Файл: Дидактическая игра как средство активизации познавательной̆ деятельности младших школьников ( Познавательный интерес как одно из условий активизации учебной деятельности на уроках в начальных классах).pdf
Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 332
Скачиваний: 2
Образцы игр с предметами представлены в рисунках 1, 2, 3.
Настольно-печатные игры
Настольно-печатные игры —используются в работе парами и микро-группами, а также при индивидуальной работе. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Подбор картинок по парам. Самое простое задание в такой игре — нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых: две шапочки, одинаковые и по цвету, фасону, или две куклы, внешне ничем не отличающиеся. Затем задание усложняется: ребенок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу: например, найти среди всех картинок два самолета, два яблока. И самолеты, и яблоки, изображенные на картинке, могут быть разные и по форме, и по цвету, но их объединяет, делает их похожими принадлежность к одному виду предметов.
Подбор картинок по общему признаку (классификация). Здесь требуется некоторое обобщение, установление связи между предметами. Например, в игре «Что растет в саду (в лесу, в огороде)?» дети подбирают картинки с соответствующими изображениями растений, соотносят с местом их произрастания, объединяют по этому признаку картинки. Или игра «А что было потом?»: дети подбирают иллюстрации к какой-либо сказке с учетом последовательности развития сюжетных действий.
Игровыми дидактическими задачами этого вида игр является также закрепление у детей знаний о количественном и порядковом счете, о пространственном расположении картинок на столе (справа, слева, вверху, внизу, сбоку, впереди и др.), умение рассказать связно о тех изменениях, которые произошли с картинками, о их содержании.
Составление разрезных картинок и кубиков. Задача этого вида игр — учить детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет. Усложнением в этих играх может быть увеличение количества частей, а также усложнение содержания, сюжета картинок.
В этих играх формируются такие ценные качества личности ребенка, как способность к перевоплощению, к творческому поиску в создании необходимого образа.
Образцы настольно-печатных игр представлены в рисунках 4,5,6
Словесные игры
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях и др.
С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом. В игре сам процесс мышления протекает активнее, трудности умственной работы ребенок преодолевает легко, не замечая, что его учат.
Вывод: таким образом, проанализировав литературные и интернет источники можно сделать вывод, что существуют несколько общепринятых классификацией дидактических игр. Дидактические игры применяются не только на уроках, но и при проведении внеклассных и внешкольных занятий. Применение игр положительно влияет на развитие и обучение ребенка младшего школьного возраста. А так же помогает положительно настроить учащихся на учебную деятельность и направить на поиск и самостоятельную работу по получению новых знаний.
Глава 3. Краткий обзор учебников, сборников, методических пособий для начальной школы по исследуемой теме.
3.1 Обзор методических пособий и сборников для учителей начальной школы.
Наименование методического пособия: Веселая грамматика.
Автор: В.В. Волина
Издание: Издательство Знание
Год издания: 1995
В своем пособии В.В.Волина уделяет особое внимание роли занимательности материала в процессе обучения учащихся родному языку.
Рассматривая проблему детской безграмотности, автор выделяет одну из главнейших причин – игровые методы обучения не являются ведущими в начальной школе, при том, что игра наиболее эффективный и доступный для детей вид деятельности.
Отдельной главой В.В.Волина рассматривает способы развития познавательной активности на уроках обучения родному языку через применение дидактических игр. Автор предлагает к применению в практике педагогами различные виды игр которые подобраны с учетам изучаемых тем. При этом все игровые задания имеют четкие рекомендации, представлены образцы
Наименование методического пособия: От игры к знаниям
Автор: Е.М.Минскин
Издание: Издательство Просвещение
Год издания: 1982
В методическом пособии Е.М.Минского рассматриваются вопросы всестороннего развития личности младшего школьника посредствам дидактических игр.
Особенно важными, по мнению Е.М.Минского, являются те игры, которые не только помогают изучать конкретные темы учебных программ, но и способствуют улучшению памяти, внимания и расширяют кругозор учащихся.
В рекомендательном послании к педагогам автор выделяет важность учета возрастных особенностей и индивидуальных предпочтений учащихся при подборе дидактических игр на уроках. А так же подчеркивает важность правильного подбора и учета интеграции игры при изучении тем.
Во второй главе пособия автором подробно раскрыты способы изготовления и идеи создания самодельных дидактических игр. Представлены образцы и шаблоны для самостоятельного изготовления пособий педагогами.
Наименование методического пособия: Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием.
Автор: А.А.Смоленцева
Издание: Издательство Просвещение
Год издания: 1987
В данном издании рассматривается применение дидактических игр на уроках математики в детских садах и классах пришкольной подготовки.
Автор раскрывает основные идеи и принципы использования игр на уроках математики. Дает четкие указания при использовании игр в разновозрастных группах.
Наименование методического пособия: Обучение, воспитание, развитие детей шестилетнего возраста. Сборник педагогического опыта педагогов г.Москвы.
Автор сборника: И.А.Петрова
Издание: Издательство Просвещение
Год издания: 1990
В данном пособии автор рассматривает вопросы обучения шестилетних детей в начальной школе, проблемы в обучении и воспитании, развитии данного контингента учащихся.
При рассмотрении вопроса развития познавательной активности автор приводит примеры из своей педагогической практики, а так же случаи из практики коллег.
В пособии содержатся цветные приложения по созданию дидактических игр, рекомендации по использованию и оформлению игр представлены в главе под редакцией О.П.Монахова и главах Г.С.Случевской.
Наименование методического пособия: В школу с игрой
Авторы: О.С.Газман, Н.Е. Харитонова
Издание: Издательство Просвещение
Год издания: 1991
В своей работе авторы рассматривают вопросы адаптации шестилетних детей поступивших в 1 класс, способы их включения в учебную деятельность через игру. При рассмотрении вопросов познавательной активности педагоги ставят акцент на разнообразии используемых игр на уроках. Даны образцы словесных игр и игр требующих командного участия при достижении поставленных целей.
3.2. Обзор учебников и рабочих тетрадей для начальной школы.
Наименование методического пособия: Комплекс учебников по математике для 1 класса.
Авторы: Г.Ш.Жакупова, Н.В. Орехова, Н.В. Лебедева и др.
Издание: Назарбаев Интеллектуальные школы
Год издания: 2015
В учебниках и рабочих тетрадях для 1 класса с учетом требований ГОСО вся деятельность педагога и учеников основывается на активных-игровых методах обучения. В каждом уроке присутствуют одна-три дидактические игры с целью закрепления или активизации получения новых знаний. Каждый раздел заканчивается игровой страничкой - Давай поиграем.
В тетрадях присутствуют игры-лабиринты, игры-ходилки, игры на соотнесение предметов и логические игры.
Наименование методического пособия: Рабочая тетрадь Mysle I licze ( Польша)
Авторы: Maria Frind , Joanna Jednoralska
Издание: Juka
Год издания: 2000
В рабочей тетради для 1 класса представлены листы для изготовления настольно-печатных дидактических игр направленные на развитие навыков устного счета, составления выражений и сравнения предметов по счету. Тематика игр позволяет развивать не только математические навыки, но и расширяет кругозор, развивает фантазию учащихся.
Наименование методического пособия: Рабочая тетрадь Swiat ucznia ( Польша)
Авторы: Maria Frind , Rigina Laskowska
Издание: Juka
Год издания: 2000
Рабочая тетрадь по обучению родному языку представлена в пяти частях, в содержании которых включены настольно-печатные игры. Игры представлены в приложениях тетради и соответствуют лексическим темам уроков. Авторами рекомендуется использование игр для расширения словарного запаса, кругозора и развития познавательных способностей.
Наименование методического пособия: Рабочие тетради Математика. В трех частях.
Авторы:Л.Г.Петерсон
Издание: Просвещение, Ювента
Годы издания:1996, 2002, 2010 с дополнениями
В каждом разделе рабочей тетради предлагаются игры-считалки, настольно-печатные игры и игры для устного счета. В конце тетрадей 2-3 части предлагаются настольные игры. Все игры связаны со сказочными сюжетами и являются хорошим материалом по формированию познавательного интереса младших школьников.
Наименование методического пособия: Рабочие тетради Занимательная математика. 1,2 классы.
Авторы: А.Б. Акпаева, Л.А. Лебедева.
Издание: Алматыкитап баспасы
Годы издания: 2010, 2013
Весь курс занимательной математики выпущенной издательством Атамура построен на использовании в практике развивающих, творческих заданий. При проведении уроков рекомендовано применение дидактических игр для активизации познавательной деятельности. Наиболее часто встречающиеся виды игр: судоку, кто вперед, посчитай-ка, игры на комбинаторику.
Наименование методического пособия: Развитие познавательных способностей. Тетради для 1-3 классов.
Авторы: Холодова О.А
Издание: Росткнига
Годы издания: 2014
Все уроки данных рабочих тетрадей разработаны с учетом развития познавательных способностей. В уроках представлены следующие виды игр: Игры-считалки, игры-лабиринты, игры-ребусы и д.р.
Вывод: В настоящее время выпускается большой объем педагогической и ученической литературы направленной на развитие познавательных способностей учащихся через применение дидактических игр. В большинстве изданий часто повторяются виды используемых игр и приводятся одинаковые задания для выполнения. Авторы изданий подчеркивают важность применения дидактических игр на первых ступенях начальной школы как основ формирования познавательной активности.