культуру старшего поколения, выделив в ней то, что пригодиться молодежи. Главное, сформировать способность к постоянной изменчивости, активному приспособлению к темпам научно-технического и социального прогресса. Важнейшей задачей воспитания становится формирование у ребенка потребности в саморазвитии. Если это удается сделать, то родители выполнили свою основную функцию.. С раннего детства ребенка надо приучать к самостоятельности, не только при выполнении того, что поручили взрослые, а выбирая из разных вариантов действий наиболее оптимальный. Следовательно, требуется давать вариативное, а не абсолютно истинное знание. Только путем сравнения и размышления ребенок может найти правильное решение. Это приучает воспринимать мир не одномерно, не считать себя всегда правым, и находить рациональное зерно в мнениях оппонентов. Это открывает дорогу к сотрудничеству с носителями иных взглядов, а не к слепой борьбе за абсолютную правоту своих идей. В итоге такое воспитание будет способствовать установлению миролюбивых, дружеских отношений между людьми как в малой группе, так и в большой. 3. Ведущим процессом в воспитании становится формирование механизма развития ребенка. Он строится на взаимодействии внешних влияний на его сознание и внутренних переживаний. В этом механизме пять ступенек роста. Первая появляется около трех лет, когда похвала взрослых рождает у малыша чувство гордости за соответствие его поведения требованиям старших. Это чувство обеспечивает закрепление в сознании установки на должное. При этом следует учесть, что в семье могут одобрять то, что противоречит общепринятым нормам, например проявление силы, жесткости в общении со сверстниками и т. п. Что же делать, не дети выбирают своих родителей. Сама гордость бывает трех видов: завышенная, нормальная, заниженная. Первая возникает тогда, когда ребенка хвалят за все, что он делает, за то , что он превосходит других детей внешностью, одеждой, игрушками и т. п. Малыш быстро усваивает свое превосходство и уже оказывается не способным воспринимать критику в свой адрес. Его развитие резко тормозится, так как оно строится не на преодолении собственной ограниченности, а стремлении заставить окружающих признать его превосходство. Таким способом освоить какие-либо нормы и правила культурного поведения невозможно. Они для него лишние, т.к. ребенок видит в себе лишь одни достоинства. В результате все остальные элементы механизма личностного развития не формируются. Нормально развитая гордость возникает тогда, когда родители одобряют активность малыша по преодолению своего несовершенства, отмечая в нем улучшения, достигнутые благодаря терпению, трудолюбию, воле. У такого ребенка есть все возможности освоить весь механизм саморазвития. Заниженная гордость является следствием постоянного недовольства малышом, критической оценки всех его действий. Он начинает воспринимать себя как ущербного и перестает стремится к улучшению своего поведения. Закрывается дорога к следующим ступеням механизма совершенствования. Вторая ступенька формируется примерно в 4 года. В ответ на критику малыш переживает чувство стыда. Следовательно, он дорос до того, чтобы сознательно пытаться исправлять свое поведение. Этим самым и обеспечивается его развитие. При этом, тот у кого завышенная или заниженная гордость, оказываются неспособными к выработке этого чувства. Только нормальная гордость позволяет воспитывать это качество. Поэтому так важно родителям правильно сформировать представление о своих достоинствах у ребенка в 3-4 года. Третья ступень роста - это чувство совести. Ее появление означает переход ребенка от развития под влиянием извне к саморазвитию. Совесть - это умение самостоятельно оценивать свое поведение, выделяя в нем как положительное, так и недостатки. На этой основе появляется возможность строить программу самосовершенствования. Известно, что людей с развитой совестью не так уж много, что указывает на трудность выработки данного качества. Развитие ребенка предполагает умение управлять своими желаниями. Необходимо научиться подчиняться обстоятельствам, требованиям окружающих. Без этого умения нельзя овладеть нормами культуры. В них сконцентрирован многовековой опыт человечества, который во многих своих элементах может быть ценен и для нынешней молодежи. Снова открывать уже известные истины постоянно невозможно - жизни на это не хватит. Следовательно, надо подчиниться обоснованным требованиям, а не настаивать на своем. Поэтому четвертая ступень - это формирование чувства, а также понимания долга. Оно воспитывается постепенно с 5-6 лет и обеспечивает формирование умения приспосабливаться к окружающей жизни, считаясь с опытом, знаниями, представлениями разных людей. Долг также обеспечивает выработку трудолюбия, умения заботиться об окружающих, успешное овладение навыками учебной деятельности. Завершает механизм развития ответственность, формируемая к 10-12 годам. Она представляет собой умение почувствовать 30 и понять зависимость других людей от тех действий, которые совершает ребенок. Он дорастает до понимания всеобщей взаимозависимости людей в этом мире. Благо других зависит от того, насколько человек реализует нормы совместной жизни и совершенствует себя. Гордость, стыд, совесть, долг, ответственность, наполняясь соответствующим содержанием, побуждают ребенка к постоянному саморазвитию 4. Новое воспитание должно