Файл: Оценка готовности детей к школе (Понятие готовности детей к школьному обучению).pdf

2.3. Графический диктант (по Д.Б. Эльконину)

Проверяется умение действовать строго по инструкции. Предложите ребенку поставить карандаш (ручку) на точку и, не отрывая от листа, чертить изображение, выполняя все действия под диктовку.

Диктант 1. Пробный тест (не оценивается). Одна клеточка вверх, одна вправо, одна клеточка вниз, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вниз, одна вправо, одна вверх, одна вправо, од на вниз, одна вправо... Теперь продолжай рисовать дальше точно так же.

Диктант 2. Поставь карандаш на точку, начинай чертить: одна клетка вверх, две клетки вправо, одна вверх, одна вправо, одна вниз, две вправо, одна вниз, одна вправо, одна вверх, две вправо, одна вверх, одна вправо... дальше продолжай рисовать сам.

Диктант 3. Поставь карандаш на точку. Начинай чертить: три клетки вверх, одна вправо, две вниз, одна вправо, две вверх, одна вправо, три вниз, одна вправо, две вверх, одна вправо, две вниз, одна вправо, три вверх... дальше продолжай сам.

1. Хороший уровень: безошибочный диктант в двух вариантах и самостоятельное продолжение узора (хотя бы одна фигура).

2. Средний уровень: 1-2 ошибки.

3. Низкий уровень: три и более ошибок.

2.4. Определение мотивов учения старших дошкольников (М. Р. Гинзбург)

Цель: выявить относительную выраженность различных мотивов, побуждающих к учению детей старшего дошкольного возраста.

Процедура проведения: Для шестилетних детей наиболее характерными являются следующие мотивы:

1. Собственно-познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности, - учебный.

2. Широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения, - социальный.

3. «Позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими, - позиционный.

4. «Внешние» по отношению к самой учебе мотивы, например, подчинение требованиям взрослых и т. п., - внешний.

5. Игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую - учебную сферу, - игровой.

6. Мотив получения высокой отметки - отметка.

В основу предлагаемой методики положен принцип «персонификации» мотивов. Испытуемым предлагают небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей.

Эксперимент проводится индивидуально. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывается схематический рисунок, который служит внешней опорой для запоминания.

---

Инструкция. Сейчас я расскажу тебе историю. Девочки разговаривали про школу (если эксперимент проводится с мальчиком, то в рассказе фигурируют мальчики).

Первая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что меня заставляет мама. А если бы не мама, я бы в школу не ходила». (На стол перед ребенком выкладывается карточка со схематическим рисунком 1 ­ внешний мотив).

Рис.1.

Вторая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я все равно бы училась». (Выкладывается, карточка с рисунком 2 ­ учебный мотив).

Рис.2.

Третья девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что там весело и много ребят, с которыми можно играть». (Выкладывается карточка с рисунком 3 - игровой мотив).

Рис.3.

Четвертая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что хочу быть большой. Когда я в школе, я чувствую себя взрослой, а до школы я была маленькой». (Выкладывается карточка с рисунком 4 - позиционный мотив).

Рис.4.

Пятая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишься - можешь стать, кем захочешь». (Рисунок 5 - социальный мотив).

Рис.5.

Шестая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что мне нравится получать пятерки». (Рисунок 6 - мотив отметка).

Рис.6.

После рассказа о девочках (мальчиках) экспериментатор задает ребенку следующие вопросы:

Вопрос 1: Кто, по-твоему, из них прав? Почему?

Вопрос 2: С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему?

Вопрос 3: С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?

Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание ответа проступает ребенку недостаточно явственно, ему напоминают содержание рассказа, соответствующее картинке.

Обработка результатов:

Ответы (выбор определённой картинки) экспериментатор заносит в таблицу и затем оценивает.

Мотивы:

1. внешний (а),

2. учебный (б), 

3. игровой (в), 

4. позиционный (г), 

5. социальный (д), 

6. мотив – оценка (е).

Анализ результатов:

Контрольный выбор добавляет к общей сумме баллов количество баллов соответствующего выбора. Учебная мотивация диагностируется по наибольшему количеству баллов (доминирующая мотивация). Иногда ребенок может руководствоваться и другими мотивами. Об отсутствии мотивации обучения свидетельствует ограниченность предпочтений, т.е. школьниками практикуются различные подходы к тем или иным ситуациям. Из ответов-выборов будущих первоклассников делается вывод о сущности ведущего мотива будущей учебной деятельности. Выбор ребенком одной и той же картинки три раза подряд, а также ответы на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива. Выбор ребенком одной и той же картинки два раза подряд и ответы на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива, а также другого мотива, менее значимого. Если ребенок выбирает три разных картинки и осознанно объясняет свои выборы, то это свидетельствует о разносторонней мотивации, по ведущим следует считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой. Когда ребенок выбирает 3 разных картинки и не может рационально объяснить свои выборы, это может свидетельствовать о недостаточном развитии мотивационной составляющей при подготовке к школе. Но условно ведущим следует считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой. Для отслеживания дальнейшей результативности процесса формирования учебной мотивации у учащихся целесообразно выявить уровень мотивации в целом.

---

Внешний мотив - 0 баллов;

Игровой мотив - 1 балл;

Получение отметки - 2 балла;

Позиционный мотив - 3 балла; 

Социальный мотив - 4 балла; 

Учебный мотив - 5 баллов.

Баллы выбранных картинок суммируются и на их основе по оценочной таблице выявляются уровни мотивации.

ОЦЕНОЧНАЯ ТАБЛИЦА УРОВНЕЙ МОТИВАЦИИ

Количественный: 

I - очень высокий уровень мотивации, преобладание учебных мотивов, возможно наличие социальных мотивов;

II - высокий уровень учебной мотивации, преобладание социальных мотивов, возможно присутствие учебного и позиционного мотивов;

III - нормальный уровень мотивации, преобладание позиционных мотивов, возможно присутствие социального и оценочного мотивов;

IV - сниженный уровень мотивации, преобладание оценочных мотивов, возможно присутствие позиционного и игрового (внешнего) мотивов;

V - низкий уровень учебной мотивации, преобладание игровых или внешних мотивов, возможно присутствие оценочного мотива.

Качественный: 

Внешний - собственного желания ходить в школу ребенок не проявляет, школу он посещает только по принуждению.

Учебный - ребенку нравится учиться, нравится посещать школу.

Игровой - в школе ребенку нравится только играть, гулять, общаться с детьми.

Позиционный - ребенок ходит в школу не для того, чтобы овладевать учебной деятельностью, а для того, чтобы почувствовать себя взрослым, повысить свой статус в глазах детей и взрослых.

Социальный - ребенок ходит в школу не для того, чтобы быть образованным, узнавать что-то новое, а потому, что знает: учиться надо, чтобы в будущем получить профессию, - так говорят родители.

Отметка - ребенок ходит в школу, чтобы зарабатывать пятерки, за которые хвалят родители и учитель.

ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование готовности детей к обучению в школе

Проведение процедуры экспериментальной работы и анализ результатов исследования

Для проведения экспериментальной оценки готовности старших дошкольников к школьному обучению были использованы методики, описанные в главе 2 данной курсовой работы. В эксперименте приняли участие 10 детей 6-7 лет старшей дошкольной группы.

---

Рассмотрим каждый эксперимент по отдельности.

Тест школьной зрелости Керна-Йирасека

Результаты исследования функциональной готовности дошкольников приведены в таблице 1.

Оценка результатов производится путем суммирования набранных дошкольником баллов за выполнение каждого задания.

Высокий уровень подготовленности к школе: от 3 до 6 баллов; средний уровень – 7 - 12 баллов; низкий уровень – 13 – 15 баллов. Стоит отметить, что если ребенок в ходе данного теста показывает низкий уровень функциональной готовности, то такой ребенок нуждается в дополнительном обследовании интеллекта и психического развития.

Таблица 1.

№	ФИО ребенка	№ вопроса			Общий балл
		1	2	3
1	Аня Д.	3	3	3	9
2	Вова И.	2	2	2	6
3	Антон К.	3	4	4	11
4	Ира М.	4	3	3	10
5	Настя А.	1	2	4	7
6	Саша П.	2	3	3	8
7	Коля З.	3	4	3	10
8	Дима Г.	3	4	5	12
9	Алена Н.	3	2	1	6
10	Оля Е.	3	3	3	9

Как видно из таблицы, 2 ребенка (20%) показали высокий уровень подготовленности к школьному обучению и 8 детей (80%) показали средний уровень. Стоит обратить внимание, что следует дополнительно обследовать детей, набравших 10-12 баллов, так как это нижняя граница среднего уровня развития. Дополнительное индивидуальное обследование поможет психологу выявить особенности личностного и интеллектуального развития ребенка, что в дальнейшем поможет психологу выбрать коррекционную программу работы с ребенком.

---

Для наглядности представим данные результаты в виде диаграммы (рис. 7)

Рис. 7.

Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний

Результаты данного эксперимента приведены в таблице 2. Согласно данному исследованию психологически полностью готовыми к школе (10 баллов) являются 5 дошкольника (50%), 4 человек (40%) показали также высокий результат и только 1 человек (10%) показал низкий уровень подготовленности.

Таблица 2.

№	ФИО ребенка	№ вопроса										Общий балл
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Аня Д.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
2	Вова И.	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	9
3	Антон К.	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	9
4	Ира М.	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	7
5	Настя А.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
6	Саша П.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
7	Коля З.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
8	Дима Г.	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	9
9	Алена Н.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
10	Оля Е.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10

---