Файл: Развитие воображения в дошкольном возрасте (Теоретические аспекты проблемы развития воображения дошкольников).pdf
Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 477
Скачиваний: 2
По результатам поведенной диагностики и полученных детьми баллов можно сделать вывод, и определить к какому из трех уровней умения сохранять целостный контекст изображения в ситуации его разрушения относится каждый ребенок:
- < 10 - низкий уровень;
- 10-12 - средний;
- 13-15 - высокий.
Исходя из полученных результатов видно, что к высокому уровню можно отнести только одного ребенка из группы, к среднему – 9 детей, и к низкому уровню – 10 детей.
Таким образом, половина данной группы детей имеет низкий уровень умения сохранять целостный контекст изображения при его разрушении.
По результатам трех проведенных диагностик можно вывести средние показатели по всей группе детей и для наглядности составить одну общую таблицу 4.
Таблица 4
Средние показатели средней группы МБ ДОУ № 33 по результатам проведенных диагностик
|
№ п\п |
Название методики |
Средний бал по группе |
|
1 |
Методика «Неполные фигуры» |
0,8 |
|
2 |
Методика «Солнце в комнате» |
2,1 |
|
3 |
Методика «Складная картинка» |
9,75 |
Все средние показатели по группе показали низкий уровень развития воображения у обследованных детей.
Таким образом, проведенное диагностирование в старшей группе МБ ДОУ № 33 показало, что творческое воображение детей данной группы детей находится на низком уровне развития. Большинству детей свойственны однообразные ответы, неспособность выйти за рамки данной ситуации.
Это говорит о необходимости составления и реализации с данной группой детей программы педагогической работы, направленной на развитие воображения [30, с. 54].
2.2 Программа развития воображения детей дошкольного возраста
Воображение ребенка наиболее сильно развивается в процессе деятельности. Воспитателю необходимо правильно организовать работу и приложить все усилия для организации таких занятий, которые способствовали бы развитию воображения. Развитию воображения больше всего способствуют такие виды деятельности, как игра, речевое развитие, лепка, рисование, конструирование, ручной труд.
Поэтому данная программа будет основана на самых основных видах деятельности, которые способствуют развитию воображения детей.
Программа составлена на основе базисной программы развития детей дошкольного возраста «Истоки», а также научных исследованиях о развитии воображения детей дошкольного возраста таких авторов как Л.Н. Азарова, В.И. Волынкин, И.Ю. Глебова, О.М. Дьяченко, Л.Ю. Субботина.
Цель данной программы – развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста и стимулирование раскрытия творческого потенциала.
Достижение данной цели будет решаться через следующие поставленные задачи:
- развитие творческого воображения, моторики рук, креативности и творческого потенциала детей с помощью лепки;
- развитие воображения, речи и словарного запаса, умения работать в группе с помощью «словесно-двигательных» игр;
- развитие воображения детей, способствование стремления к творчеству, самовыражению с помощью изобразительной деятельности;
- развитие интеллектуальных способностей (мышление), памяти и внимания;
- формирование в группе положительной гармоничной дружественной атмосферы, коллективных чувств, умения общаться друг с другом во время совместной работы, оказывать помощь, анализировать работу собственную и других детей, радоваться полученным результатам.
Таким образом, программа включает в себя три основных направления работы:
- игровая – словесная деятельность;
- ручной труд – лепка;
- изобразительная деятельность.
Данная программа рассчитана на три месяца (12 недель). Занятия проводятся три раза в неделю. Данная программа рассчитана на детей среднего дошкольного возраста и предполагает проведение 36 занятий продолжительностью 40 минут. Групповые занятия можно проводить как в первой, так во второй половине дня.
В соответствии с разработанной программой занятий развитие воображения дошкольников осуществляется в три этапа:
1) Первый этап – формирующий – на данном этапе (9 часов) главной целью проводимых занятий будет выступать формирование основных навыков и умений, которые необходимы для создания образов воображения. Дети будут учиться строить знакомые им предметы и вещи по образцам с помощью взрослого, проводятся тренировки умения выделять образ предмета среди множества других и пытаться воссоздать его;
2) Второй этап – основной – на данном этапе (21 час) главной целью будет уже обучение сюжетному видению на основе наглядных признаков. Дети должны научиться анализу объекта и ситуации, умению выделить главные и второстепенные признаки объекта, рассмотреть связи предметов по содержанию; планировать этапность своей деятельности, составлять рабочий замысел и план действий, уметь дополнять изображение или поделку новыми элементами;
3) Третий этап – заключительный – на данном этапе (6 часов) основное внимание на занятиях уделяется способам и приемам комбинирования образов, развитию способности включать разные элементы и знакомые детям фигуры в изображения.
Структура занятий:
- постоянный ритуал начала занятия;
- упражнения и игры;
- обсуждение занятия;
- ритуал прощания.
Ритуалы начала и окончания занятия является очень важным моментом проведения занятия, так как это позволяет детям настроиться, создать положительные эмоции и благоприятный настрой всей группы, способствует сплочению всех детей в группе.
Ритуалом начала занятия в данной программе будет служить игра «Привет». Воспитатель хлопает по ладошкам ребенка и приветствует его «Привет, Рома!», ребенок в ответ хлопает по ладошкам педагогу. И так с каждым ребенком по очереди. Далее ребята хлопают по ладошкам своим «соседям», а потом все хором кричат «Привет!».
Ритуалом окончания будет служить игра «Солнечные лучики».
Так все ребята встают в круг, тянут ручки в середину круга и соединяют их. Получается «солнце из рук», все стоят несколько секунд, чувствуя себя лучиком одного целого солнца.
Ожидаемые результаты реализации данной программы:
- повышение уровня развития творческого воображения;
- формирование у детей интереса к творчеству, к новым способам самовыражения;
- создание группового фотоальбома, выставки поделок и рисунков,
- проведение итогового мониторинга уровня развития творческого воображения у детей данной возрастной группы.
Таблица 5
Программа развития воображения детей дошкольного возраста
|
Неделя |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
1 Формирующий этап |
Занятие «Групповое рисование по замыслу на тему «Дерево». Задачи: - вызвать интерес к рисованию; - изучить различные оттенки одного цвета; -развитие воображения. Содержание занятия: детям предоставляется большой ватман, на котором есть контур дерева. Дети все вместе (можно выполнять группами по 5 человек) должны раскрасить его разными оттенками красок. |
Упражнение - лепка из пластилина на тему «Осень». Задачи: - освоение лепки основных фигур; - развитие творческих способностей и воображения; - совершенствовать умение работать в группе; - научить работать по замыслу. Содержание занятия: детям выдается пластилин, воспитатель показывает образец слепленных листьев (круглый, овальный). Дети должны слепить похожие листья. Далее нужно их приклеить на рисунок большого дерева, который был нарисован на предыдущем занятии. |
Словесная игра «Противоположности» Содержание занятия: Детям предлагается по очереди придумать слова, противоположные по смыслу предложенным: худой - толстый, легкий - тяжелый, трусливый - храбрый, твердый – мягкий и т.д. Далее можно пройтись по синонимам: красивый - прекрасный, хороший – добрый и т.д. |
|
2 Формирующий этап |
Занятие «рисование по замыслу на тему «Ладошка». Задачи: - вызвать интерес к рисованию; - развитие воображения. Содержание занятия: детям предоставляется по листочку, каждый должен обвести карандашом на нем свою руку и раскрасить ее. Далее воспитатель вырезает рисунок ладошки каждого ребенка и подписывает его. |
Упражнение - лепка из пластилина на тему «Ладошка». Задачи: - освоение лепки по замыслу; - развитие творческих способностей и воображения. Содержание занятия: детям выдается рисунок ладошки, сделанный на предыдущем занятии, и пластилин. Воспитатель показывает образец вылепленных украшений для руки – часы, кольцо. Мальчики должны по образцу слепить часы и прилепить на рисунок, девочки – кольцо и браслет |
Словесная игра «Съедобное - несъедобное» Содержание занятия: Воспитатель встает в центр круга, бросает каждому ребенку по очереди мяч и называет какую-то вещь или предмет, если данная вещь съедобная, ребенок должен поймать мяч, если нет – отбить. |
|
3 Формирующий этап |
Занятие «Рисование по замыслу на тему «Песочница». Задачи: - вызвать интерес к рисованию; -развитие воображения. Содержание занятия: детям предоставляется раскраска с песочницей. Каждый ребенок должен дорисовать в ней знакомые предметы – лопатки, ведерки, мячи и т.д. и раскрасить их. |
Упражнение - лепка из пластилина на тему «Игрушка». Задачи: - освоение лепки основных фигур; - развитие воображения; - научить работать по замыслу. Содержание занятия: детям выдается рисунок с предыдущего занятия по рисованию «Песочница». Каждый ребенок должен выбрать из своего рисунка игрушку и с помощью воспитателя слепить ее. Все игрушки можно поместить на круглый желтый лист, имитирующий песочницу. |
Словесно-двигательная игра «Чтоб бывает?» Содержание занятия: Дети встают в полукруг. Воспитатель берет мяч. По очереди кидает каждому ребенку и спрашивает «Что бывает желтым?». Ребенок ловит мяч, и кидая его обратно, отвечает – лимон, далее другой ребенок ловит, отвечает – солнце и так далее. Игра проводится несколько раз точно также, но по другим цветам. |
|
4 Основной этап |
Занятие «Дорисовывание на тему «Овощи». Задачи: - показать приёмы дорисовывания из простых фигур; -развитие творческого воображения; - пробудить интерес к природе. Содержание занятия: детям предоставляется листок с овалом, кругом и треугольником. Каждый ребенок должен самостоятельно дорисовать каждую фигуру до знакомого ему овоща по образцу воспитателя – круг – помидор, овал – огурец, треугольник – морковь. |
Упражнение - лепка из пластилина на тему «Лукошко». Задачи: - освоение лепки «колбаской» и соединения разных деталей; - развитие воображения; - научить работать по замыслу. Содержание занятия: детям выдается рисунок с предыдущего занятия по рисованию «Овощи». Каждый ребенок должен слепить для своего рисунка лукошко по образцу воспитателя (налепить под рисунок овощей на листик). |
Словесная игра «Овощи и фрукты» Содержание занятия: Дети встают в полукруг. Воспитатель берет мяч. По очереди кидает каждому ребенку и спрашивает «Какой ты знаешь овощ?». Ребенок ловит мяч, и кидая его обратно, отвечает – помидор, далее другой ребенок ловит, отвечает – капуста и т.д. Игра проводится второй раз точно также, но по фруктам. |
|
5 Основной этап |
Занятие «Курочка ряба». Задачи: - развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции; - вспомнить любимые сказки. Содержание занятия: ребята с воспитателем вспоминают и вместе рассказывают сказку «курочка ряба». По картинке из сказки, с помощью воспитателя каждый ребенок рисует курочку и раскрашивает ее. |
Занятие - лепка «Яйца Курочки рябы». Задачи: - развивать умение объемной лепки, - развивать способность складывать поделки в композицию; - развивать воображение, - вспомнить любимые сказки. Содержание занятия: ребята берут свои рисунки Рябы с предыдущего занятия. Каждый лепит несколько яиц из пластилина, украшает их, и прилепляет на свой рисунок. |
Занятие «Новое назначение предмета» Задачи: развивать творческое воображение детей. Содержание занятия: Ребята сидят в кругу. Ведущий запускает какой-то предмет (зонтик, скакалку, линейку, газету и т.д.). Каждый ребенок должен придумать новое назначение для этого предмета. Например, зонтик можно использовать как украшение, скакалку можно использовать как веревку, линейку – как средство от мух и т.д. Побеждает тот, кто предложит самое невероятнее применение данного предмета. |
|
6 Основной этап |
Занятие «Рисование по замыслу на тему «Небо». Задачи: - вызвать интерес к рисованию; - показать приёмы рисования ватными палочками; -развитие воображения. Содержание занятия: детям предоставляется только тема занятия. Каждый ребенок должен самостоятельно нарисовать небо, добавить туда все что придет в голову – звезды, луну, месяц. Фон рисуется большой кистью. Все объекты рисуются ватными палочками и гуашью. Все картины соединяются скотчем в одну картину неба. |
Упражнение «сказочный дом из зерна». Задачи: - освоение рельефной лепки; - научить создавать уплощенные фигурки, украшать изделия подручными материалами, - развивать творческие способности; - совершенствовать умение оформлять поделки; - научить работать по замыслу. Содержание занятия: детям выдаются листы картона. Их они должны застелить пластилином. Далее на нем предлагается выложить волшебный дом из зерна, макарон, семян и других подручным материалов. После работы каждый ребенок должен рассказать о своем сказочном домике, кто в нем живет и т.д. |
Занятие «Что бывает на небе». Задачи: - повышать словарный запас; - учить описывать природные явления; - развивать воображение детей. Содержание занятия: Воспитатель достает большую картину неба, сделанную из рисунков ребят на предыдущем занятии. Дети должны по очереди перечислить что бывает на небе (звезды, солнце, луна, комета и т.д.). В конце воспитатель дополняет ответы и с картинками показывает, что еще бывает, по мимо перечисленного (северное сияние, спутник, черные дыры и т.д.). |
|
7 Основной этап |
Занятие «Рисование по замыслу на тему «Фантастические цветы». Задачи: - вызвать интерес к рисованию; - показать приёмы декорирования лепестков; -развитие творческого воображения и чувство цвета; - пробудить интерес к цветам, природе. Содержание занятия: детям предоставляется только тема занятия. Каждый ребенок должен самостоятельно нарисовать выдуманный им несуществующий цветок. Все рисунки детей дальше объединяются на один круглый плакат. Данную «клумбу» вывешивают на выставку. |
Упражнение «сказочный лес из макарон». Задачи: - освоение рельефной лепки; - научить создавать уплощенные фигурки, украшать изделия подручными материалами, - развивать творческие способности; - совершенствовать умение оформлять поделки; - научить работать по замыслу. Содержание занятия: детям выдаются листы картона. Их они должны застелить пластилином. Далее на нем предлагается выложить волшебный лес, деревья из макарон. |
Игра – упражнение «Опиши соседа» Задачи: - учить внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет; - развитие воображения и словарного запаса. Содержание занятия: Один ребенок берет рамку или обруч, изображая из себя портрет. Воспитатель предлагает детям рассмотреть его и описать. Можно разделить детей на пары и попросить по очереди описать своего соседа. |
|
8 Основной этап |
Занятие «Рисование по замыслу на тему «Новое животное». Задачи: - вызвать интерес к рисованию; -развитие воображения. Содержание занятия: детям предоставляется только тема занятия. Каждый ребенок должен самостоятельно нарисовать выдуманное им несуществующее животное. В конце каждый ребенок должен рассказать о своем животном, как зовут, что он ест, где живет и т.д. |
Упражнение «дом для животного». Задачи: - освоение рельефной лепки; - научить создавать уплощенные фигуры, - развивать творческие способности; - совершенствовать умение оформлять поделки; - научить работать по замыслу. Содержание занятия: детям выдаются картинки несуществующих животных с предыдущего занятия (каждый своему). На листе картона с помощью пластилина ребенок должен выложить дом для придуманного им несуществующего животного. |
Занятие «Домашние животные». Задачи: - развитие воображения и фантазии детей; - развивать актерские способности. Содержание занятия: Детям по очереди необходимо изобразить домашних животных (ласковую кошечку, быка в ярости, игривого жеребенка, веселую козочку, валяющегося в грязи поросенка, бодливую корову и т.д.). Другой вариант игры – воспитатель может раздать каждому ребенку картинку того животного, которого ему надо показать. А остальные дети должны угадать, кого он показывает. |
|
9 Основной этап |
Занятие «Рисование на камешках» Задачи: - показать разные приемы рисования; -развитие воображения; - учить создавать художественные образы на основе природных форм. Содержание занятия: каждому ребенку выдается по камушку для рисования. По образцу воспитателя ребенок должен самостоятельно разукрасить камень. |
Групповое занятие «Украсим елочку». Задачи: - освоение лепки пластилином; - развитие творческих способностей и воображение детей; - учить оформлять поделки; - развивать мелкую моторику рук; - укреплять взаимоотношения в группе; - учить работать слаженно. Содержание занятия: Воспитатель на большом мате рисует заранее зеленую елочку. Детям раздается разноцветный пластилин, из которого каждый ребенок должен слепить украшения на елочку и прилепить. Данную елку в дальнейшем использовать можно при украшении группы к новому году. |
Игра «Угадай настроение». Задачи: - учить описывать настроение человека по выражению лица; - развивать воображение детей. Содержание занятия: Воспитатель изображает на лице восторг, испуг, грусть, радость. Дети определяют настроение. Затем дети самостоятельно пытаются передать настроение выражением лица: задумчивость, восторг, печаль, усталость и т.д. |
|
10 Основной этап |
Занятие «Волшебные кляксы». Задачи: - развивать воображение и интерес к рисованию; - развивать художественные способности детей. Содержание занятия: детям предлагается сначала создать кляксу, можно просто нарисовать ее, а можно капнуть на середину листа, потом сложить его, далее раскрыть и получается клякса. После создания кляксы, ребенку предлагается рассмотреть ее, покрутить лист. Если ребенок в своей кляксе что-то видит, то ему дается предлагается изобразить это на кляксе. |
Занятие «Микробы» Демонстрационный материал: видеопоказ отрывка из мультфильма «Фиксики» о микробах, картинки с микробами. Задачи: -дать представление детям о микробах; - учить создавать объемные поделки; - развивать воображение и общее умение работать с пластилином. Содержание занятия: просмотр отрывка из мультфильма «Фиксики», предварительная беседа о микробах, показ некоторых картинок. Далее детям предлагается самостоятельно придумать и слепить из пластилина микробов. После этого дети рассматривают готовые работы. Потом всех микробов, сделанными детьми, воспитатель ставит на одну пластину. |
Занятие «На что похоже» Задачи: - развитие воображения и фантазии детей. Содержание занятия: Воспитатель предлагает детям совместно рассмотреть какой-нибудь предмет и описать, на что это похоже. Играть в данную игру лучше на прогулке, там можно совместно разглядывать облака, и каждый ребенок должен сказать на что похоже облако (на подушку, на собачку, лошадку и т.д.). Таким же образом можно рассматривать, например, лужи. |
|
11 Заключительный этап |
Занятие «На что похожи наши ладошки». Задачи: развитие воображения и внимания; - развить любовь к рисованию и творчеству. Содержание занятия: Предложить детям опустить ладонь в краску или обвести карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Далее на основе обведенных ладошек создать рисунок. |
Занятие – лепка из теста «Зимние забавы». Задачи: - освоение лепки из теста; - развивать творческие способности; - совершенствовать умение оформлять поделки; - развивать эстетическое восприятие формы - научить работать по замыслу. Содержание занятия: Воспитатель раздает детям тесто, из которого каждый ребенок по образцу должен слепить снеговика. Глаза, рот, ручки каждый ребенок делает на тесте палочкой или карандашом. После того, как поделки высохнут можно их раскрасить красками. В конце занятия всех снеговиков воспитатель выставляет на выставочный стенд, или рядом с елочкой. |
Занятие «Если б я писал книжку». Задачи: - развитие воображения и фантазии детей; - развивать память и словарный запас. Содержание занятия: Воспитатель просит детей вспомнить как выглядит Чебурашка, что в нем было особенного. Объясняет, что можно взять любого человека, животное и наделить его необычными характеристиками, чтобы он был запоминающимся. Дети должны по очереди назвать наиболее запомнившихся им героев сказок и мультфильмов с необычными чертами (Смурфики, конекгорбунок, Крокодил Гена и т.д.). Можно нарисовать на доске какое-нибудь животное, а ребята должны предложить варианты его сказочного героя, например дорисовать крылья, или вторую голову, или большие уши и т.д. |
|
12 Заключительный этап |
Занятие «Продолжи рисунок» Задачи: - развивать воображение детей, - развивать художественные навыки. Содержание занятия: воспитатель раздает детям листочки с нарисованными фигурами. Данную простую фигуру (восьмерку, две параллельные линии, квадрат, треугольники и т.д.) необходимо превратить в часть более сложного рисунка. Например, из кружка можно нарисовать солнце, смайлик, мячик и т.д. |
Занятие – лепка из теста «Снежинки». Задачи: - освоение лепки из теста; - развивать воображение; - совершенствовать умение оформлять поделки; - развивать эстетическое восприятие. Содержание занятия: Воспитатель раздает детям тесто, из которого каждый ребенок должен слепить снежинку. (можно и несколько). В конце занятия надо сделать в снежинке отверстие и продеть веревочку. После того, как снежинки высохнут можно их раскрасить красками, покрыть лаком и посыпать блестками. В конце занятия все дети украшают своими снежинками группу или елочку. |
Занятие «Сказочный микс». Задачи: - развитие воображения и фантазии детей; - развивать любовь к чтению и сказкам. Содержание занятия: Воспитатель совместно с детьми должен придумать веселую сказку с героями, которые хорошо знакомы - «Красная Шапочка», «Кащей», «Золушка», «Маша» и подобные им. Героев и события можно перемешивать. Такие неожиданные события развеселят детей и поддержат интерес к сказкам. |
Развивая творческие способности детей на занятиях по данной программе необходимо соблюдать следующие правила:
- давать детям максимальную свободу для проявления инициативы и необходимые для этого физическое и психическое пространство;
- обеспечить детям достаточного количества в материалах – бумаге, цветных карандашах, фломастерах, пластилине, тесте и т.д.;
- сюжет рисунков, лепки, придуманных сказок и других результатов работы на занятиях не должен подвергаться критике со стороны воспитателя;
- все результаты работ после занятий должны быть вывешены в удобном месте в группе;
- все выполненные детьми работы и задания должны коллективно обсуждаться.
2.3 Анализ результатов исследования
После проведения занятий в соответствии с составленной Программой развития воображения детей в старшей группе необходимо провести контрольный эксперимент для выявления результативности и эффективности применения данной программы.
Контрольное исследование уровня развития воображения у детей дошкольного возраста была проведена в той же старшей группе МБ ДОУ «Детский сад № 33» после месяца проводимых в соответствии с программой занятий.
В контрольном исследовании принимало участие 20 детей. Для повторной диагностики интересующих показателей воображения использовались те же самые методики, что и на начальном этапе – это методики Е. Торренса «Неполные фигуры», В. Синельникова, В. Кудрявцева «Солнце в комнате» и «Складная картинка».
Целью повторной диагностики детей было проведение сравнительного анализа результатов показателей уровня воображения до проведения занятий по разработанной программе и после проведенной нами работы.
Все данные по проведенной повторной диагностике были занесены в таблицу 6.
Таблица 6
Результаты проведения повторной диагностики по методике Е. Торренса «Неполные фигуры»
|
№ |
ФИ ребенка |
Квадрат |
Треугольник |
Круг |
КО |
|
1 |
Настя П. |
Окно |
Дом |
Яблоко |
1 |
|
2 |
Рома В. |
Картина |
Елочка |
Чайник |
1 |
|
3 |
Даша З. |
Скворечник |
Машина |
Девочка |
2 |
|
4 |
Костя Л. |
Сумка |
Колпак |
Цыпленок |
3 |
|
5 |
Слава П. |
Дверь |
Флаг |
Рыбка |
2 |
|
6 |
Аня А. |
Робот |
Зонт |
Солнце |
2 |
|
7 |
Оксана Г. |
Телефон |
Карандаш |
Шарик |
2 |
|
8 |
Максим В. |
Стол |
Гриб |
Курочка |
2 |
|
9 |
Артем Д. |
Дом |
Треугольник |
Тарелка |
2 |
|
10 |
Алена З. |
Человек |
Дом |
Виноград |
2 |
|
11 |
Маргарита Д. |
Кастрюля |
Елочка |
Ёжик |
2 |
|
12 |
Вова Ж. |
Кружка |
Флаг |
Часы |
2 |
|
13 |
Аня Я. |
Стол |
Ваза |
Мячик |
2 |
|
14 |
Рома Б. |
Картина |
Стрела |
Цветок |
2 |
|
15 |
Света С. |
Клетка |
Елочка |
Машина |
1 |
|
16 |
Глеб Л. |
Окно |
Дом |
Снеговик |
1 |
|
17 |
Оля Р. |
Телевизор |
Звезда |
Шарик |
2 |
|
18 |
Лена К. |
Книга |
Ракета |
Солнце |
2 |
|
19 |
Вероника Ш. |
Торт |
Елочка |
Облако |
2 |
|
20 |
Сережа У. |
Машина |
Змей |
Смешарик |
2 |
|
ИТОГО |
37 |
Если сравнить средний коэффициент оригинальности по группе, то по предыдущей диагностике он был равен 0,8, теперь, исходя из данных повторного исследования по старшей группе МБ ДОУ № 33, средний коэффициент оригинальности по группе равен 1,85, что является довольно высоким уровнем выполнения задания.
Количество оригинальных рисунков в данной группе заметно увеличилось, особенно в категории «круг». Также хотелось бы особо отметить, что теперь в данной группе нет детей, у которых не было бы хотя бы одного оригинального ответа, преобладают дети, у которых 2 таких ответа – из 20 человек в группе таких 15 детей.
Следующим этапом повторной диагностики детей на уровень воображения стало тестирование по методике В. Синельникова, В. Кудрявцева «Солнце в комнате». В таблице 7 зафиксированы варианты ответов детей группы по исправлению рисунка.
Таблица 7
Результаты повторной диагностики по методике В. Синельникова, В. Кудрявцева «Солнце в комнате»
|
№ п\п |
ФИ ребенка |
Результаты диагностики |
|
1 |
Настя П. |
3 |
|
2 |
Рома В. |
2 |
|
3 |
Даша З. |
3 |
|
4 |
Костя Л. |
4 |
|
5 |
Слава П. |
3 |
|
6 |
Аня А. |
2 |
|
7 |
Оксана Г. |
2 |
|
8 |
Максим В. |
4 |
|
9 |
Артем Д. |
2 |
|
10 |
Алена З. |
3 |
|
11 |
Маргарита Д. |
3 |
|
12 |
Вова Ж. |
3 |
|
13 |
Аня Я. |
4 |
|
14 |
Рома Б. |
3 |
|
15 |
Света С. |
4 |
|
16 |
Глеб Л. |
2 |
|
17 |
Оля Р. |
3 |
|
18 |
Лена К. |
3 |
|
19 |
Вероника Ш. |
2 |
|
20 |
Сережа У. |
3 |
При проведении повторной диагностики по данной методике было выявлено, что теперь нет детей в группе, которые бы не поняли задание и сказали, что картинка верна. В первом исследовании таких детей было 6. Только 5 детей из 20 предложили просто закрасить или зачеркнуть солнце на картинке, все остальные дети давали более сложные ответы, однако высокого уровня 4 балла получили только четверо детей.