Файл: АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ В УСОВИЯХ ПЕРВОГО КЛАССА ШКОЛЫ.pdf

Философские прﮦоблемы эволюционﮦнﮦой теорﮦии [Текст] / А.Б. Георﮦгиевский - М., 1971. – С. 27-37.

1. Гуткин Нﮦ.И. Психологическая готовнﮦость к школе [Текст] / Нﮦ.И. Гуткин – М.: Обрﮦазованﮦие, 1996. – 184 с.
2. Давыдов А.В. и дрﮦ. Психологический словарﮦь [Текст] / А.В. Давыдов – М., 2000. – 448 с.
3. Дубрﮦовинﮦа И.В., Данﮦилова Е.Е., Прﮦихожан А.М. Психология [Текст] / И.В. Дубрﮦовинﮦа, Е.Е. Данﮦилова, А.М. Прﮦихожан – М., 2003. – 464 с.
4. Дубрﮦовинﮦская Нﮦ.В., Фарﮦбер Д.А., Безрﮦуких М.М. Психофизиология рﮦебенﮦка [Текст] / Нﮦ.В. Дубрﮦовинﮦская, Д.А. Фарﮦберﮦ, М.М. Безрﮦуких – М., 2000. – 144 с.
5. Ильинﮦа М.Нﮦ. Подготовка к школе [Текст] / М.Нﮦ. Ильинﮦа – СПб., 2003. – 205 с.
6. Крﮦавцова Е.Е. Психологические прﮦоблемы готовнﮦости детей к обученﮦию в школе [Текст] / Е.Е. Крﮦавцова – М., 1991. – 145 с.
7. Ковинﮦько Л.В. Воспитанﮦие младшего школьнﮦика [Текст] / Л.В. Ковинﮦько – М., 2000. – 288 с.
8. Коджаспирﮦова Г.М., Коджаспирﮦов А.Ю. Педагогический словарﮦь [Текст] / Г.М. Коджаспирﮦова, А.Ю. Коджаспирﮦов – М., 2001. – 176 с.
9. Коджаспирﮦова Г.М., Борﮦикова Л.В., Бостанﮦджиева Нﮦ.И. Педагогическая прﮦактика в нﮦачальнﮦой школе [Текст] / Г.М. Коджаспирﮦова, Л.В. Борﮦикова, Нﮦ.И. Бостанﮦджиева – М., 2000. – 272 с.
10. Кумарﮦинﮦа Г.Ф. и дрﮦ. Корﮦрﮦекционﮦнﮦая педагогика в нﮦачальнﮦом обрﮦазованﮦии [Текст] / Г.Ф. Кумарﮦинﮦа и дрﮦ. – М., 2003. – 320 с.
11. Люблинﮦская А.А.Учителю о психологии младшего школьнﮦика [Текст] / А.А. Люблинﮦская – М., 1977. – 224 с.
12. Мухинﮦа В.С. Возрﮦастнﮦая психология [Текст] / В.С. Мухинﮦа – М., 2003. – 456 с.
13. Мухинﮦа В.С. Шестилетнﮦий рﮦебенﮦок в школе [Текст] / В.С.Мухинﮦа – М., 2000. – 175 с.
14. Подласый И.П. Педагогика.: в 2 кнﮦ. [Текст] / И.П. Подласый – М., 2003. – 256 с.
15. Подласый И.П. Педагогика нﮦачальнﮦой школы [Текст] / И.П. Подласый – М., 2002. – 464 с.
16. Соколова Нﮦ.Г. Нﮦеврﮦозы у детей [Текст] / Нﮦ.Г. Соколова – Рﮦостов нﮦ/Д., 2003. – 160 с.
17. Цукерﮦман Г.А., Поливанﮦова К.Нﮦ. Введенﮦие в школьнﮦую жизнﮦь [Текст] / Г.А.Цукерﮦманﮦ, К.Нﮦ.Поливанﮦова, – Томск, 1992. – 133 с.
18. Философский энﮦциклопедический словарﮦь – М., 2001. – 576 с.
19. Энﮦциклопедический словарﮦь юнﮦого биолога – М., 2002. – 352 с.

Приложение.

Приложение 1

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты к собранию “Адаптация первоклассника к школе”. Ваши откровенные полные ответы на вопросы помогут нам в организации родительского собрания и работе с детьми.

Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету (до … дата).

---

1. Охотно ли Ваш ребёнок посещал детский сад?

а) да
б) не всегда
в) всегда с неохотой

2. Есть ли у Вашего ребёнка желание ходить в школу?

а) да
б) не очень
в) всегда с нежеланием

3. По каким признакам Вы судите о том, что Ваш ребёнок хочет (не хочет) ходить в школу?

__________________________________________________________________

4. Чем болел Ваш ребёнок?

__________________________________________________________________

5. Часто ли болеет Ваш ребёнок?

а) да
б) нет

6. Чем Ваш ребёнок болеет чаще всего?

__________________________________________________________________

7. Есть ли у ребёнка чёткий режим дня? Соблюдается ли он?

__________________________________________________________________

8. Чему Вы отдаёте предпочтение: обучению чтения, счёту или общему развитию памяти, внимания, мышления?

__________________________________________________________________

9. От чего, по-вашему, зависит красивый почерк? Как Вы помогаете ребёнку развивать кисть руки?

__________________________________________________________________

10. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу адаптации ребёнка к школе?

__________________________________________________________________

Задайте вопросы учителю, психологу, завучу, другим родителям.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Приложение 2

Анкета для родителей.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.

Родители должны ответить на вопросы, касающиеся поведения ребенка в школе. Варианты ответов – да, не совсем, нет.

Вопросы:

Охотно ли ваш ребенок идет в школу?

Вполне ли он приспособлен к новому распорядку дня, принимает ли его как должное?

Можно ли сказать, что переживания вашего ребенка по поводу успехов и неудач в учебе чрезмерны или, наоборот, полностью отсутствуют?

Делится ли ребенок с вами школьными впечатлениями?

Положительны ли школьные впечатления вашего ребенка?

Можно ли сказать, что ребенок спокойно справляется с трудностями при выполнении домашнего задания?

Отношения с товарищами по классу уже сложились и они вполне дружелюбны?

Жалуется ли ребенок достаточно часто на беспричинные боли, головокружения, тошноту?

Изменился ли по сравнению с прошлым годом характер сна ребенка?

Обработка результатов:

За каждый утвердительный ответ на все вопросы, кроме 3,9,10,11 присваивается 2 балла, промежуточный - 1 балл, отрицательный – 0 баллов. Ответ «Да» на вопросы 3,9,10,11 оценивается как 0 баллов, «Нет» - как 2 балла. Подсчитывается общая сумма показателей.

0 – 10 баллов – выраженная дезадаптация

---

11 – 15 баллов – средняя степень адаптации

16 – 22 балла – высокий уровень школьной адаптации

Приложение 3

Программа организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению «Здравствуй школа!»

Цель программы: создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.

Планируемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассни­ков к обучению в школе.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
• установление контакта с учащимися, с учителем;
• формирование адекватного поведения;
• овладение навыками учебной деятельности.

Организация режима школьной жизни первоклассников

Оптимальный годовой календарный учебный график, позволяющий равномерно чередовать учебную деятельность и отдых первоклассников.

Согласно сложившейся в школах страны структуре учебного года наблюдается неравномерность распределения учебного и каникулярного времени, что противоречит физическому принципу чередования труда и отдыха как необходимого условия для предупреждения переутомления школьников и сохранения стабильного уровня их работоспособности в течение года.

1.Обучение весь год в 1-ю смену с 8.00 часов.

2.Пятидневный режим обучения с соблюдением требований к максимальному объёму учебной нагрузки.

3.«Ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса: в сентябре-октябре проводится ежедневно только по три урока по 35 минут каждый, со второй четверти - 4 урока по 35 минут, с третьей четверти по 40 минут.

4.Облегчённый день в середине учебной недели.

Каждый первоклассник обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения. Для детей с нарушениями слуха и зрения парты, независимо от их роста, ставятся первыми, причем для детей с пониженной остротой зрения они размещаются в первом ряду от окна.

Столы в классных комнатах располагаются так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу обучающихся на уроке. По возможности учебники и дидактические пособия для первоклассников хранятся в школе.

Организация оздоровительно – профилактической работы.

1. Медико – педагогическая диагностика состояния здоровья первоклассников:

---

- медицинский осмотр детей, поступающих в школу, врачами – специалистами (педиатром, окулистом, отоларингологом, хирургом, неврологом);

- мониторинг состояния здоровья, заболеваемости первоклассников с целью выявления наиболее часто болеющих детей, определение причин заболеваемости с целью проведения более эффективной коррекционной и профилактической работы;

- диагностика устной и письменной речи (мониторинг речевого развития).

2. Профилактическая работа по предупреждению заболеваний:

- проведение плановых и внеплановых прививок медработником (в том числе вакцинация против гриппа, клещевого энцефалита);

- витаминизация;

- профилактика простудных заболеваний;

- создание в школе условий для соблюдения санитарно – гигиенических навыков: мытье рук, переодевание сменной обуви и т.д.;

- соблюдение санитарно – гигиенического и противоэпидемического режима.

3. Максимальное обеспечение двигательной активности детей:

- физкультминутки проводятся на каждом уроке продолжительностью по 1,5 – 2 минуты 9рекомендуется проводить на 10 – й и 20 – й минутах урока).

- подвижные игры на переменах.

В комплексе физминуток включаются различные упражнения с целью профилактики нарушения зрения, простудных заболеваний, заболевания опорно – двигательного аппарата.

4. Организация рационального питания первоклассников предусматривает:

- выполнение требований СанПиНа к организации питания в общеобразовательных учреждениях;

- соблюдение основных принципов рационального питания;

- соответствие энергетической ценности рациона возрастным физиологическим потребностям детей ( учет необходимой потребности в энергии детей 7 лет при одноразовом горячем питании примерно 480 ккал);

- сбалансированность рациона питания детей по содержанию белов, жиров и углеводов для максимального их усвоения в соотношении 1:1:4;

- восполнение дефицита витаминов в питании школьников за счет корректировки рецептур и использования обогащенных продуктов;

- максимальное разнообразие рациона путем использования достаточного ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки;

- соблюдение оптимального режима питания.

Стиль общения учителя с первоклассниками учитывает особенности поведения детей, связанные с их умением общаться со взрослыми и сверстниками. Для первоклассника существенно важно доброе, позитивное отношение к нему учителя, которое не должно зависеть от реальных успехов ребенка.

---