Файл: Подвижная игра как средство физического воспитания младших школьников.pdf

Выбор игры. Выбор и планирование подвижных игр зависит от условий труда каждой возрастной группы: общего уровня физического и психического развития детей, их двигательных навыков, состояния здоровья каждого ребенка, его индивидуальных типологических особенностей, времени года, особенностей режима, место, интересы детей.

При выборе сюжетных игр учитываются представления ребенка о сюжете. Для лучшего понимания игрового сюжета учитель проводит предварительную работу с ребенком: читает произведения искусства, организует наблюдения за природой, привычками животных, деятельностью людей разных профессий (пожарные, водители, спортсмены и т. д.). Смотрит видео, кино и кинофильмы, ведет беседы. Учитель уделяет большое внимание подготовке атрибутов игры. Учитель делает их с детьми или в их присутствии (в зависимости от возраста).

Каждая игра должна давать максимальный моторный и эмоциональный эффект. Поэтому не следует подбирать игры с незнакомыми детям движениями, чтобы не замедлять игровые действия. Моторный контент игр должен соответствовать условиям игры. Игры с бегом на скорость, игры с выносливостью, ловкостью.

Создание интереса к игре. На протяжении всей игры необходимо поддерживать интерес детей к нему, особенно важно создавать его в начале игры, чтобы сосредоточить внимание на игровых действиях. Методы создания интереса тесно связаны с методами сбора детей. Иногда это одно и то же.

Интерес детей к играм с элементами соревнования возрастает, если они носят форму, выбираются капитаны команд, судья и его помощник. Команды получают очки за правильное и быстрое выполнение заданий. Результат расчета определяет оценку качества поставленных задач и коллективных действий каждой команды.

Объяснение правил. Лидер должен кратко изложить правила игры, так как дети стремятся воспроизвести все, что указано в действиях, как можно быстрее. Все средства выразительности - голосовая интонация, выражения лица, жесты, а также в сюжетных играх и имитации - должны найти соответствующее применение в объяснениях, чтобы подчеркнуть главное, создать атмосферу радости и сосредоточить внимание на игровых действиях. Таким образом, объяснение игры является одновременно инструкцией и моментом, когда создается игровая ситуация.

Последовательность объяснений принципиально важна: назвать игру и ее дизайн, кратко изложить ее содержание, подчеркнуть правила, напомнить движения (при необходимости), распределить роли, распределить атрибуты, разместить игроков на площадке и начать игровые действия. Если игра знакома детям, то вместо объяснения нужно помнить правила с детьми. Если игра сложная, не рекомендуется давать подробное объяснение сразу, но лучше сначала объяснить главное, а затем во время игры все детали.

Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально в течение 1,5-2 минут. Объяснение сюжета уличной игры дано после предварительной работы с ребенком по формированию представлений об игровых образах. Тематика сюжета подвижных игр разнообразна: это могут быть эпизоды из жизни людей, природные явления, имитация привычек животных. В ходе объяснения игры детям ставится цель игры, что способствует активизации мысли, осознанию правил игры, формированию и совершенствованию двигательных навыков.

Объясняя не сюжетную игру, учитель раскрывает последовательность игровых действий, правила игры и сигнал. Он указывает на местоположение игроков и игровые атрибуты, используя пространственную терминологию. Объясняя игру, педагог не должен отвлекаться на комментарии детей. С вопросами он проверяет, как дети понимают игру. Если правила игры им понятны, то это весело и увлекательно.

Комбинируя игру в группах, командах, учитель учитывает физическое развитие и индивидуальные особенности детей. В командах учитель отбирает детей одинаковой силы; чтобы активировать небезопасных, застенчивых детей объединяют с смелыми и активными.

Распределение ролей. Роли определяют поведение детей в игре. Дети очень активны, и все в основном хотят быть водителями, поэтому руководитель должен назначать их в соответствии с их способностями. Выбирая главную роль, дети должны восприниматься как поощрение. Вы также можете назначить игрока, победившего в предыдущей игре, водителем, поощряя его за то, что его не поймали, выполнили задание лучше других, приняли самую красивую позу в игре и т. д.

Есть несколько способов выбрать водителя: учитель назначает, всегда аргументируя свой выбор; с помощью читателя (предотвратить конфликты); используя «волшебную палочку»; путем жеребьевки; Водитель может выбрать замену. Все эти приемы используются, как правило, в начале игры. Для назначения нового водителя основным критерием является качество выполнения движений и правил. Выбор водителя должен способствовать развитию у детей умения правильно оценивать свои сильные стороны и сильные стороны своих товарищей. Рекомендуется менять водителя чаще, чтобы в этой роли было как можно больше детей.

Руководство по игре. В общем, руководство преподавателя игры на свежем воздухе состоит в мониторинге хода игры и направлено на реализацию ее программного контента.

Ведя игру, учитель воспитывает мораль ребенка; формирует у него правильную самооценку, отношения детей друг с другом, дружбу и взаимопомощь, учит ребенка преодолевать трудности. Правильное педагогическое руководство игрой помогает ребенку понять самого себя, своих товарищей, обеспечивает развитие и реализацию его творческих сил, обладает психокоррекционным, психотерапевтическим эффектом.

Большинство учеников начальной школы хорошо владеют базовыми движениями. Учитель обращает внимание на качество движений, следит за тем, чтобы они были легкими, красивыми, уверенными в себе. Дети должны быстро ориентироваться в пространстве, проявлять сдержанность, смелость, находчивость, творчески решать моторные задачи. В играх необходимо ставить задачи, которые дети должны решать самостоятельно.

В поисках решения определенных проблем с двигателем в подвижных играх дети сами приобретают знания. А знания, полученные собственными усилиями, осознанно усваиваются и более крепко запоминаются в памяти. Решение различных проблем вселяет в детей уверенность в собственных силах, вызывает радость от самостоятельных маленьких открытий. Благодаря умелому руководству педагога в мобильной игре творческая активность детей успешно формируется: они предлагают варианты игры, новые истории, более сложные игровые задания.

В ряде игр дети должны иметь возможность придумывать вариации движений, их различные комбинации. Первоначально учитель играет ведущую роль в разработке вариантов движений. Постепенно он связывает самих детей с этим. Вступление в роль образного переноса характера движений облегчается тем, что дети придумывают упражнения по заданной теме. Например, придумайте упражнение, имитирующее движения животных, птиц, животных (цапля, лисичка, лягушка), или придумайте и назовите упражнение, а затем выполните его («Рыба», «Снегоочиститель» и т. д.).

Важную роль в развитии творческой активности детей играет их вовлеченность в усложнение правил. Сначала учитель играет ведущую роль в различных играх, но постепенно детям все больше и больше дается независимость.

Оценивая игру, учитель отмечает положительные качества детей, называя тех, кто успешно выполнил свои роли, проявил мужество, выносливость, взаимопомощь, креативность, соблюдает правила, а затем анализирует причины нарушения правил. Учитель анализирует, как был достигнут успех в игре. Подведение итогов игры должно проходить интересно и занимательно. Все дети должны быть вовлечены в обсуждение игры, это приучает их к анализу их действий, вызывает более осознанное отношение к выполнению правил игры. Результат игры должен быть оптимистичным, коротким и конкретным. Детей надо хвалить.

Игра на свежем воздухе заканчивается ходьбой, постепенно снижая физическую активность и приводя ребенка в норму. Следует отметить, что дети проявляют большую физическую активность в играх, особенно в тех случаях, когда прыжки, бег и другие виды деятельности, требующие много энергии и энергии, чередуются как минимум с небольшими перерывами, активным отдыхом. Однако они устают довольно быстро, особенно при выполнении унифицированных действий. Учитывая вышесказанное, физическая активность при игре в подвижные игры должна быть строго регламентирована и ограничена. Игра не должна быть слишком длинной. Желательно предлагать короткие подвижные игры, в которых отличная мобильность сменяется короткими перерывами.

Распространять подвижные игры рекомендуется следующим образом:

- в подготовительную (заключительную) часть вы можете включить игры с ритмичной ходьбой и дополнительными гимнастическими движениями, которые требуют организации, внимания и координации движений от игроков, способствующих общему физическому развитию (например, игра «Кто пришел»);

- в основной части, после выполнения основного движения, такого как бег, для развития скорости и ловкости, лучше проводить дайвинг-игры («Два Мороза», «Волки в канаве», «Гуси-лебеди»). ), в котором дети после быстрого бега с уклонениями, прыжками, прыжками могут отдохнуть. При разделении игроков на конкурирующие группы лидер должен учитывать характер игровых действий физической подготовленности детей, и результаты действий каждого игрока для его команды должны быть незамедлительно раскрыты. Преобладающее место занимают игры с короткими штрихами, разбросанными по прямой линии по кругу с изменением направления, игры с бегом типа «догонять - убегать» и уклонением; игры с подпрыгиванием на одной или двух ногах, с перепрыгиванием через условные препятствия (нарисованный «ров») и сквозь предметы (низкая скамья); игры с переносом, метанием, ловлей и метанием на полигоне и по воротам мячей, шишек, гальки, игры с различными движениями подражательного или творческого характера. Каждая игра состоит в основном из одного или двух перечисленных выше типов движений, причем они обычно применяются по отдельности или попеременно, и лишь изредка - в комбинациях.

Таким образом, подвижная игра является одним из комплексных средств обучения: она направлена ​​на всестороннюю физическую подготовку (путем непосредственного овладения основами движения и комплексными действиями в меняющихся условиях коллективной деятельности), улучшения функций организма и черты характера игроков.

Продуманная методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи.

Игры на выносливость.

Игра «Тяни-толкай» (Приложение 5)

Описание игры: Дети разбиваются на пары. Каждая пара становится спиной друг к другу и сцепляется руками в локтях. В таком положении дети должны пробежать 20-30 метров до финиша и, не разворачиваясь, вернуться на старт. Таким образом, каждый играющий в одну сторону бежит вперёд лицом, а в другую - спиной.

Правила игры: Каждый играющий в одну сторону бежит лицом, а в другую — пятится спиной. Нельзя партнера поднимать и нести на себе. Упавшие или запутавшиеся дети выбывают из игры.

Атрибуты и инвентарь: Фишки.

Место проведения: Стадион.

Игра «Перебежки» (Приложение 2)

Описание игры: Игроки бегают в среднем темпе от одной метки до другой. Побеждает игрок, пробежавший больше всех.

Правила игры: На расстоянии в 40-50м. друг от друга, чертятся две линии (или ставятся фишки). Игроки начинают бег в среднем темпе от одной линии (фишки). Добежав до другой линии, игроки разворачиваются и бегут обратно до первой линии. Так бегают от линии до линии до тех пор, пока не останется самый выносливый игрок - он и является победителем. Постепенно из игры будут выбывать самые слабые участники.

Атрибуты и инвентарь: Фишки.

Место проведения: Стадион

Игра «Удочка» (Приложение 14)

Описание игры: Перед началом игры выбирается водящий. Все ребята становятся в круг, а водящий в центр круга со скакалкой в руках. Он начинает вращать скакалку так, чтобы та скользила по полу, делая круг за кругом под ногами играющих.

Игроки подпрыгивают, стараясь, чтобы она не задела кого-либо из них.

Правила игры: Пойманным игрок считается в том случае, если скакалка коснулась его не выше голеностопа.

Игроки не должны приближаться к водящему во время прыжков.

Тот, кто заденет скакалку становится в середину и начинает вращать веревку, а бывший водящий занимает его место.

Атрибуты и инвентарь: Скакалка.

Место проведения: спортивный зал, стадион.

Игра «Кошки-мышки» (Приложение 13)

Описание игры: выбирается двое водящих - кошка и мышка. Остальные игроки становятся в круг, взявшись за руки, тем самым образуя между собой ворота. Кошка стоит за кругом, мышка - в круге. Задача кошки - войти в круг и поймать мышку. При этом кошке разрешается прорывать цепь игроков, подлезать под сцепленные руки или даже перепрыгивать через них. Играющие стараются не пропустить кошку внутрь круга. Если же кошке удастся пробраться в круг, играющие сразу открывают ворота и выпускают мышку. А кошку стараются из круга не выпускать. Игра заканчивается победой кошки и соответственно поражением мышки.

Правила игры: Играющие встают лицом друг к другу и берутся за руки так, чтобы между ними оставалось достаточное расстояние. Когда кошка пытается пробраться внутрь круга, или наоборот выбраться из него, играющим запрещается сдвигать плечи. Мышка, оказавшись за пределами круга, не имеет права убегать далеко.