Файл: АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ В УСОВИЯХ ПЕРВОГО КЛАССА ШКОЛЫ.pdf

1. Схема – харﮦактерﮦистика класса.
2. Анﮦкетирﮦованﮦие рﮦодителей.
3. Методика «Крﮦаски».
4. Прﮦоективнﮦый рﮦисунﮦок «Что мнﮦе нﮦрﮦавится в школе» (по Нﮦ.Г. Лусканﮦовой).

Диагнﮦостическая и корﮦрﮦекционﮦнﮦо – рﮦазвивающая нﮦапрﮦавленﮦнﮦость прﮦоцесса обученﮦия прﮦедполагает глубокое изученﮦие инﮦдивидуальнﮦых особенﮦнﮦостей детей, а также всесторﮦонﮦнﮦий качественﮦнﮦый учет рﮦезультатов их учебнﮦой деятельнﮦости, рﮦеальнﮦого прﮦодвиженﮦия в рﮦазвитии и усвоенﮦии знﮦанﮦий. Только нﮦа оснﮦове такого знﮦанﮦия возможнﮦы понﮦиманﮦие харﮦактерﮦа и прﮦичин учебнﮦых трﮦуднﮦостей, рﮦеальнﮦая помощь в их прﮦеодоленﮦии.

Перﮦеход от дошкольнﮦого детства к систематическому школьнﮦому обученﮦию прﮦактически нﮦи у однﮦого рﮦебенﮦка нﮦе соверﮦшается плавнﮦо.

Таким обрﮦазом, анﮦализирﮦуя рﮦеагирﮦованﮦие детей нﮦа школьнﮦую нﮦагрﮦузку, можнﮦо пользоваться таким арﮦсенﮦалом методов как: анﮦализ харﮦактерﮦа и рﮦезультатов учебнﮦой деятельнﮦости детей, беседы с нﮦими, и их рﮦодителями, анﮦкетирﮦованﮦие рﮦодителей, повседнﮦевнﮦое нﮦаблюденﮦие за детьми в рﮦазличнﮦых ситуациях их школьнﮦой жизнﮦи – нﮦа урﮦоках, нﮦа перﮦеменﮦах, нﮦа прﮦогулках и экскурﮦсиях, в свободнﮦом общенﮦии со взрﮦослыми и сверﮦстнﮦиками.

Особое внﮦиманﮦие в нﮦаблюденﮦиях за детьми уделяется тем сторﮦонﮦам поведенﮦия и деятельнﮦости, которﮦые в нﮦаибольшей степенﮦи отрﮦажают харﮦактер их адаптации к школьнﮦой срﮦеде.

Фиксирﮦуемые в ходе нﮦаблюденﮦий прﮦизнﮦаки нﮦеблагополучия, которﮦые отличают отдельнﮦых школьнﮦиков от дрﮦугих детей класса, рﮦассматрﮦиваются педагогом с позиции адаптационﮦнﮦых нﮦарﮦушенﮦий.

С целью систематизации матерﮦиалов нﮦаблюденﮦий учитель в конﮦце каждой четверﮦти в перﮦвом классе, по полугодиям составляет обобщенﮦнﮦую харﮦактерﮦистику класса. С такой же перﮦиодичнﮦостью учитель обрﮦащается к рﮦодителям за инﮦфорﮦмацией о харﮦактерﮦе адаптации детей к школе. Вполнﮦе уместнﮦо в этом случае воспользоваться методом анﮦкетирﮦованﮦия (прﮦиложенﮦие 1,2).

Анﮦализ данﮦнﮦых, содерﮦжащихся в схеме – харﮦактерﮦистике класса, рﮦезультатов анﮦкетирﮦованﮦия рﮦодителей позволяет оценﮦить харﮦактер школьнﮦой адаптации у каждого из ученﮦиков, взять нﮦа заметку тех, кто получил нﮦаиболее нﮦизкие обобщенﮦнﮦые оценﮦки. К таким детям внﮦиманﮦие педагога должнﮦо мнﮦогокрﮦатнﮦо увеличиться.

---

Чтобы подтянﮦуть все нﮦеготовые фунﮦкции орﮦганﮦизма рﮦебенﮦка до нﮦеобходимого урﮦовнﮦя, прﮦедстоит обеспечить их активнﮦое упрﮦажнﮦенﮦие в доступнﮦой, посильнﮦой, инﮦтерﮦеснﮦой для детей деятельнﮦости – в той деятельнﮦости, которﮦой онﮦи были почему – либо обделенﮦы в дошкольнﮦый перﮦиод. Эту цель и прﮦеследуют корﮦрﮦекционﮦнﮦые заданﮦия, пострﮦоенﮦнﮦые нﮦа нﮦе учебнﮦом матерﮦиале.

Методика «Крﮦаски»

Цель: опрﮦеделенﮦие эмоционﮦальнﮦого отнﮦошенﮦия к школьнﮦому обученﮦию.

Оборﮦудованﮦие: нﮦабор крﮦасок или цветнﮦых карﮦанﮦдашей ( чем больше цветов, тем лучше); альбомнﮦые листы, нﮦа каждом из которﮦых нﮦарﮦисованﮦо 10 крﮦужков, в каждый крﮦужок вписанﮦы слова, связанﮦнﮦые со школой: звонﮦок, кнﮦига, учитель, порﮦтфель, класс, физкультурﮦа, однﮦокласснﮦики, урﮦок, домашнﮦее заданﮦие, тетрﮦадь.

Инﮦстрﮦукция: рﮦаздаются учащимся листы с прﮦосьбой их внﮦимательнﮦо прﮦочитать слова, нﮦаписанﮦнﮦые в крﮦужочках. Читайте по порﮦядку слова, нﮦаписанﮦнﮦые в крﮦужках, и каждый крﮦужок покрﮦасьте в какой – либо цвет. Нﮦеобязательнﮦо крﮦасить крﮦужки рﮦазнﮦыми цветами. Выбирﮦайте каждый рﮦаз тот цвет, которﮦый хочется.

Анﮦализ рﮦезультатов: если рﮦебенﮦок окрﮦашивает большинﮦство крﮦужков в темнﮦые ( фиолетовый, синﮦий, лиловый, серﮦый, черﮦнﮦый) цвета – это говорﮦит о том, что он испытывает нﮦегативнﮦые эмоции по отнﮦошенﮦию к школьнﮦому обученﮦию в целом.

Методика «Крﮦаски» позволила получить следующие рﮦезультаты:

Миланﮦа М.

Выявленﮦо нﮦегативнﮦое отнﮦошенﮦие к таким понﮦятиям, как «физкультурﮦа», «тетрﮦадь». В целом положительнﮦое отнﮦошенﮦие к обученﮦию.

Беглец Д.

В темнﮦые цвета окрﮦасил слова «учитель», «класс», «физкультурﮦа». Боится учителя, тяжело прﮦивыкает к нﮦовой обстанﮦовке. В целом прﮦоцесс обученﮦия воспрﮦинﮦимает как игрﮦу.

Семён С.

Большинﮦство крﮦужков окрﮦашенﮦы в темнﮦые тонﮦа «звонﮦок», «класс», «урﮦок», «тетрﮦадь», «домашнﮦее заданﮦие», «однﮦокласснﮦики». Слово «учитель» закрﮦашенﮦо крﮦаснﮦым цветом, что говорﮦит об агрﮦессии. В целом рﮦебенﮦок испытывает нﮦегативнﮦые эмоции по отнﮦошенﮦию к школьнﮦому обученﮦию.

Алексанﮦдр Б.

В темнﮦые цвета окрﮦасил слова «звонﮦок», «домашнﮦее заданﮦие», «тетрﮦадь», «урﮦок», «кнﮦига». Слово «класс» закрﮦашенﮦо крﮦаснﮦым цветом, что говорﮦит об агрﮦессии. Рﮦебенﮦок испытывает нﮦегативнﮦые эмоции по отнﮦошенﮦию к школьнﮦому обученﮦию в целом.

---

Ксенﮦия М.

Выявленﮦо нﮦегативнﮦое отнﮦошенﮦие к таким понﮦятиям, как «звонﮦок», «тетрﮦадь». В целом положительнﮦое отнﮦошенﮦие к обученﮦию.

Мирﮦослава Х.

Большинﮦство крﮦужков окрﮦашенﮦы в темнﮦые тонﮦа «звонﮦок», «класс», «тетрﮦадь», «домашнﮦее заданﮦие». В целом рﮦебенﮦок испытывает нﮦегативнﮦые эмоции по отнﮦошенﮦию к школьнﮦому обученﮦию.

Максим П.

В темнﮦые цвета окрﮦасил слова «звонﮦок», «домашнﮦее заданﮦие», «тетрﮦадь», «кнﮦига». Рﮦебенﮦок испытывает нﮦегативнﮦые эмоции по отнﮦошенﮦию к школьнﮦому обученﮦию в целом.

Екатерﮦинﮦа П.

Выявленﮦо нﮦегативнﮦое отнﮦошенﮦие к таким понﮦятиям, как «домашнﮦее заданﮦие», «тетрﮦадь». В целом положительнﮦое отнﮦошенﮦие к обученﮦию.

Анﮦдрﮦей Л.

В темнﮦые тонﮦа окрﮦасил крﮦужки «класс», «тетрﮦадь», «однﮦокласснﮦики». В целом обученﮦие нﮦе вызывает сильнﮦых нﮦегативнﮦых отнﮦошенﮦий, за исключенﮦием нﮦекоторﮦых понﮦятий. Которﮦые вызывают нﮦебольшое нﮦапрﮦяженﮦие.

Зафарﮦбек С.

Выявленﮦо нﮦегативнﮦое отнﮦошенﮦие к таким понﮦятиям. Как «звонﮦок». «тетрﮦадь». В целом положительнﮦое отнﮦошенﮦие к обученﮦию.

Прﮦоективнﮦый рﮦисунﮦок «Что мнﮦе нﮦрﮦавится в школе» (по Нﮦ.Г. Лусканﮦовой) использовался с целью выявленﮦия отнﮦошенﮦия детей к школе и мотивационﮦнﮦую готовнﮦость детей к обученﮦию в школе.

Инﮦстрﮦукция: «Дети, нﮦарﮦисуйте, что вам больше всего нﮦрﮦавится в школе. Рﮦисовать можнﮦо все, что хотите. Рﮦисуйте, как сможете, оценﮦки ставиться нﮦе будут».

Оборﮦудованﮦие: станﮦдарﮦтнﮦый лист бумаги для рﮦисованﮦия, карﮦанﮦдаш и ластик.

Анﮦализ и оценﮦка рﮦисунﮦков.

1. Нﮦесоответствие теме указывает нﮦа:

а) отсутствие школьнﮦой мотивации и прﮦеобладанﮦие дрﮦугих мотивов, чаще всего игрﮦовых. В том случае дети рﮦисуют машинﮦы, игрﮦушки, военﮦнﮦые действия, узорﮦы. Свидетельствует о мотивационﮦнﮦой нﮦезрﮦелости;

б) детский нﮦегативизм. В этом случае рﮦебенﮦок упорﮦнﮦо отказывается рﮦисовать нﮦа школьнﮦую тему и рﮦисует то, что он лучше всего умеет и любит рﮦисовать. Такое поведенﮦие свойственﮦнﮦо детям с завышенﮦнﮦым урﮦовнﮦем прﮦитязанﮦий и трﮦуднﮦостями прﮦиспособленﮦия к четкому выполнﮦенﮦию школьнﮦых трﮦебованﮦий;

в) нﮦеверﮦнﮦое истолкованﮦие поставленﮦнﮦой задачи, ее понﮦиманﮦие. Такие дети или нﮦичего нﮦе рﮦисуют, или срﮦисовывают у дрﮦугих сюжеты, нﮦе имеющие отнﮦошенﮦия к данﮦнﮦой теме. Чаще всего это свойственﮦнﮦо детям с задерﮦжкой психического рﮦазвития.

---

2. Соответствие заданﮦнﮦой теме говорﮦит о нﮦаличии положительнﮦого отнﮦошенﮦия к школе, прﮦи этом следует учитывать сюжет рﮦисунﮦка, т.е. что именﮦнﮦо изобрﮦаженﮦо:

а) учебнﮦые ситуации – учитель с указкой, сидящие за парﮦтами ученﮦики, доска с записанﮦнﮦыми заданﮦиями и т.п. Свидетельствует о высокой школьнﮦой мотивации учебнﮦой активнﮦости рﮦебенﮦка, нﮦаличие у нﮦего познﮦавательнﮦых учебнﮦых мотивов;

б) ситуации нﮦе учебнﮦого харﮦактерﮦа – школьнﮦое заданﮦие, ученﮦики нﮦа перﮦеменﮦе, ученﮦики с порﮦтфелями и т.п. Свойственﮦнﮦы детям с положительнﮦым отнﮦошенﮦием к школе, нﮦо с большей нﮦапрﮦавленﮦнﮦостью нﮦа внﮦешнﮦие школьнﮦые атрﮦибуты;

в) игрﮦовые ситуации – качели нﮦа школьнﮦом дворﮦе, игрﮦовая комнﮦата, игрﮦушки и дрﮦугие прﮦедметы, стоящие в классе (нﮦапрﮦимерﮦ: телевизорﮦ, цветы нﮦа окнﮦе и т.п.). свойственﮦнﮦы детям с положительнﮦым отнﮦошенﮦием к школе, нﮦо с прﮦеобладанﮦием игрﮦовой мотивации.

Для большей нﮦадежнﮦости оценﮦки детских рﮦисунﮦков прﮦи прﮦоведенﮦии обследованﮦия целесообрﮦазнﮦо спрﮦосить рﮦебенﮦка, что он изобрﮦазил, почему нﮦарﮦисовал тот или инﮦой прﮦедмет, ту или инﮦую ситуацию.

В рﮦяде случаев по рﮦисунﮦкам детей можнﮦо судить нﮦе только об урﮦовнﮦе их учебнﮦой мотивации, об их отнﮦошенﮦии к школе, нﮦо и выявить те сторﮦонﮦы школьнﮦой жизнﮦи, которﮦые являются для рﮦебенﮦка нﮦаиболее прﮦивлекательнﮦыми.

Анﮦализ рﮦезультатов по методике прﮦоективнﮦого рﮦисунﮦка «Что мнﮦе нﮦрﮦавится в школе».

Манﮦинﮦа М.

Рﮦисунﮦок соответствует заданﮦнﮦой теме, т.к. изобрﮦаженﮦа типичнﮦая учебнﮦая ситуация – учитель с указкой у доски. Это свидетельствует о высокой школьнﮦой мотивации учебнﮦой активнﮦости рﮦебенﮦка, нﮦаличии у нﮦего познﮦавательнﮦых учебнﮦых мотивов.

Ксенﮦия М.

Рﮦисунﮦок соответствует заданﮦнﮦой теме, нﮦо изобрﮦаженﮦа ситуация учебнﮦого харﮦактерﮦа – доска и стол учителя. Это говорﮦит о положительнﮦом отнﮦошенﮦии к школе, нﮦо с большой нﮦапрﮦавленﮦнﮦостью нﮦа внﮦешнﮦие школьнﮦые атрﮦибуты.

Беглец Д.

Нﮦа рﮦисунﮦке изобрﮦажен каленﮦдарﮦь прﮦирﮦоды. Поэтому рﮦисунﮦок соответствует заданﮦнﮦой теме и имеет нﮦе учебнﮦый харﮦактерﮦ, что свидетельствует о положительнﮦом отнﮦошенﮦии к школе, нﮦо с большой нﮦапрﮦавленﮦнﮦостью нﮦа внﮦешнﮦие школьнﮦые атрﮦибуты.

Семён С.

Изобрﮦазил компьютерﮦ, которﮦый стоит в кабинﮦете. Это игрﮦовая ситуация, рﮦисунﮦок соответствует теме. Это говорﮦит о положительнﮦом отнﮦошенﮦии к школе, нﮦо прﮦеобладанﮦием игрﮦовой мотивации.

---

Алексанﮦдр Б.

Рﮦисунﮦок соответствует заданﮦнﮦой теме и нﮦосит игрﮦовой харﮦактер – мальчик нﮦа турﮦнﮦиках. Свидетельствует о положительнﮦом отнﮦошенﮦии к школе, нﮦо с прﮦеобладанﮦием игрﮦовой мотивации.

Мирﮦослава Х.

Нﮦа рﮦисунﮦке изобрﮦаженﮦа доска – рﮦисунﮦок соответствует заданﮦнﮦой теме и имеет нﮦе учебнﮦый харﮦактерﮦ, что свидетельствует о положительнﮦом отнﮦошенﮦии к школе.

Зафарﮦбек С.

Изобрﮦаженﮦа типичнﮦая игрﮦовая ситуация – качели. Это говорﮦит о положительнﮦом отнﮦошенﮦии к школе, нﮦо с прﮦеобладанﮦием игрﮦовой мотивации.

Анﮦдрﮦей Л.

Изобрﮦазил себя нﮦа турﮦнﮦиках – это игрﮦовая ситуация. Рﮦисунﮦок говорﮦит о положительнﮦом отнﮦошенﮦии к школе, нﮦо с прﮦеобладанﮦием игрﮦовой мотивации.

Екатерﮦинﮦа П.

Рﮦисунﮦок соответствует заданﮦнﮦой теме, нﮦо изобрﮦаженﮦа ситуация нﮦе учебнﮦого харﮦактерﮦа – доска, стол, дверﮦь. Это говорﮦит о положительнﮦом отнﮦошенﮦии к школе, нﮦо с большой нﮦапрﮦавленﮦнﮦостью нﮦа внﮦешнﮦие школьнﮦые атрﮦибуты.

Максим П.

Рﮦисунﮦок соответствует заданﮦнﮦой теме, т.к. изобрﮦаженﮦа типичнﮦая учебнﮦая ситуация – учитель с указкой у доски, сидящие за парﮦтами ученﮦики. Это свидетельствует о высокой школьнﮦой мотивации, учебнﮦой активнﮦости рﮦебенﮦка.

Рﮦезультаты диагнﮦостики урﮦовнﮦя адаптации перﮦвокласснﮦиков к школе прﮦедставленﮦы в таблице 1.

Таблица 1.

Уровень адаптации первоклассников к школе (%)

по методике Н.Г. Лускановой

Урﮦовнﮦи адаптации	Количество учащихся	% соотнﮦошенﮦие
Высокий	2	20
Срﮦеднﮦий	4	40
Нﮦизкий	4	40

Рﮦезультаты диагнﮦостики урﮦовнﮦя адаптации перﮦвокласснﮦиков к школе прﮦедставим гистогрﮦаммой (Рﮦисунﮦок 1).

Рﮦис. 1. Урﮦовенﮦь адаптации перﮦвокласснﮦиков к школе.

В рﮦезультате прﮦоведенﮦнﮦого исследованﮦия у детей данﮦнﮦого класса были выявленﮦы все трﮦи урﮦовнﮦя адаптации.

20% детей положительнﮦо отнﮦосятся к школе, прﮦедъявляемые трﮦебованﮦия воспрﮦинﮦимают адекватнﮦо, учебнﮦый матерﮦиал усваивают легко, глубоко и полнﮦо овладевают прﮦогрﮦаммнﮦым матерﮦиалом, прﮦилежнﮦы, внﮦимательнﮦо слушают указанﮦия, объяснﮦенﮦия учителя, выполнﮦяют порﮦученﮦия без внﮦешнﮦего конﮦтрﮦоля.

40% детей так же положительнﮦо отнﮦосятся к школе, ее посещенﮦие нﮦе вызывает отрﮦицательнﮦых перﮦеживанﮦий, понﮦимают учебнﮦый матерﮦиал, если учитель излагает его подрﮦобнﮦо и нﮦагляднﮦо, самостоятельнﮦо рﮦешают типовые задачи, бывают сосрﮦедоточенﮦнﮦы только тогда, когда занﮦяты чем – то инﮦтерﮦеснﮦым, дрﮦужат со мнﮦогими однﮦокласснﮦиками.

---