Файл: Подвижная игра как средство физического воспитания младших школьников (Теоретические основы подвижной игры как средства физического воспитания младших школьников).pdf

25% - школьники имеют низкий уровень физического воспитания.

По критерию скорости в%:

12,5% - школьники имеют высокий уровень физического воспитания;

50% - школьники имеют средний уровень физического воспитания;

37,5% - школьники имеют низкий уровень физического воспитания

По критерию ловкости%:

25% - школьники имеют высокий уровень физического воспитания;

50% - школьники имеют средний уровень физического воспитания;

25% - школьники имеют низкий уровень физического воспитания.

Таким образом, мы выяснили эффективность развития психофизического качества. Результаты показывают, что большинство детей имеют средний уровень физических качеств.

Второй этап исследования - формирующий эксперимент (подробно обсуждается в главе 2.1.). Разработано и проведено множество подвижных игр (таблица - 2), направленных на формирование физических качеств младших школьников. Использованы игры на выносливость, ловкость и скорость. (см. приложения).

Таблица 2. Подвижные игры

Анализ результатов, полученных на завершающем этапе формирующего эксперимента, показал устойчивую тенденцию к существенному улучшению физического развития младших школьников.

Третьим этапом исследования был контрольный эксперимент. Эксперимент проводился аналогично констатирующему эксперименту. В результате были получены результаты, приведенные в таблице 3.

Таблица 3. Показатели развития физических способностей на контрольном этапе

На основании контрольного эксперимента были получены следующие результаты:

По критерию выносливости в%:

25% - учащиеся имеют высокий уровень физического воспитания;

62,5% - учащиеся имеют средний уровень физического воспитания;

12,5% учащиеся имеют низкий уровень физического воспитания.

По критерию скорости%:

25% - учащиеся имеют высокий уровень физического воспитания;

75% - учащиеся имеют средний уровень физического воспитания;

0% - учащиеся имеют низкий уровень физического воспитания;

По критерию ловкости в%:

12,5% - учащиеся имеют высокий уровень физического воспитания;

75% - учащиеся имеют средний уровень физического воспитания;

12,5% - учащиеся имеют низкий уровень физического воспитания;

Таким образом, можно сделать следующий вывод: у учащихся экспериментального класса уровень физического воспитания повысился. Таким образом, методика, разработанная для формирования физического воспитания, бесспорно является эффективной.

Все данные внесены в таблицу 4.

Таблица 4. Динамика развития физических способностей учащихся начальных классов, в%

Процентный показатель таблицы приведен в диаграмме № 1, №2, №3.

В результате эксперимента возрос интерес учащихся к физическому воспитанию, подвижным играм, дисциплине, сплоченности класса, ребята научились контролировать свои действия, правильно и объективно оценивать действия других.

В результате анализа результатов становится ясно, что в группе есть дети с высоким уровнем формирования физических качеств, но в основном у всех детей уровень формирования физических качеств по всем показателям является средним. Есть дети в группах с низким уровнем формирования физических качеств. Низкий уровень выносливости и ловкости в упражнениях. Хотя на констатирующем этапе низкий уровень формирования физических качеств был достаточно высок, на контрольном этапе его процент снизился. Это говорит о том, что подвижные игры повлияли на критерии выносливости и ловкости. Для более эффективного результата необходимо использовать больше игр.

Выводы по главе

Таким образом, проведенное исследование позволило сделать вывод о том, что предложенная методика физического воспитания успешно реализуется при активном использовании подвижных игр.

Развитие двигательных способностей занимает важное место в физическом воспитании школьников. Практика показывает, что многие дети не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках с трамплина не потому, что их беспокоит плохая техника движений, а в основном из-за недостаточного развития основных двигательных качеств - ловкости, выносливости, скорости. В этом аспекте подвижные игры выступают в качестве эффективного средства физической подготовки. Целеустремленное, методично продуманное руководство подвижной игрой значительно улучшается, активизирует деятельность детей.

В результате проведенного эксперимента вырос интерес учащихся к занятиям физической культурой, к подвижным играм, дисциплинированность, сплоченность класса, ребята научились контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе была изучена педагогическая и методическая литература по использованию подвижных игр. Проведено три этапа эксперимента: констатирование, формирование и контроль. В констатирующей части исследования, с целью определения уровня развития выносливости скорости и ловкости, проведены упражнения, с помощью которых определен уровень развития выносливости, скорости и ловкости у детей.

Проведена подборка подвижных игр, развивающих эти качества.

В формирующей части эксперимента с детьми проведены занятия, состоящие из подвижных игр, способствующих развитию физических качеств. Затем упражнения повторены на контрольной стадии. После проведенной работы отметилось значительное увеличение всех показателей физического развития.

Исходя из вышеперечисленного можно сделать вывод, что физическое воспитание младших школьников будет более успешным при использовании учителем разнообразных форм и методов проведения подвижных игр. Исследовательская гипотеза подтвердилась.

Таким образом, подвижную игру можно назвать важнейшим учебным процессом. Разумный выбор содержания и методов развития физических качеств является важным аспектом повышения эффективности физического воспитания.

Изучив программу, содержание и формы работы с младшими школьниками по способам развития психофизических качеств в подвижных играх, напрашиваются следующие выводы:

1. В педагогическом процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста подвижная игра выступает не только как средство воспитания, но и как метод развития психофизических качеств.

2. Наиболее приемлемыми в физическом воспитании детей являются подвижные игры, содержание и правила которых обеспечивают активную, самостоятельную деятельность детей под руководством и при участии взрослых.

3. Правильный отбор, продуманное сочетание и чередование игр различного содержания обеспечивают процентное увеличение показателей психофизических качеств младших школьников.

4. В ходе экспериментальной работы доказано, что подвижные игры влияют на развитие таких качеств, как ловкость, выносливость, скорость у детей младшего школьного возраста.

Эффективность педагогического воздействия зависит от уровня подготовленности учителя его практических навыков, от создания условий в школьном учреждении. Данная работа имеет практическое значение, поскольку в ней есть рабочие материалы, которые могут быть предложены в помочь учителю для организации и проведении подвижных игр.

Список литературы

1. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
2. Виленская Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста [Текст]: учеб. пособие / Т.Е. Виленская. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 160 с.
3. Жуков М.Н. Подвижные игры [Текст]: учебник для студентов педагогических вузов. / М.Н. Жуков. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.
4. Землянская, Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Е.Н. Землянская. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 507 c.
5. Колодницкий, Г. А. Физическая культура. 1–4 классы. Учебно– наглядное пособие для учащихся начальной школы / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. – М.: Просвещение, 2018. – 222 c
6. Коротков И.М., Былеева Л.В. Подвижные игры [Текст] / Учебное пособие для студентов вузов и физической культуры / И.М. Коротков, Л.В. Былеева. - М.: Спорт Академ Пресс, 2002. - 40 с.
7. Кузнецов В.С. Физическое упражнения и подвижные игры. Методическое пособие [Текст] / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2006. - 151 с.
8. Кузнецов В.С., Физические упражнения и подвижные игры. Метод.пособие: учеб. пособие / В.С.Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2006.-151 с 36. Комментарии к закону Российской Федерации об образовании [Текст] / отв. ред. В.И. Шкатулла. - М.: Юристъ, 2003. - 556 с.
9. Кузьмин Н.И. Подвижная игра как средство обучения и воспитания учащихся [Текст] / Физическая культура в школе - 2008. - № 6. - 20 с.
10. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры и спорта [Текст] / Ю.Ф. Курамшин. - М.: Советский спорт, 2007. - 16 с.
11. Курамшина Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. - 2-е изд., исп. - М.: Советский спорт, 2004 г. - 464 с.
12. Матвеев, А.П Методика физического воспитания в начальной школе [Текст] / А.П.Матвеев. - М.: Владос-Пресс,2003 .- 248 с.
13. Подвижные игры в общеобразовательных и коррекционных учреждениях: учеб. пособие / под ред. С.Л. Фетисовой, А.М. Фокина. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. - 237 с.
14. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Ж.К. Холодов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с
15. Янсон Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога. — Ростов н /Д: «Феникс», 2004. — 624 с.
16. Колесниченко Ю.Ю., Курдяева М.А. Теоретические основы организации подвижной игры как средства физического воспитания младшего школьника // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XIV междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2012.
17. Литвинов Е.Н. Подвижные игры в физическом воспитании. Спорт в школе [Текст] // Первое сентября - 2007 - № 14. - 42 с
18. Рахматов А. И. Подвижные игры как эффективное средство физического воспитания школьников младших классов // Образование и воспитание. — 2018. — №5. — С. 33-34.
19. Сибгатуллина Г.Г., Шарапова Г.З. ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5(20). URL: http://sibac.info/archive/guman/5(20).pdf (дата обращения: 13.11.2019)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Игра «Шишки, желуди, орехи»

Описание игры Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.

Правила игры

1. Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга.

Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.

Приложение 2

Игра «Перебежки»

Описание игры На расстоянии в 40-50м. друг от друга, чертятся две линии (или выбираются два дерева/столба).Игроки начинают бег в среднем темпе от одной линии (дерева).Добежав до другой линии, игроки разворачиваются и бегут обратно до первой линии.

Правила игры

Так бегают от линии до линии до тех пор, пока не останется самый выносливый игрок – он и является победителем. Постепенно из игры будут выбывать самые слабые участники.

Приложение 3

Игра «Бездомный заяц»

Описание игры. Из числа детей выбирается игрок, который будет охотником и игрок, который будет бездомным зайцем. Все оставшиеся игроки зайцы. Каждый заяц должен начертить себе круг и встать во внутрь. После этого бездомный заяц убегает от охотника. Он может спастись от охотника, забежав в любой круг. В этом случае заяц, который стоял в кругу становится бездомным зайцем и теперь он должен убегать от охотника. Если охотник поймает зайца, он становится зайцем, а бывший заяц охотником.

Правила игры

1. Из числа игроков выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные игроки – зайцы, чертят себе круг, и встают во внутрь.

Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой круг, тогда заяц, что стоял в кругу, должен сразу же убегать, потому что он стает бездомным, и охотник будет за ним охотиться. Как только охотник поймает зайца, он сам стает зайцем, а бывший заяц – охотником.