Файл: Воспитание культуры межнационального общения (Теоретические основы воспитания культуры межнационального общения).pdf
Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 406
Скачиваний: 2
Результаты проведения методики «Сестренки»
В экспериментальной группе:
- высокий уровень – отсутствует, что составляет 0%;
- средний уровень – 3 ребёнка, что составляет 30%;
- низкий уровень – 7 детей, что составляет 70%.
В контрольной группе:
- высокий уровень – отсутствует, что составляет 0%;
-средний уровень – 5 детей, что составляет 50%;
-низкий уровень – 5 детей, что составляет 50%.
Дети, придумывая концовку рассказа, прямо или косвенно проявляли уважение к ребятам другой национальности, проявляли разное отношение к детям другой национальности. Благодаря данной методике мы выяснили общее впечатление об отношении младших школьников к сверстникам других национальностей, и об уровне сформированности межнационального общения у детей экспериментальной группы.
Результаты проведения методики "Угости конфетой":
В экспериментальной группе:
По эмоционально – мотивационному критерию;
- высокий уровень – 3 ребенка, что составляет 35%;
-средний уровень – 4 детей, что составляет 45%;
- низкий уровень – 2 человека, что составляет 20%.
По когнитивному критерию;
- высокий уровень – 4ребенка, что составляет 45%;
-средний уровень –2 детей, что составляет 20%;
-низкий уровень –3 человека, что составляет 40%.
По деятельностному критерию;
- высокий уровень – 5 детей, что составляет 50%;
- средний уровень – 3 ребенка, что составляет 30%;
- низкий уровень –2 человека, что составляет 20%.
В контрольной группе:
По эмоционально – мотивационному критерию;
- высокий уровень – 3 ребенка, что составляет 25%;
- средний уровень –5 детей, что составляет 50%;
-низкий уровень – 3 человека, что составляет 25%.
По когнитивному критерию:
-высокий уровень – 4ребенка, что составляет 45%;
- средний уровень –3 ребенка, что составляет 35%;
- низкий уровень –2 человека, что составляет 20%.
По деятельностному критерию;
-высокий уровень – 1 ребенок, что составляет 15%;
-средний уровень – 5детей, что составляет 50%;
- низкий уровень –3 человека, что составляет 35%.
Данная диагностика позволила нам выявить, что у большинства детей нашей группы отличаются добротой, толерантностью. Однако некоторые дети оказывали предпочтение к детям тех национальностей, с которыми общаются, к которым они сами относятся.
Контрольный опрос для определения уровня знаний о других нациях и народностях. Этот метод, который нами был использован, представлял собой индивидуальные беседы с детьми экспериментальной группы.
Беседа проводилась по следующим вопросам:
1.Это красивая кукла – русская, а этот нарядно одетый мальчик – татарин. А ты кто?
2.На каком языке мы с тобой разговариваем?
3.Какие народы и национальности живут в нашей стране?
4.Как ты думаешь, чем они отличаются?
5.А что у них общего, чем они похожи друг на друга?
6.Хорошо это или плохо, что в России живут представители разных народов: русские, белорусы, молдаване, украинцы, цыгане, татары, грузины, немцы…? Почему ты так думаешь?
7.Какие страны ты можешь назвать?
Ответы каждого ребенка фиксировались нами на отдельных карточках. У детей нашей экспериментальной группы не вызвали затруднений такие вопросы как: "На каком языке мы с тобой разговариваем?". Так же без затруднения дети ответили на вопрос: "Хорошо это или плохо, что в России живут представители разных народов: русские, белорусы, молдаване, украинцы, цыгане, татары, грузины, немцы…?" Однако мотивировать свой ответ они не смогли. Наибольшие затруднения дети испытывали при ответе на вопросы: "Какие народы и национальности живут в нашей стране, чем они отличаются, а чем похожи?".
В результате проведенной работы выяснилось, что о своей этнической принадлежности знают 30% детей, о том, насколько дети осведомлены о представителях разно-национального окружения свидетельствуют ответы на вопрос "Какие народности национальности ты знаешь?". Полученные в ходе исследования данные также показывают, что дети знают лишь ближайшие национальные группы, но сведения о них весьма ограничены, а в процессе опроса дети, как правило, передают информацию, которую они слышат от окружающих. Отрицательное отношение к отдельным национальностям обусловлено родительским влиянием.
Результаты экспериментальной работы по формированию культуры межнационального общения младших школьников представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты экспериментальной работы по формированию культуры межнационального общения младших школьников
|
Критерии |
Уровни |
Экспериментальный класс |
Контрольный класс |
||
|
% до |
% после |
% до |
% после |
||
|
Эмоционально-мотивационный |
Высокий Средний низкий |
35 45 20 |
60 30 10 |
25 50 25 |
35 45 20 |
|
Когнитивный |
Высокий Средний низкий |
45 25 35 |
55 30 15 |
45 35 20 |
45 35 20 |
|
Деятельностный |
Высокий Средний низкий |
50 35 15 |
60 30 10 |
15 50 35 |
40 50 10 |
Таким образом, мы видим, что уровень культуры межнационального общения в контрольной группе явно выше, чем в экспериментальной, но следует учитывать тот факт, что опрос проводился в начале эксперимента.
При анализе результатов опроса, выяснилось, что дети не в полной мере знакомы с существованием множества наций и народностей, недостаточно владеют информацией в данном направление, толерантность не достаточно развита. Это видно на русунках 1,2,3.
Рисунок 1. Диагностика культуры межнационального общения по эмоционально-мотивационному критерию
Рисунок 2. Диагностика культуры межнационального общения по когнитивному критерию
Рисунок 3. Диагностика культуры межнационального общения по деятельностному критерию.
Таким образом, определилась главная цель, которой нужно достигнуть при проведении формирующего эксперимента – это познакомить детей с особенностями, обычаями и традициями разных национальностей, что поможет воспитанию этики межнационального общения, как одного из необходимых моральных качеств личности.
Для опровержения или подтверждения гипотезы нашего исследования был проведен контрольный этап экспериментального исследования, в котором нами были использованы те же диагностические методики, что и на первом этапе: методика "Угости конфетой", методика "Сестренки".
Результаты проведения методики «Сестренки»
В экспериментальной группе:
- высокий уровень – 3 ребёнка, что составляет 30%;
-средний уровень – 7 детей, что составляет 70%;
- низкий уровень – отсутствует, что составляет 0%.
В контрольной группе:
- высокий уровень – отсутствует, что составляет 0%;
- средний уровень – 6 детей, что составляет 60%;
-низкий уровень – 4 ребёнка, что составляет 40%
Наша работа по формированию культуры межнационального общения в формирующем эксперименте позволила сделать вывод, что из 10 детей 7 детей одинаково доброжелательны в своих действиях ко всем этническим группам. У 2 детей присутствует эгоистичность, то есть дети никому не отдают свой выбор, сконцентрировавшись на себе. У 1 ребенка в действиях выражается предпочтение при выборе национальной группы.
Результаты проведения методики "Угости конфетой":
В экспериментальной группе:
По эмоционально – мотивационному критерию;
-высокий уровень – 7 ребенка, что составляет 60%;
-средний уровень – 3 детей, что составляет 30%;
- низкий уровень – отсутствует, что составляет 10%.
По когнитивному критерию;
- высокий уровень – 5ребенка, что составляет 55%;
- средний уровень – 3 детей, что составляет 30%;
- низкий уровень –2 человека, что составляет 15%.
По деятельностному критерию;
- высокий уровень – 5ребенка, что составляет 55%;
- средний уровень – 3 детей, что составляет 30%;• низкий уровень –2 человека, что составляет 15%.
В контрольной группе:
По эмоционально – мотивационному критерию;
-высокий уровень – 3 ребенка, что составляет 35%;
-средний уровень – 4 ребенка, что составляет 45%;
- низкий уровень – 2 ребенка, что составляет 20%.
По когнитивному критерию;
-высокий уровень – 4 ребенка, что составляет 45%;
-средний уровень – 3 детей, что составляет 35%;
- низкий уровень –2 человека, что составляет 20%.
По деятельностному критерию;
- высокий уровень – 3 ребенка, что составляет 40%;
-средний уровень – 5 детей, что составляет 50%;
- низкий уровень –1 человек, что составляет 10%.
Проведенный анализ по методике "Угости конфеткой" позволяет отметить тот факт, что из 10 детей у десяти детей проявилось доброжелательное отношение к людям других национальностей. Недоброжелательного отношения проявили 2 ребенка экспериментальной группы.
В результате эксперимента были выявлены качественные изменения в формировании культуры межнационального общения на основе приобщения к культуре разных народов.
Таким образом, мы убедились, что большинство детей нашей экспериментальной группы стали одинаково доброжелательны ко всем этническим группам. И только у 3 детей мы наблюдали в действиях эгоистичность, недоброжелательность, они никому не отдали свой выбор, сконцентрировавшись на себе.
Результаты данных диагностик позволили сделать вывод, что окружающие предметы, воспитывающие в ребенке чувство красоты, любознательности, должны носить черты национальной культуры, чтобы дети с раннего возраста ощущали себя частью своего народа.
Контрольный этап эксперимента показал, что при использовании определенной системы коллективных творческих дел повышается уровень формирования межнационального общения младших школьников в системе воспитательно-образовательного процесса начальной школы.
Анализируя результат экспериментального исследования, а также сравнивая результаты контрольного и констатирующего эксперимента отмечаем, что у учащихся экспериментального класса повысился уровень межнационального общения.
С целью успешного формирования культуры межнационального общения у младших школьников для педагогов школы было рекомендовано проводить мероприятия с использованием коллективной творческой деятельности: коллективные и интеллектуальные творческие игры по толерантности на уроках и во внеурочной деятельности; создавать для учащихся определенные условия, где они могут проявить свою культуру межнационального общения; учить работать в коллективе, без участия взрослых; включать родителей детей в коллективную творческую деятельность; помогать ребенку в овладении культурой поведения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитание культуры межнационального общения среди младших школьников – востребованная задача наших дней, которая невозможна без создания необходимых условий: доброжелательности, радости совместной деятельности, доброты и симпатии, интереса друг к другу. Именно в таких условиях жизнь детей в обществе строится на принципах уважения, обогащается опыт общения с людьми разных национальностей.
В итоге экспериментальной части работы было рассмотрено понятие "этика межнационального общения" в психолого-педагогических источниках, определены особенности общения младших школьников, выявлены средства воспитания этики межнационального общения.
Благодаря проведенным мероприятиям, где использовалась совместная творческая деятельность уровень формирования межнационального общения у учащихся повысился.
Исходя из того, что объектом исследования является культура межнационального общения младших школьников в условиях полиэтнического региона, то основное внимание было направлено на рассмотрении процессуальной составляющей, средствам воспитания этики межнационального общения. В ходе которой для детей были проведены обязательные занятия по овладению знаниями о других нациях и народностях, традициях и обычаях людей разных национальностей; использование занятий с применением игры как средства воспитания мира и согласия; широкое применение видов эмоционального воздействия.
Диагностика исходного уровня культуры межнационального общения младших школьников на констатирующем этапе исследования показала, что дети не в полной мере знакомы с существованием множества наций и народностей, недостаточно владеют знаниями в данном направлении, уважение к детям другой национальности недостаточно развита.
Полученные данные послужили практической основой создания и проведения изначального этапа эксперимента по обучению и воспитания культуры межнационального общения.
Для этого разработан план занятий, направленный на обучение и воспитание культуры межнационального общения младших школьников, расширение их межкультурной компетентности, приобретение этнокультурного опыта, навыков положительного межэтнического взаимодействия. С целью повышения уровня культуры межнационального общения у младших школьников нами был проведён изначальный этап эксперимента. Результаты контрольного эксперимента показали качественные изменения этики межнационального общения у детей экспериментальной группы на основе приобщения к культуре разных народов.