Файл: Дидактическая игра как средство активизации познавательной̆ деятельности младших школьников ( Познавательный интерес как одно из условий активизации учебной деятельности на уроках в начальных классах).pdf

4.1 Анкетирование педагогов начальной школы

Перед проведением экспериментальной апробации было проведено анкетирование педагогов начальной школы об использовании дидактических игр и их роли в развитии познавательной активности учеников. Шаблон анкеты представлен в приложении 1

В анкетировании принимало участие: 11 педагогов в возрасте от 21 до 50 лет. Средний педагогический стаж коллектива 21 год.

По результатам анкетирования были выявлены следующие результаты:

1. На вопрос о наиболее часто используемых играх педагоги выделили игры с предметами (11 человек), сюжетно ролевые( 9 человек) и настольно печатные (8 человек) таким образом наиболее часто употребляемые игры – игры с предметами. Остальные данные представлены в диаграмме 4.1

1. На вопрос о способе создания игр для уроков 9 опрашиваемых педагогов выбрали игры с применением ТСО, 6 предпочитают использовать готовые игры. 5 педагогов создают игры самостоятельно. Остальные данные представлены в диаграмме 4.2.

1. По результатам анализа открытых вопросов анкеты более опытные педагоги школы стараются применять игры на всех предметах, молодые специалисты используют игры на уроках математики и языковых предметах. При этом все опрашиваемы педагоги рекомендуют использовать дидактические игры с целью формирования познавательной активности учащихся.

Вывод: Таким образом, проанализировав анкеты педагогов школы можно сделать вывод, что в данном учебном заведении педагогами начальной школы активно используются дидактические игры с целью развития познавательного интереса. Это подтверждают и результативность учеников при участии в предметных олимпиадах, марафонах и конкурсах различного уровня.

4 .2 Экспериментальная апробация применения дидактических игр с целью развития познавательной деятельности учащихся начальных классов.

Цель эксперимента: выявить роль применения дидактических игр на формирование познавательной деятельности школьников.

Период проведения эксперимента: 12 апреля -20 мая 2018-2019 учебного года.

Экспериментальная база: ВКО. Город Риддер. КГУ “Средняя школа №2”

Экспериментальный класс: 1 “Б”

Количественный состав: 23 ученика (13 девочек, 10 мальчиков)

Средний возраст учащихся: 7 лет.

Средний бал класса: 4,8

Качество знаний по классу по итогам 3 четверти: 86%

Успеваемость: 100%

Общая характеристика класса:

В течение учебного года в классе велся мониторинг успеваемости учеников по предметам, велась карта психологической атмосферы класса и мониторинг результативности участия в олимпиадах и конкурсах. По результатам у учащихся хорошо развита память, внимание. На уроках учащиеся активны, проявляют интерес к изучаемым темам. Многие учащиеся занимаются дополнительно в кружках. В классе есть сильные учащиеся – Кузнецова Галина, Истомин Ярослав, Долматова Валерия, Бузмаков Руслан, Кашкаров Руслан.

Большая часть детей начитанны, увлекаются не только чтением книг, но и созданием блокнота памяти.

При проведении общепедагогического анкетирования 13 учащихся отметили что РПС, занимательная грамота и занимательная математика их любимые предметы.

По результатам диагностики готовности к школе проводимой педагогом-психологом Церковной Т.В уровень класса- выше среднего.

Ход эксперимента: на протяжении четвертой четверти в экспериментальном классе на уроках и внеклассных мероприятиях применялись различные виды дидактических игр. Игры проводились на различных этапах урока в зависимости от типа урока. Фотографии с уроков и фотографии применяемых игр представлены в приложении 2.

В течение экспериментального периода было замечено, что более слабые, пассивные учащиеся – Ларионова Вероника, Баширов Али, Майер Дарья стали активнее работать на уроках, лучше выполнять домашнее задание. При проведении контрольных срезов ЗУН улучшили свои результаты. Стали активно участвовать во время игровой деятельности, несколько раз привлекались в качестве ведущих для проведения сюжетно-ролевых игр. По окончанию экспериментального периода и подведении индивидуальных итогов в личных картах учеников замечен рост овладения общеобразовательными компетенциями.

Отслеживая результативность всех учеников класса по проводимым суммативным работам ( СОЧ) заметин рост качества знаний. Качество знаний по основным предметам представлены в таблицах 4.1, 4.2.

Математика:

Обучение грамоте

Общее качество знаний на конец экспериментального периода по всем предметам составило 92%

Повысилась и результативность участия учащихся в олимпиадах и марафонах, творческих конкурсах. Результативность учеников за проводимый период представлены в приложении 3.

Сравнивая результаты и качество знаний учащихся экспериментального класса можно сделать следующий вывод

Вывод: применение дидактических игр на уроках в начальной школе влияет на формирование и развитие познавательного интереса младших школьников. Дидактические игры расширяют кругозор, улучшают моторику и являются хорошим стимулом для самостоятельной работы учащихся. Педагоги-практики с различным стажем работы предпочитают использовать дидактические игры как средство развития познавательных способностей своих учеников.

Заключение

Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности.

Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности школьника и может играть значительную роль в структуре его личности. Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечивается рядом условий:

• уровнем развития интереса (его силой, глубиной, устойчивостью);
• характером (многосторонними, широкими интересами, локальными-стержневыми либо многосторонними интересами с выделением стержневого);
• местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием;
• своеобразием интереса в познавательном процессе (теоретической направленностью или стремлением к использованию знаний прикладного характера);
• связью с жизненными планами и перспективами.

Указанные условия обеспечивают силу и глубину влияния познавательного интереса на личность школьника.

Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников.

Вывод:

Таким образом, мы видим, что гипотеза подтвердилась:

Дидактические игры являются наиболее эффективными при формировании познавательной деятельности на уроках начальной школе. Игры не только помогают учащимся получить новые знания, но так же развивают нестандартное мышление, прививают любовь к учению, развивают моторику, коммуникативные навыки, помогают учащимся расширить свой кругозор в различных сферах жизни ребенка.

Используемая литература

1. Алексей АЗЕВИЧ. От Евклида до Петра. Страницы истории на уроках математики //Учительская газета. 1995 №10
2. Аспанов Т.К., Г.Ш.Жакупова, Н.В. Орехова, Н.В. Лебедева и др. Математика 1,2 класс. Атамура 2011
3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 1985.
4. Валина В. Праздник числа. М: 1993
5. Волкова С.И. Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики // Начальная школа 1990 №7 , 1991 №7, 1992 №7, №8, 1993 №7
6. Виленкин Н.Я.. Метод последовательных приближений. М.: 1968.
7. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. 1991
8. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, 1990..
9. Корчемлюк О.М. Задания для развития памяти и внимания на уроках математики// Начальная школа 1994 №8
10. Козлова Е.Г.. Сказки и подсказки. М.: МИРОС, 1994.
11. Калугина М.А, Развивающие игры для младших школьников. 1997.
12. Мигскин Е.М, От игры к знаниям.1982
13. Педагогика. под ред. Щукиной. М: 1966
14. Петрова И.А. Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста. 1990.
15. Смоленцева А.А., Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием 1987.
16. Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике в начальных классах М: 1985
17. Репкин. Развивающие обучение. 1995.
18. Труднев В.П.Считай, смекай, отгадывай. Санкт-Петербург 1997
19. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984.
20. Гордеев Е.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемым написанием//Начальная школа, 1995. № 3.
21. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М., 1961.
22. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, серия «Педагогика и психология», 1979. № 2.
23. Петерсон Л.Г. книги 1-3, Ювента. 2012.
24. Развитие творческой активности школьника/Под ред. А.Н. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991.
25. Т.В. Шклярова8\. Сборник упражнений. :Грамотей. 2012.
26. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
27. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 1975.
28. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.

Описание книг и статей на иностранных языках

29 Maria Frind , Joanna Jednoralska. Mysle I licze ( Польша) 2000.

30 Maria Frind , Rigina Laskowska. Swiat ucznia ( Польша) 2000

Источники из Интернет

31. Виды дидактических игр http://www.razumniki.ru/vidy_didakticheskih_igr.html

32. Понятие дидактическая игра, ее структура https://ru.wikipedia.org/wiki/

33. ИМП на 2015 учебный год - https://worldofteacher.com/

Приложения.

Приложение 1.

Анкета для учителей начальных классов

Ф.И педагога_______________________________

Стаж работы_______________

Квалификационная категория ______________________

Используете ли вы в своей работе дидактические игры? Да Нет

На каких предметах? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На каком предмете Вы используете игры чаще всего? _________________________

Какие игры вы предпочитаете использовать в своей работе? ( подчеркнуть)

• Из методических пособий ( по рекомендациям)
• Авторские ( сделанные своими руками)
• Печатные ( выпущенные издательствами)
• Игры с использованием ТСО

Какие виды игр вы используете?

• Игры с предметами
• Музыкально-ритмические
• Игры-театрализации
• Сюжетно-ролевые
• Настольно-печатные
• Словесные
• Другое _________________________

Как вы считаете, использование дидактических игр может повысить познавательную активность учащихся? _________________________________________________________________________

Рекомендовали бы Вы своим коллегам использовать игры на уроках_________________________________________________________________

Приложение 2.

Фотографии образцов дидактических игр применяемых при проведении экспериментальной части

Фотографии с уроков и внеклассных мероприятий при проведении экспериментальной части