Файл: Игра как метод воспитания (ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РОЛИ ИГРЫ КАК МЕТОДА ВОСПИТАНИЯ).pdf

 Оценка результатов:

Высокий уровень (4 балла) – ребенок полностью справился с заданием за 1-2 минуты, не допуская ошибок.

Средний уровень (3 балла) – допущено 2 ошибки, работа выполняется неуверенно, увеличивается время выполнения. Появляются попытки проследить линию с помощью пальца.

Низкий уровень (2 балла) – более 3-х ошибок, работа выполняется с помощью пальчика или карандаша.

Результаты тестирования по методике «Перепутанные линии» экспериментальной группы отражены в таблице №1.

Результаты по методике «Перепутанные линии» в экспериментальной группе на констатирующем этапе

Таблица 1 ( в баллах)

№	И.Ф	баллы
1)	Настя С.	2
2)	Денис М.	3
3)	Полина Ч..	3
4)	Руслан И.	2
5)	Максим П.	3
6)	Аня Ш.	2
7)	Маша Н	2
8)	Олеся О.	2

Результаты тестирования показали, что у большинства детей низкий уровень концентрации и устойчивости внимания. Лучшие результаты показали 3 детей: Денис М., Полина Ч., Максим П.. Они набрали 3 балла, что свидетельствует о среднем уровне устойчивости и концентрации внимания. Остальные дети показали низкий уровень устойчивости и концентрации внимания.

Результаты экспериментальной группы представлены в таблице №1 в процентном соотношении.

Таблица 1 – Сводные результаты по методике «Перепутанные линии» экспериментальной группы на констатирующем этапе

Таблица 1( в процентах )

Уровень	Процентное соотношение
В	0%
С	30%
Н	70%

Таким образом, высокий уровень концентрации и устойчивости внимания не выявлен ни у одного ребенка (0%). Средний уровень концентрации и устойчивости внимания имеет 3 ребенка (30%), которые при выполнении задания допустили 2 ошибки. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания имеют 5 детей (70%). При выполнении задания дети допустили три и более ошибок. Настя С.2 , Руслан И.2 , Аня Ш. 2, Маша Н.2 , Олеся О. 2 , прослеживали линию с помощью пальца.

Результаты тестирования по методике 2. «Найди к домику ключ» (автор Трясорукова Т.П.)

Цель - оценка переключаемости внимания ребенка. Дети получают лист, на котором нарисованы «домики»: червячка – яблоко, бабочки – цветок, гусеницы – листок, муравья – гриб, божьей коровки – груша.

---

Задача детей помочь жителям подобрать ключики к своим домикам, т.е. в каждом «домике» расставить нужные знаки (ключи), которые представлены в образце. Задание надо выполнять как можно быстрее и поочередно просмотреть все «домики». Работа продолжается три минуты. Работать ребенок должен последовательно, просматривая каждый «ключик».

Оценка результатов:

:Высокий уровень (4 балла) – 1-2 ошибки, работа выполняется в быстром темпе (2-3 минуты), уверено и самостоятельно;

Средний уровень (3 балла) – менее 4-х ошибок, работа выполняется медленно (более 3-х минут), требуется помощь и напоминание задания, работа доводится до конца.

Низкий уровень (2 балла) – 5 и более ошибок, работа до конца не доводится (более 5 минут).

Результаты тестирования по методике «Найди к домику ключ» экспериментальной группы отражены в таблице №2.

Таблица 2 - Результаты по методике «Найди к домику ключ» в экспериментальной группе на констатирующем этапе

Таблица 2( в баллах)

№	И.Ф	баллы
1)	Настя С.	2
2)	Денис М.	3
3)	Полина Ч.	3
4)	Руслан И.	2
5)	Максим П.	3
6)	Аня Ш.	2
7)	Маша Н	2
8)	Олеся О.	3

Результаты тестирования показали, что у половина детей низкий уровень переключения внимания. Лучшие результаты показали 4 ребенка: Денис М., Полина Ч., Максим П., Олеся О.. Они набрали по 3 балла, что свидетельствует о среднем уровне переключения внимания. Таким образом, высокий уровень переключения внимания не выявлен ни у одного ребенка(0%). Средний уровень переключения внимания имеют 4 ребенка (50%). Низкий уровень переключения внимания выявлен у 4 детей (50%). Для выполнения задания детям понадобилось более 5 минут. Трое детей допустили 6 ошибок, один – 5 ошибок.

Результаты экспериментальной группы представлены в таблице №2 в процентном соотношении.

Таблица№2 . Сводные результаты по методике «Найди к домику ключ» экспериментальной группы на констатирующем этапе

Таблица 2( в процентах)

Уровень	Процентное соотношение
В	0%
С	50%
Н	50%

Вывод:

Результаты тестирования показали, что у большинства детей низкий уровень переключения внимания. Лучшие результаты показали 4 ребенка. Они набрали по 3 балла, что свидетельствует о среднем уровне переключения внимания. 

---

Таким образом, высокий уровень переключения внимания не выявлен ни у одного ребенка (0%). Средний уровень переключения внимания имеют 4 ребенка (50%). Дети допустили 3-4 ошибки, напоминание задания и помощь не требовались. Низкий уровень переключения внимания имеют 4 ребенка (50%).

2.2 Содержание работы по воспитанию и развитию внимания детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

Формирующий этап проводился с июня 2019 по сентябрь 2019 года. На этом этапе была поставлена задача:

- спроектировать и апробировать серию подвижных игр, направленных на развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста.

На этом этапе была разработана и реализована серия подвижных игр. Перечень и содержание игр представлены в приложении (Приложение 4).

Игры с детьми проводились каждый день, в разное время и в разных видах деятельности. Условно работа была разделена на 3 части: начальный этап (предварительная работа), основной этап и завершающий этап.

На начальном этапе дети только знакомились с играми. Опишем несколько игр, которые были организованы с детьми в этот период.

В игре «Кто за кем» водящему было сложно не подглядывать, многие водящие не всегда сразу и быстро реагировали на сигнал. Возможно, это связано с тем, что у многих детей низкое распределение и переключение внимания. Многим было сложно запомнить за несколько секунд порядок расположения детей в шеренге, что характерно для детей с пониженным объемом внимания.

В игре «Кто быстрее соберет» большинство детей не могли увидеть (найти) тот предмет, который просил водящий, что может быть связанно с рассеянным вниманием этих детей.

Игра «Лови не лови» вызвала много эмоций, ребята часто путались, им было сложно уследить за двумя мячами. Многие ребята ошибались,. пытались поймать мяч всегда, (независимо от правил) возможно, это обусловлено двумя причинами: 1) им сложно воспринимать объяснения; 2)пониженным уровнем распределения внимания. Стоит отметить, что Денис М., Полина Ч., Максим П., Олеся О. ошибались в этой игре редко (уровень распределения и переключения у этих детей достаточно высокий). Первоначально продолжительность таких игр была не долгой, т. к. дети ошибались, в том числе подражая воспитателю, быстро выбывали из игры. Но, чем чаще мы играли в эти игры, тем меньше дети делали ошибок, тем дольше она продолжалась.

На основном этапе проходила интенсивная работа по апробированию серии подвижных игр.

Все дети принимали активное участие в играх. Стоит отметить, что всем детям без исключения нравилась игра «Будь внимательным». Не смотря на многообразие команд, интересные имитационные движения помогали запомнить правильность их выполнения, вследствие чего ошибок в этой игре дети на заключительном этапе не допускали.

---

На заключительном этапе проводились подвижные игры, целью которых было закрепление ранее полученных умений и навыков.

В игре «Кто за кем», которая на протяжении длительного времени была сложна для детей, стала более доступной. Достаточно редкими были ошибки детей - перестали подглядывать, более точно называли порядок участников в изменявшихся шеренгах, демонстрируя, таким образом, больший объем внимания. Стоит отметить, что дети стали качественнее выполнять правила игры.

Мы обратили внимание на то, что дети без помощи взрослого могут начать игру, соблюдать правила, но иногда не способны договориться. Поэтому, неотъемлемой частью этого процесса является присутствие педагога, как направляющего и контролирующего деятельность детей.

2.3 Анализ результатов работы по воспитанию и развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста жизни с помощью подвижных игр

Контрольный этап проводился с сентября 2019 по октябрь 2019 года. На этом этапе была сформулирована задача:

- оценить эффективность работы по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр.

Для решения поставленной задачи проведено повторное изучение уровня развития внимания у детей старшего дошкольного возраста.

Результаты изучения уровня развития внимания у детей старшего дошкольного возраста жизни представлены в таблице №3

Для этого использовались: методика «Перепутанные линии», (автор М.Н.Ильина), «Найди к домику ключ» (автор Трясорукова Т.П.)

Результаты тестирования по методике «Перепутанные линии» экспериментальной группы отражены в таблице №3.

Результаты по методике «Перепутанные линии» в экспериментальной группе на контрольном этапе

Таблица 3( в баллах)

№	И.Ф	баллы
1)	Настя С.	3
2)	Денис М.	4
3)	Полина Ч.	4
4)	Руслан И.	3
5)	Максим П.	4
6)	Аня Ш.	3
7)	Маша Н	3
8)	Олеся О.	3

Результаты тестирования показали, что у большинства детей повысился уровень концентрации и устойчивости внимания с низкого на средний. Результаты показали 5 детей: Настя С., Руслан И., Аня Ш., Маша Н., Олеся О., они набрали 3 балла, что свидетельствует о среднем уровне устойчивости и концентрации внимания. Дети стали воспринимать на занятиях больший объем информации, лучше усваивать материал. Так же, повысился уровень концентрации и устойчивости внимания со среднего уровня на высокий у 3 детей: Денис М., Полина Ч., Максим П.. они набрали 4 балла, что свидетельствует о высоком уровне устойчивости и концентрации внимания. 

---

Результаты экспериментальной группы представлены в таблице №3 в процентном соотношении.

Таблица 3 – Сводные результаты по методике «Перепутанные линии» экспериментальной группы на контрольном этапе

Таблица 3( в процентах )

Уровень	Процентное соотношение
В	30%
С	70%
Н	0%

Таким образом, высокий уровень концентрации и устойчивости внимания выявлен у 3 детей (30%). Средний уровень концентрации и устойчивости внимания имеют 5 детей (70%). Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания не выявлен ни у одного ребенка (0%).

По результатам тестирования «Найди к домику ключ» было определено, что показатели уровня развития распределения и переключения внимания повысились у всех детей группы, все ребята перешли на уровень выше.

Результаты по методике « Найди к домику ключ » в экспериментальной группе на контрольном этапе

Таблица 4( в баллах)

№	И.Ф	баллы
1)	Настя С.	3
2)	Денис М.	4
3)	Полина Ч.	4
4)	Руслан И.	3
5)	Максим П.	4
6)	Аня Ш.	3
7)	Маша Н	3
8)	Олеся О.	4

Результаты тестирования показали, что у половина детей повысился уровень развития распределения и переключения внимания с низкого на средний. Результаты показали 4 ребенка: Настя С., Руслан И., Аня Ш., Маша Н., они набрали 3 балла, что свидетельствует о среднем уровне распределения и переключения внимания. Дети стали воспринимать на занятиях больший объем информации, лучше усваивать материал. Так же, повысился уровень распределения и переключения внимания со среднего уровня на высокий у 4 детей: Денис М., Полина Ч., Максим П., Олеся О., они набрали 4 балла, что свидетельствует о высоком уровне развития распределения и переключения внимания. 

Результаты экспериментальной группы представлены в таблице №4 в процентном соотношении.

Таблица 4 – Сводные результаты по методике «Перепутанные линии» экспериментальной группы на контрольном этапе

Таблица 4( в процентах )

Уровень	Процентное соотношение
В	50%
С	50%
Н	0%

---