Файл: Выбор стиля руководства в организации (Теоретические подходы к изучению стилей управления руководителей образовательными системами).pdf

2.2 Изучение характеристик стиля управления руководителей образовательных учреждений

На базе данных общеобразовательной школы Базовая школа №9 имени А.С. Пушкина г. Полоцка нами было проведено исследование с целью выявления и влияния на эффективность управленческой деятельности, организации в целом личностных качеств руководителей, стилей руководства. В стилях руководства коллективом отражаются личностные качества руководителя, поэтому в первую очередь руководитель должен видеть в объекте управления личность человека [11].

В связи с влиянием многочисленных факторов на эффективность организации, поэтому комплексное решение данной. В течение трех месяцев текущего 2019 года (март- май) кроме анализа теории, было проведено экспериментальное исследование с целью выявления стиля руководства у директора других руководящих работников, и влияния личностных качеств на эффективность организации. Для достоверных результатов личностные качества руководителей измерялись несколькими диагностическими методиками, методом наблюдения, опроса, самооценивания, анкетирования. На основе результатов исследования сделан сравнительный анализ о влиянии стиля руководителя на эффективность управления образовательного учреждения.

Существуют различные методические диагностики для выявления их личностных качеств, оценки эффективности управления руководителей, всего управленческого процесса в целом. Были использованы следующие диагностические методики:

на выявление качеств лидера

а) «Эффективность лидерства» (Р.С. Немов)

б) «Способность к лидерству» (Р.С. Немов);

способности к руководству

а) «Какой вы руководитель?» (П. Хэрси, Х. Бланшард);

б) «Оценка стиля управления» (Л.Д. Столяренко);

оценка подчиненными своего руководителя

а) «Руководитель глазами подчиненных» (Подоляк Я.В.);

б) «Оценка эффективности деятельности руководителя» (Розанова В.А.);

в) методика экспертной оценки качеств руководителей (Шипунова В.Г., Кишкель Е.Н.)

изучение психологического климата коллектива: «Оценка социально-психологического климата» (Л.Д. Столяренко);

В данных учреждениях среди учителей в марте (с 11.03.19 по 18.03.19г.) проведено анкетирование «Факторы, вызывающие у педагогов желание трудиться эффективно». Цель проведения анкетирования: выявление факторов, мотивации, вызывающих желание трудиться эффективно в данной образовательной организации. Анкетирование включало 27 определенных факторов. Один из самых значительных факторов необходимо было выбрать каждому учителю.

В анкетировании приняло участие 40 учителей. Из них: 28 человек - женщины, 12 человек - мужчины.

Анализ результатов анкетирования педагогов ГУ «Затобольской средней школы №2» (Рисунок 3)

Рисунок 3 - Основные факторы, вызывающие у педагогов желание трудиться эффективно

Анализ данной диаграммы показывает, что для 14 из 40 анкетируемых учителей, что составляет 35 % от числа опрашиваемых, значительным фактором, способствующий мотивации, являются устойчивая сформированная система взаимоотношений в коллективе.

Для 10 педагогов (25%) важным фактором – уровень зарплаты;

Для 9 педагогов (22,5%) - планирование и организация учебно-воспитательного процесса мотивирует учителей к трудовой деятельности; Для 7 педагогов (17,5%) - признание труда учителей руководящим составом. Можно предположить, что в педагогическом коллективе данной организации благоприятный психологический климат между педагогами, администрацией и директором; профессиональное взаимопонимание коллег, благоприятная рабочая атмосфера для организации труда.

Можно предположить, что в педагогическом коллективе данной организации созданы благоприятные условия для профессионального, творческого роста; эффективная система контроля над планированием и организацией трудовой деятельности, высокий уровень комфортности рабочей атмосферы.

На психологическую атмосферу в образовательной организации могут влиять лидерские и управленческие способности руководящего состава. Руководитель, обладая определенным уровнем этих способностей, может построить правильную четкую систему взаимоотношений с педагогическим коллективом, направить его деятельность на достижение высоких результатов.

Проведено исследование на выявление лидерских качеств руководящего состава (директора и администрации) в данной образовательной организации по двум тестовым методикам Р.С. Немова, такие как «Способность к лидерству», «Эффективность лидерства». Цель тестовой методики «Способность к лидерству» заключается в выявлении лидерских качеств и степени их выраженности, «Эффективность лидерства», оценивает возможную практическую деятельность в роли лидера с точки зрения ее потенциальной эффективности.

В исследовании на наличие лидерских и управленческих способностей приняли участие 12 человек в возрасте от 30 до 52 лет: руководители, члены администрации: из каждой организации один завуч по учебной работе (УР), по воспитательной работе (ВР), научно- методической работе (НМР).

Исследование показало следующие результаты. В таблице 4 результаты проведенной методики «Способность к лидерству» обозначены, синим цветом, а «Эффективность лидерства» - оранжевым цветом.

Таблица 4

Результаты методик «Способность к лидерству», «Эффективность лидерства». Тестовые методики

Рисунок 6 - Выявленные лидерские качества у руководителей

Учитывая результаты тестовых методик у директора школ, подтверждается наличие лидерских качеств в высокой степени. Эффективность лидера определяется набором личных качеств руководителя, и манерой его поведения к коллегам.

У администраций школы в основном выявлена средняя выраженность лидерских качеств. Склонность к диктату не проявилась ни у кого. Наличие выявленных у руководящего состава лидерских и управленческих способностей создают предпосылки к формированию эффективного управления.

Гибкое применение управленческих, лидерских способностей делает руководителя более свободным, а его деятельность более успешной. Следовательно, данные способности связаны с приемами, с помощью которых руководитель побуждает коллег к творческому выполнению обязанностей и контролирует результаты их работы.

Управленческая деятельность, характеризуясь качественными параметрами, выполняется с разной эффективностью. Это определяется многими факторами:

- сформированность управленческих умений и навыков,

- наличие лидерских качеств, авторитета,

- системный характер мышления,

- высокая степень работоспособности,

- высокая степень саморегуляции, организации деятельности и контроля,

- адекватная самооценка,

- высокие навыки профессионального общения,

- наличие положительных социальных установок,

- наличие ответственного социального поведения,

- готовность пойти на риск,

- положительная мотивация,

- совмещение социальных ролей,

- отсутствие конфликтных и агрессивных тенденций в поведении,

- положительное отношение к коллективу,

- высокая стрессоустойчивость,

- здоровье.

Из всех вышеперечисленных факторов, в первую очередь эффективность организации зависит от тех личностных и профессиональных качеств руководителя, необходимость, которой определяется содержанием и характером управленческой деятельности.

2.3 Рекомендации по развитию личностных качеств руководителей и оптимизации управления педагогическим коллективом

В своем исследовании мы ставили также задачу по разработке рекомендаций по оптимизации стиля управления руководителей и развития их личностных качеств. Анализ научной литературы позволил нам установить, что эффективность стиля управления руководителя в большей степени зависит от:

- ситуационного подхода к обоснованному выбору стиля руководства, так как именно ситуационно- выбор стиля управления лежит в основе эффективности модели поведения руководителя;

- поведенческий подход: стиль управления зависит не от личностных качеств, а больше от манеры поведения руководителя по отношению к своим подчиненным.

- использование в процессе решения управленческих задач профессионального, интеллектуального, творческого потенциала членов коллектива [14].

Часто руководителям не хватает уровня профессиональной компетентности, которую они могут восполнить развитием умения использовать в управленческом процессе потенциальных возможностей членов своего коллектива. При этом главным ориентиром для них является создание благоприятных условий для реализации данных возможностей [13]. Поэтому современному руководителю необходимо глубокое понимание основ психологии управления и психолого-педагогических знаний в конкретных ситуациях, а заместители руководителей должны обладать тем же набором качеств, что и их руководители, и быть готовым принять на себя решение при отсутствии руководителя.

Стиль современного руководителя должен обладает такими свойствами, как адаптивность – способность адекватно приспосабливаться к ситуации; гибкость – применение того или иного типа стилей в зависимости от возможностей руководителя, особенностей объекта и средовых факторов; социальная ориентированность – определенная мера социальной ответственности перед людьми, обществом [18].

Наиболее полный анализ стиля руководства может быть построен на основе трехфакторной модели, разработанной совместно Ф. Е. Фидлером и М. Биркенбилем. Любой стиль руководства зависит от трех факторов:

- характера руководителя. Обладая стремлением к доминированию, коммуникационным способностям, гибкостью, руководитель всегда будет более преуспевающим.

- квалификации персонала. Чем ниже квалификация сотрудников, тем больше руководителю приходится контролировать, критиковать, побуждать и наоборот.

Ситуации, в которых находится руководитель со своим коллективом.

Современный руководитель может сформировать оптимальный для себя и своей образовательной организации стиль на основе взаимосвязанных друг с другом принципов [15]:

- соответствия личности подчиненного;

- соответствия ситуации;

- побуждения к труду;

- сосредоточенности на человеке;

- соответствия стадии развития группы;

- гибкости, доступности

- соответствия квалификации сотрудников;

- соответствия потребностям подчиненных;

- воодушевления;

- справедливой критики;

- активности в ознакомлении с состоянием дел;

- партнерства с талантами;

- веры в сотрудников.

В процессе решения управленческих задач, используя профессиональный, творческий, интеллектуальный потенциал подчиненных и отвечая на вопрос, как и на основе чего следует строить взаимоотношения руководителя с подчиненным, чтобы с минимальными затратами решить определенную управленческую задачу, следует отметить, что положительный эффект можно получить, если: