Файл: Подвижная игра как средство физического воспитания младших школьников (Теоретические основы подвижной игры как средства физического воспитания младших школьников).pdf

Сбор детей для игры. Чтобы собрать детей для игры и создать интерес, необходимо согласовать место и сигнал для сбора задолго до начала игры. Собирать детей можно с помощью кричалок («Один, два, три, четыре, пять - я призываю всех играть), использовать звуковые и визуальные ориентиры и т.д.

Выбор игры. Выбор и планирование подвижных игр зависит общего уровня физического и психического развития детей, их двигательных навыков, состояния здоровья каждого ребенка, его индивидуальных типологических особенностей, времени года, особенностей режима, места проведения, интересов детей.

Создание интереса к игре. На протяжении всей игры необходимо поддерживать интерес детей к игре, особенно важно вызвать его в начале игры, чтобы сосредоточить внимание на игровых действиях. Методы создания интереса тесно связаны с методами сбора детей. Иногда это одно и то же.

Интерес детей к играм с элементами соревнования гораздо выше. Команды получают очки за правильное и быстрое выполнение заданий. Результат расчета определяет оценку качества поставленных задач и коллективных действий каждой команды.

Объяснение правил. Лидер должен кратко изложить правила игры, так как дети стремятся воспроизвести все, что указано в действиях, как можно быстрее. Все средства выразительности - голосовая интонация, выражения лица, жесты, а также в сюжетных играх и имитации - должны найти соответствующее применение в объяснениях, чтобы подчеркнуть главное, создать атмосферу радости и сосредоточить внимание на игровых действиях. Таким образом, объяснение игры является одновременно инструкцией и моментом, когда создается игровая ситуация.

Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально в течение 1,5-2 минут. Объяснение сюжета уличной игры дано после предварительной работы с ребенком по формированию представлений об игровых образах. Тематика сюжета подвижных игр разнообразна: это могут быть эпизоды из жизни людей, природные явления, имитация привычек животных. В ходе объяснения игры детям ставится цель игры, что способствует активизации мысли, осознанию правил игры, формированию и совершенствованию двигательных навыков.

Распределение ролей. Роли определяют поведение детей в игре. Дети очень активны, и все в основном хотят быть водящими, поэтому руководитель должен назначать их в соответствии с их способностями. Выбирая главную роль, дети воспринимают ее как поощрение. Назначение водящим игрока, победившего в предыдущей игре, поощряет его за то, что его не поймали, он выполнил задание лучше других, принял самую красивую позу в игре и т. д.

Есть несколько способов выбрать водящего: учитель назначает, всегда аргументируя свой выбор; с помощью считалочки, используя «волшебную палочку», путем жеребьевки и т.д. Все эти приемы используются, как правило, в начале игры. Для назначения нового водящего основным критерием является качество выполнения движений и правил. Выбор водящего должен способствовать развитию у детей умения правильно оценивать свои сильные стороны и сильные стороны своих товарищей. Рекомендуется менять водящего чаще, чтобы в этой роли было как можно больше детей.

Важную роль в развитии творческой активности детей играет их вовлеченность в усложнение правил. Сначала учитель играет ведущую роль в различных играх, но постепенно детям все больше и больше дается независимость.

Оценивая игру, учитель отмечает положительные качества детей, называя тех, кто успешно выполнил свои роли, проявил мужество, выносливость, взаимопомощь, креативность, соблюдает правила, а затем анализирует причины нарушения правил. Учитель анализирует, как был достигнут успех в игре. Подведение итогов игры должно проходить интересно и занимательно. Все дети должны быть вовлечены в обсуждение игры, это приучает их к анализу их действий, вызывает более осознанное отношение к выполнению правил игры. Результат игры должен быть оптимистичным, коротким и конкретным. Детей надо хвалить.

Планировать подвижные игры рекомендуется следующим образом:

- в подготовительную (заключительную) часть вы можете включить игры с ритмичной ходьбой и дополнительными гимнастическими движениями, которые требуют организации, внимания и координации движений от игроков, способствующих общему физическому развитию (например, игра «Кто пришел»);

- в основной части, после выполнения основного движения, такого как бег, для развития скорости и ловкости, лучше проводить дайвинг-игры («Два Мороза», «Волки в канаве», «Гуси-лебеди»). ), в котором дети после быстрого бега с уклонениями, прыжками, прыжками могут отдохнуть. При разделении игроков на конкурирующие группы лидер должен учитывать характер игровых действий физической подготовленности детей, и результаты действий каждого игрока для его команды должны быть незамедлительно раскрыты.

Таким образом, подвижная игра является одним из комплексных средств обучения: она направлена ​​на всестороннюю физическую подготовку, улучшение функций организма и черт характера игроков.

Продуманная методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи.

Игры, проведенные на втором и третьем этапе эксперимента.

Игры на выносливость.

Игра «Тяни-толкай» (Приложение 5)

Описание игры: Дети разбиваются на пары. Каждая пара становится спиной друг к другу и сцепляется руками в локтях. В таком положении дети должны пробежать 20-30 метров до финиша и, не разворачиваясь, вернуться на старт. Таким образом, каждый играющий в одну сторону бежит вперёд лицом, а в другую - спиной.

Игра «Перебежки» (Приложение 2)

Описание игры: Игроки бегают в среднем темпе от одной метки до другой. Побеждает игрок, пробежавший больше всех.

Игра «Удочка» (Приложение 14)

Описание игры: перед началом игры выбирается водящий. Все ребята становятся в круг, а водящий в центр круга со скакалкой в руках. Он начинает вращать скакалку так, чтобы та скользила по полу, делая круг за кругом под ногами играющих. Игроки подпрыгивают, стараясь, чтобы она не задела кого-либо из них.

Игра «Кошки-мышки» (Приложение 13)

Описание игры: выбирается двое водящих - кошка и мышка. Остальные игроки становятся в круг, взявшись за руки, тем самым образуя между собой ворота. Кошка стоит за кругом, мышка - в круге. Задача кошки - войти в круг и поймать мышку. При этом кошке разрешается прорывать цепь игроков, подлезать под сцепленные руки или даже перепрыгивать через них. Играющие стараются не пропустить кошку внутрь круга. Если же кошке удастся пробраться в круг, играющие сразу открывают ворота и выпускают мышку. А кошку стараются из круга не выпускать. Игра заканчивается победой кошки и соответственно поражением мышки.

Игры на развитие ловкости.

Игра «Шишки, желуди, орехи» (Приложение 1)

Описание игры: Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье-то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.

Игра «Успей подобрать» (Приложение 6)

Описание игры: В круг, диаметром 1 метр, становится участник с волейбольным мячом в руках. Сзади игрока лежат 8 теннисных (резиновых) мячей. По сигналу участник подбрасывает мяч вверх, и пока он находится в воздухе, старается подобрать как можно больше мячей и, не выходя из круга, поймать мяч. Побеждает участник, которому удалось подобрать больше мячей.

Игра «Дай руку» (Приложение 8)

Описание игры: Перед игрой дети выбирают территорию, за пределы которой нельзя выбегать. Выбирается один ведущий – салка, остальные игроки вольно перемещаются по площадке. Салка начинает ловить игроков, которые убегают от него, при этом дети стремятся взяться за руки с самым близким игроком. Взявшись за руки, они останавливаются друг другу лицом. В этом случае салка не имеет право их осалить. Если салка догнал одиночного игрока, они меняются ролями.

Игра «Бездомная цапля» (Приложение 11)

Описание игры: на полу разложены «кочки», на одну меньше, чем игроков. Во время музыкального сопровождения игроки выполняют различные виды движений (ходьба, прыжки, ползание, бег…).

Игры на развитие скорости.

Игра «Зима-лето» (Приложение 7)

Описание игры: В игре участвуют две команды: «Зима» и «Лето».

Как только руководитель игры воскликнет «Зима!» или брошенный в центр поля кружочек упадет белой стороной вверх, «Зима» становятся преследуемыми и убегают. «Лето»- ловцы преследуют «зиму», чтобы запятнать их в пределах поля.

По команде «лето!» участники меняются ролями. Каждый свободный игрок может быть запятнанным несколькими ловцами.

Игра «Лиса и куры» (Приложение 4)

Описание игры: посередине зала ставятся четыре гимнастические скамейки в виде квадрата рейками вверх, это- «насест». Выбираются один водящий – «лис» и «охотник». Все остальные играющие- «куры». В одном углу зала очерчивается «нора», в которой помещается «лис». В другом углу встает «охотник». «Куры» располагаются вокруг «насеста».

По сигналу «куры» начинают то взлетать на «насест», то слетать с него, то просто ходить около «курятника» (около скамеек, образующих «курятник»). По второму условленному сигналу «лис», подобравшись к «курятнику», ловит любую «курицу», касающуюся земли (пола) хотя бы одной ногой. «Лис» берет осаленного за руку и ведет в свою «нору». Если по пути ему встречается «охотник», «лис» выпускает пойманного, а сам убегает в нору. Пойманный возвращается в «курятник», а после чего все «куры» слетают с насеста. Если «охотник» поймает «лиса», выбирается новый «лис». Выигрывают игроки, не пойманные ни разу.

Игра «Бери скорее» (Приложение 12)

Описание игры: Играющие стоят посередине площадки в двух шеренгах напротив друг друга на расстоянии двух метров. По сторонам площадки на расстоянии 10 – 15 м за каждой шеренгой обозначаются ограничительные линии. Между каждой парой кладётся небольшой предмет (кубик, камешек, мешочек). Дети принимают одно из исходных положений – сидя, лёжа, в упоре на коленях. По сигналу воспитателя каждый стремится быстро подняться, схватить предмет и убежать за ограничительную линию. Тот, кто не успел взять предмет, догоняет.

Игра «Успей поймать» (Приложение 15)

Описание игры: Играющие стоят в небольшом кругу, у каждого в руках мяч и камешек. Подбросив мяч, надо выбежать из круга, положить как можно дальше от него камешек на землю и, вернувшись в круг, успеть поймать мяч, отскочивший от земли.

2.2 Анализ работы по применению подвижных игр как средство воспитания младших школьников

Проведена исследовательская работа по выявлению физических качеств младших школьников с помощью подвижных игр, выявлению формирования или отсутствия физического воспитания у детей младшего школьного возраста.

Исследование проводилось на базе одной школы: МБОУ СОШ №14 города Пушкино Московской области.

Для диагностики интересующей проблемы был взят 2 «А» класс.

Исследование проводилось в три этапа: констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент.

Для диагностики физического развития использовались упражнения на выносливость, скорость и ловкость. В результате определен уровень физического развития по следующим критериям: выносливость, скорость, ловкость.

Необходимо подробно рассмотреть критерии и уровни физического воспитания с помощью подвижных игр, которые направлены на развитие физических способностей.

Результатом констатирующего эксперимента стали следующие показатели у детей:

Таблица 1. Показатели развития физических способностей на констатирующем этапе

На основании констатирующего эксперимента были получены такие результаты критерия выносливости:

25% - школьники имеют высокий уровень физического воспитания;

50% - школьники имеют средний уровень физического воспитания;