Файл: Воспитательный климат семьи и его влияние на становление личности ребенка (Влияние детско-родительских взаимоотношений на формирование личности подростка).pdf

Таблица 2

Особенности внутрисемейных отношений в экспериментальной группе (по результатам рисуночного теста «Моя семья»)

Данные, представленные в таблице 2, свидетельствуют о том, что 40% подростков экспериментальной группы ощущают комфортно себя в семье, в своих рисунках применили яркие цвета, все члены семьи расположены на одном уровне, что свидетельствует о наличии гармоничных отношений в семье. Однако 20% подростков изобразили всех членов семьи, кроме себя, что является показателем наличия чувства собственной неполноценности или ощущения отсутствия общности в семье, подавления воли к достижениям. 30% испытуемых изобразили солнце, что свидетельствует об отсутствии тепла в семье. 10% подростков нарисовали облака, что говорит о наличии у них отрицательных эмоций.

Таким образом, проведя исследование особенностей детско- родительских отношений в семьях с детьми подросткового возраста, можно сделать следующие выводы^[21]

1. Все родители сталкиваются со сложными ситуациями в воспитании ребенка. Возникновение таких ситуаций связано с его возрастными особенностями. Проведенное нами исследование представляет опыт сведения большого числа аспектов детско-родительских отношений к одному из типов детско-родительских отношений: «Авторитарная гиперсоциализация»,

«Принятие-отвержение», «Симбиоз», «Кооперация». В семьях с детьми подросткового возраста, как в экспериментальной, так и в контрольной группе преобладает тип отношений «Авторитарная гиперсоциализация»;

2. Во взаимоотношениях с родителями подростки, как из экспериментальной группы, так и из контрольной группы отмечают враждебность, что проявляется в агрессивности и чрезмерной строгости в межличностных отношениях. Также подростки указывают на директивность матери по отношению к ним, что прослеживается в навязывании чувства вины по отношению к ней, ее декларациям и постоянным напоминаниям о том, что «мать жертвует всем ради ребенка». Выявлены случаи проявления автономности со стороны матери, проявляющейся в невосприятии ребенка как личности, со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями;

3. Выявлены следующие проблемы детско-родительских отношений в семьях с детьми подросткового возраста: в контрольной группе – авторитарность родителей, стремление командовать детьми, ощущение ребенком своей малой значимости в семье; в экспериментальной группе – ощущение подростком отсутствия общности в семье, отсутствие тепла в семье, наличие отрицательных эмоций у подростков.

В связи с выявленными особенностями детско-родительских отношений в семьях с детьми подросткового возраста считаем необходимым разработать и реализовать коррекционную программу с обучащимися МБОУ «Шуваевская СОШ» с. Шуваево и их родителями, направленную на гармонизацию внутрисемейных отношений.

2.2. КОРРЕКЦИОННО–РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ГАРМОНИЗАЦИЮ ДЕТСКО–РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Пояснительная записка

Считаем, что разработанная нами программа, направленная на гармонизацию детско-родительских отношений, является актуальной, поскольку анализ семейных ситуаций в группе оказывает помощь родителю посмотреть на себя со стороны, «глазами других», и тем самым как бы объективизировать свое поведение^[22]. Родители начинают отдавать предпочтение осознанию собственных стереотипов воспитания, которые не выступают в качестве источника осознанного выбора воспитателя, а обычно перенимаются либо «по наследству» от своих родителей, либо воспринимаются как следствие представлений об отношениях ребенка и родителя, которые получены из близкого социального окружения, средств информации и массовой коммуникации.

Именно психолого-педагогическая помощь – это система мер, направленная на развитие и повышение психолого-педагогических знаний и умений с целью стабилизации психологического здоровья человека. А.А. Крылов определяет коррекцию как «одну из форм оказания психолого-педагогической помощи. Она может осуществляться учителем в ходе его обычной деятельности через изменение своего отношения к детям, реорганизацию деятельности детей, системы их взаимодействия, а также посредством использования методов индивидуально-дифференцированного подхода, специальных методов, тренингов»^[23]. Особенность коррекции детско-родительских отношений состоит в том, что работа ведется не только с подростком, но и с его родителями, поскольку проблема находится не только в ребенке, но и в его членах семьи.

Вот почему отдается предпочтение целостным программам, главным образом, направленным на воспитание родителей, и формирование у них психологической грамотности как совокупности простейших психологических знаний и умений, отмечает Л.С. Колмогоров ^[24].

При разработке коррекционно-развивающей программы опирались на позицию Е.Л. Тушновой о том, что детско-родительская коррекция должна быть выстроена таким образом, чтобы укрепить отношения между родителями и ребенком. В процессе коррекционно-развивающих занятий родители должны становиться более чувствительными к своим детям и относиться к ним с пониманием, создавать атмосферу принятия, в которой ребенок будет чувствовать себя в достаточной безопасности [14].

Настоящая коррекционно-развивающая программа направлена на гармонизацию детско-родительских отношений в семьях с детьми подросткового возраста.

Целью программы является разработка и проведение коррекционно- развивающих мероприятий, направленных на овладение навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений.

Задачи программы:

– укрепить уверенность родителей в собственных воспитательных возможностях;

– обучить приемам саморегуляции психического состояния;

– научить навыкам выбора и принятия решений;

– укрепить волевые качества;

– сформировать позитивную установку на отношение к окружающему миру.

Принципы работы:

– научность;

– доступность;

– сотрудничество;

– последовательность;

– систематичность;

– разнообразных видов деятельности;

– обратная связь;

– творчество;

– опора на интерес;

– результативность;

– учет возрастных особенностей.

Особенности, ценностные ориентиры программы:

Данная программа предполагает проведение коррекционно-развивающие мероприятий с подростками и их родителями во внеурочной деятельности.

Стержневым компонентом программы оказывается какой-либо игровой элемент: воображаемая ситуация, игровая роль, игровые действия, игровые взаимоотношения, игровой материал. Благодаря им, сближаясь на основе общих задач, игрового взаимодействия и эмоциональных переживания, участники программы преодолевают психологические барьеры в общении. Игровая позиция участника облегчает каждому момент вступления во взаимодействия в процессе проигрывания воображаемых ситуаций, выполнения заданий и упражнений, наблюдение за деятельностью и поведением партнера, обсуждение способов взаимодействия и психологического самочувствия.

Планируемые результаты:

В результате посещения коррекционно-развивающих мероприятий подростки и их родители получат возможность взглянуть на свои проблемы детско-родительских отношений со стороны, найти решение выявленных проблем и гармонизировать свои отношения.

Подростки научатся:

– выходить самостоятельно из конфликтной ситуации;

– прислушиваться к мнению родителей;

– понимать переживания, состояния и интересы родителей;

– адекватно и равноправно общаться с родителями. Родители научатся:

– слушать своего ребенка, выслушивать все его проблемы, даже если они кажутся нелепыми и незначительными;

– не отвергать увлечения подростка;

– доверять своему ребенку, относиться как к равному, как к товарищу или партнеру.

Содержание программы

Средства для организации программы: средствами для разработки коррекционной программы послужили работы А.А. Крылова «Психология» [17]^[25], Г.И. Черемных «Тренинг детско-родительских отношений «Успех миссии»^[26], И.Е. Колтунова, Л.О. Пережогина, И.О. Щедеркиной, О.Е. Девятовой «Психотерапия в группе коррекции детско-родительских отношений» [15].

Формы проведения программы: основной формой проведения коррекционно-развивающих занятий является тренинг детско-родительских отношений, который, по мнению Г.И. Черемных, способствует установлению или закреплению близких, доверительных отношений родителей и детей; ориентирован на формирование полоролевого поведения детей подросткового возраста^[27]. Обе эти цели решают задачу сохранения нравственно-психологического здоровья подрастающего поколения. Тренинг направлен на то, чтобы в игровой форме развивать необходимые умения: координация совместных действий, установление взаимопонимания с окружающими, способность «чувствовать» человека, который находится рядом. Данные умения необходимы для достижения успеха в очень многих жизненных ситуациях.

Основное содержание коррекционно-развивающей программы.

Занятия с родителями и подростками проводились 1 раз в неделю, продолжительностью 1 час, на протяжении двух месяцев (март-апрель 2017 г.). Было проведено 8 коррекционных занятий с 10 подростками и их родителями экспериментальной группы.

В Таблице 3 представим коррекционно-развивающую программу по формированию гармоничных детско-родительских отношений.

Таблица 3

Коррекционно-развивающая программа по формированию гармоничных детско-родительских отношений

Содержание

После проведенных занятий, проведена беседа с участниками коррекционно-развивающей программы: родителями и подростками, посвященная подведению итогов программы, обсуждению запомнившихся моментов, возникших трудностей.

В ходе беседы установили, что трудностей у подростков и их родителей при выполнении упражнений, игр не возникло.

В качестве самого интересного, увлекательного упражнения подростки единогласно назвали упражнение «Зеркало», которое заключалось в том, что пара (мама и подросток) получают бланки, где изображена декоративная рамка, которую они подписывают и передают соседу. Каждый из участников должен написать на полученной рамке те пожелания и напутствия, которые он хотел бы сообщить хозяину «зеркала», а затем рамка передавалась дальше по кругу. Данное упражнение вызвало у подростков большое количество эмоций, поскольку в результате его выполнения у каждой пары была своя рамка с чужими пожеланиями и напутствиями, что в последующем, по мнению детей, будет напоминать им о прекрасно проведенном времени со своими родителями.