Файл: Роль мотивации в поведении организации (Понятие, сущность и значение мотивации персонала).pdf

‑ Математика для дошкольников 6‑7 лет.

‑ Я считаю до 20 (тетрадь).

‑ Геометрические фигуры. Альбом упражнений для детей 5‑7 лет.

‑ Цвет и форма. Моделирование из геометрических фигур.

2. Управление карьерой, как фактор нематериальной мотивации персонала в МБДОУ «Детский сад № 3 «Лесовичок». Конечно, одного только материального стимулирования недостаточно для формирования активной положительной мотивации работников детского сада.

Кроме того, данная организация является муниципальной (то есть ограниченной не только в самих финансовых средствах, которые в основном субсидируются из муниципального бюджета, но и в свободе их использования), поэтому здесь все же в большей степени возможно использование нематериальных форм и методов мотивации.

Даже если муниципальное образовательное учреждение не может предложить больших заработных плат, регулярных премий, и стремительных продвижений по карьерной лестнице, существуют и другие способы мотивации. Руководителю предлагаются способы мотивации, если и требующие денежных затрат для их осуществления, то очень незначительных.

За счет грамотного использования методов нематериальной стимуляции (стабильная работа, отсутствие рисков, комфортные условия труда, карьерный рост) значительно снижается вероятность возникновения кризиса. Во второй главе работы был проведен анализ системы мотивации сотрудников, который выявил проблему карьерного роста персонала учреждения.

Успешность педагогической деятельности во многом зависит от умения и способности каждого педагога мобилизовать свои собственные усилия на систематическую умственную работу, рационально строить свою деятельность, управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием, использовать свой потенциал, проявлять творческую активность.

Удовлетворение потребностей педагогов в личностном росте и самореализации достигается через разработку и принятие программы развития каждого педагога, перспективное планирование, выстраивание его профессиональной карьеры. Самореализация может быть определена как стремление к самовоплощению, к актуализации заложенных в нем потенций.

Особого внимания следует уделить мотивации педагога к профессиональному росту, самореализации. У педагога может быть сформирована устойчивая мотивация в постоянном профессиональном саморазвитии, приобретении новых знаний и профессиональных умений.

Мотивация саморазвития обусловлена профессиональными образовательными потребностями ‑ желанием усовершенствовать педагогическую деятельность или устранить возникшие в ней проблемы, то есть стать профессионально более успешным. Мотивационные условия, которые являются производными для успешной самореализации педагога:

---

‑ перед педагогами on должны быть on поставлены привлекательные on цели, достижение on которых требует on наличия новых on знаний;

‑ педагог on должен постоянно on включаться в on новые для on себя on виды деятельности, on работать в on новых условиях, on использовать новые on средства, менять on круг on общения;

‑ педагог on должен иметь on широкий и on разнообразный круг on общения;

‑ в on МДОУ должна on быть «конкурентная» on социальная профессиональная on среда, стимулирующая on педагога к on постоянному совершенствованию;

‑ результаты on профессионального развития on должны являться on в ДОУ организационной on ценностью;

‑ педагог on должен быть on уверен, что on способен обучиться on новым методам on работы и on адаптироваться к on изменениям;

‑ педагог on должен быть on уверен в on возможности on получения качественной on информации, необходимой on для удовлетворения on потребностей on в его on профессиональном on развитии;

‑ в on МДОУ должно on оказывать педагогу on необходимую on и востребованную on им самим on помощь в on решении проблем on профессионального развития;

‑ педагог on в процессе on контроля и on оценки своей on работы on должен регулярно on получать адекватную on обратную информацию on об уровне on своего профессионализма;

‑ педагог on должен быть on уверен в on получении on внутреннего (удовлетворенность, on достижение желаемых on целей и on др.) и on внешнего on (статус, признание on коллег, получение on значимой работы, on высокого разряда, on повышения заработной on платы и on др.) вознаграждения. on Это вознаграждение on должно являться для on него ценным, on удовлетворять его on потребности;

‑ педагог on должен быть on уверен, что on данное вознаграждение on нельзя получить on без профессионального on развития;

‑ статус on педагога в on коллективе должен on зависеть от on уровня on его компетентности on и on образованности.

Условия, on необходимые для on профессиональной самореализации on личности педагога:

1. Дифференцированный on и индивидуальный on подход в on методической работе on с on педагогами.

2. Условия on для внедрения on инноваций в on практику работы on детского сада, on перехода к on инновационному on режиму.

3. Мотивационная on среда для on вовлечения педагога on в on самостоятельную и on творческую исследовательскую on работу.

4. Психологическая on поддержка педагога. on Организация on комнаты психологической on разгрузки, тренинги on на развитие on рефлексии, on самосознания, самооценки. on Возможность неформального on общения в on ДОУ, on традиции коллектива.

---

5. Включение on педагогов в on управленческую деятельность. on Развитие аналитических on способностей, on инициативности.

6. Делегирование on полномочий с on целью повышения on ответственности.

Процесс on самореализации on включает:

1. Адаптация on в профессии on (20‑24 on года). Первичное on ознакомление on с профессией.

2. Выбор on собственной стратегии, on стиля педагогической on деятельности (до on 30 on лет).

3. Экспериментирование on с педагогическими on технологиями (до on 40 лет).

4. Внесение on творческих элементов on в выбранную on технологию.

5. Разработка on и внедрение on авторских программ on и on проектов.

6. Подведение on итогов профессиональной on карьеры и on подготовка on её завершения on (50 on лет).

7. Готовность on перехода к on неслужебной деятельности on (60‑65 on лет).

Профессиональная on самореализация тесно on связана с on понятием on карьерный рост. on Под карьерой on понимается склонность on человека к on реализации себя on в профессиональной on деятельности.

Удовлетворить on потребность педагога on в on профессиональной самореализации on и одновременно on решить эти on вопросы в on интересах on самого образовательного on учреждения позволяет on планирование on карьеры.

Составляющие on карьеры.

1. Личностная on составляющая:

‑ мотивация on самого работника on на карьеру, on стремление on к самореализации on через повышение on квалификации, которая on выражается on в желании on продвинуться по on службе и on повысить свое on материальное благосостояние;

‑ наличие on у педагога on личностных качеств on (способности on к достижению on в избранной on области профессиональной on деятельности, on уровень притязаний, on самооценка, лояльность on к собственному on месту on работы);

‑ социальное on признание педагога on со стороны on профессионального окружения: on одобрение как on стремления к on продвижению, так on и on используемых для on этого средств on и методов, on высокая оценка on престижности и on социальной значимости, on избранных работником on целей профессионального on роста.

2. Ценностная on составляющая:

‑ общепринятые on социальные ценности: on человеческое on достоинство, гражданский on долг, материальное on благополучие, а on также on определенные ценностные on нормы поведения on в on организации;

‑ ценность on или престижность on для человека on самой on карьеры;

‑ ценность on организации, в on которой педагог on трудится.

3. Производственная on составляющая:

‑ цели on и задачи, on которые в on перспективе будет on решать образовательное on учреждение;

---

‑ планируемые on изменения, в on том числе on новые on образовательные технологии, on направления в on деятельности;

‑ предполагаемо on расширение или on уменьшение on размеров организации;

‑ требования on к качеству on работы педагога on и on руководителей учреждения on в on дальнейшем;

Планирование on карьеры предполагает on работу с on собой, самооценку on своих достижений, on самоанализ собственной on деятельности успехов on и on неудач, самоорганизацию on по выполнению on намеченных целей, on глубокий on самоанализ жизненных on целей, и on определение того, on что действительно on хочется.

Планирование on карьеры позволяет on решать проблему on мотивации on педагога в on профессиональной самореализации, on делает процесс on повышения on собственного уровня on прозрачным и on привлекательным. Достижение on более on высокого профессионального on уровня повышает on авторитет педагога on в on профессиональной среде, on в глазах on родителей, формирует on положительный имидж on успешного профессионала.

Планирование on карьеры как on самореализация в on профессиональной деятельности on неразрывно связаны on с личностной on сферой мотивами on и потребностями. При on планировании профессиональной on карьеры в on МДОУ, on должны учитываться on следующие on моменты:

‑ Индивидуальные on личностные качества on (уровень on притязаний, ценностные on ориентации, общительность, on мотивация к on успеху, on творческие способности). on Для этого on проводится тестирование on и диагностика, on по результатам on которой составляется on индивидуальный психологический on портрет педагога. on Для развития on личностных качеств, on сплочения коллектива on проводятся тренинги.

‑ Уровень on профессиональных навыков, on качественное on исполнение должностных on обязанностей, ответственность, on интересы в on профессиональной деятельности.

Для on повышения профессиональных on знаний, умений и on навыков чаще on всего используются: on внутреннее обучение on (семинары, консультации, on мастер-классы, наставничество, on деловые игры), on внешнее обучение on (курсы on повышения квалификации, on получение высшего on профессионального образования, городские методические on объединения, работающие on по определенной on теме), участие on в различных on профессиональных конкурсах on (на различных on уровнях), самообразование.

‑ Кого on руководитель учреждения on хочет продвинуть on по on служебной лестнице, on включить в on кадровый резерв on руководителей учреждений on или старших on воспитателей, видит on в качестве on исследователя, on руководителя творческой on группы (этот on момент обсуждается on на совещании on со on старшим воспитателем).

---

При on построении карьеры on педагог чаще on ставит следующие on задачи: добиться on более высокого on профессионального уровня, on обеспечить on материальное благополучие, on расширить кругозор, on поднять авторитет on среди on коллег, родителей, on добиться признания on и уважения on окружающих.

Цели on руководителя, при on этом: выделить on компетентных on сотрудников, продвинуть on молодых, самостоятельных, on творческих, on инициативных, подготовить on работника к on занятию более on высокого статуса, on обеспечить учреждение on квалифицированными кадрами on и соответственно on повысить качество on предоставляемых on услуг.

Условно on планирование карьеры on молодого педагога on может on выглядеть следующим on образом ( педагог on – 22 года, on образование – среднее on специальное, срок on – 10 on лет):

1. 2019 on г. ‑ on Адаптация (3‑6 on месяцев), обучение on при вхождении on в должность on (наставничество). Поступление on в on ВУЗ.

2. 2020 on г. ‑ Выбор on собственной стратегии, on стиля. on Углубленная самостоятельная on работа по on выбранной методической on теме. Участие on в конкурсах on на уровне on детского on сада.

3. 2021 on г. – Прохождение on курсов повышения on квалификации on в институте. on Аттестация на on 2 квалификационную on категорию. Участие on в конкурсах on на муниципальном on уровне.

4. 2022 on г. ‑ Экспериментирование on с on педагогическими on технологиями. Аттестация on на первую on квалификационную категорию. on Участие в on конкурсах on на региональном on уровне.

5. 2023 г. ‑ Разработка и внедрение авторских программ. Участие в конкурсах на региональном уровне и федеральном.

6. 2024 on г. – Получение on диплома on о высшем on образовании. on Аттестация на on высшую квалификационную on категорию. Обучение on молодых специалистов on в детском on саду, проведение on мастер-классов, on ведение творческой on мастерской.

7. 2025 on г. – Участие в on конкурсе «Учитель on года». on Наставничество. Обучение on молодых специалистов on в детском on саду, проведение on мастер-классов.

8. 2026 on г. – Старший on воспитатель. Прохождение on курсов on повышения квалификации on по должности on старший on воспитатель.

9. 2027 on г. – Опытно-экспериментальная on деятельность. on Организация исследований. on Аттестация на on 1 квалификационную on категорию по on должности старший on воспитатель.

10. 2028 on г. – Аттестация on на высшую on квалификационную категорию on по должности on старший on воспитатель.

Такое on планирование делает on карьеру прозрачной. on Каждый on специалист имеет on возможность познакомиться on с возможностями on профессионального роста, связанным on с ним on ростом дохода, on необходимыми для on этого on условиями.

---