Файл: Подвижная игра как средство физического воспитания младших школьников.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние годы состояние здоровья детей в первые семь лет жизни резко ухудшилось. Среди контингента детей, поступающих в школу, более 20% имеют недостаточную массу тела, 50% детей хронически больны. По распространенности хронических заболеваний у детей 4-7 лет, первое место занимают болезни костно-мышечной системы (сколиоз, и т.д.). Увеличилось число детей невысокого роста, с дефицитом массы тела, с несоответствием между уровнем физического развития и биологическим возрастом. Количество функциональных отклонений, возникающих с возрастом, растет.

Анализ показателей здоровья, физического и моторного развития детей младшего школьного возраста в последние годы свидетельствует о тревожных тенденциях. По мнению Е.Н. Вавилова Н.А. Ноткина, М.А. Правдовой, Ю.К. Чернышенко, В. И. Усакова, от 30% до 40% детей младшего школьного возраста имеют низкий уровень двигательного развития. Причины этого кроются в современном образе жизни.

Формирование здоровья детей, всестороннее развитие их организма является одной из основных проблем современного общества. Примерно 85% всех учащихся, не достигших успеваемости, основной причиной отсутствия образования является плохое состояние здоровья. Забота о здоровье ребенка стала приоритетом во всем мире. Доказано, что игры на свежем воздухе оказывают значительное влияние на нормальный рост и развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, и, если эти занятия проводятся на открытом воздухе, они укрепляют организм. Правильно выполненные физические упражнения способствуют развитию таких положительных качеств, как самостоятельность и самоконтроль, внимание и способность к концентрации, находчивость и смелость, выносливость и т. д. Это очень важно для здоровья ребенка, когда он изучает определенные двигательные действия, то, как он будет ли их выполнять, и сможет ли он их правильно выполнить, использовать их в игре или в повседневной жизни.

Цель исследования - подобрать и разработать подвижные игры для физического воспитания младших школьников.

Объект исследования: учебный процесс, ориентированный на физическое воспитание младших школьников.

Предмет исследования: условия использования подвижных игр как средства физического воспитания младших школьников.

Научно-исследовательские цели:

1) Отобрать и проанализировать психологическую, педагогическую, методическую литературу по теме исследования.

2) Разъяснить и конкретизировать суть и содержание понятия «физическое воспитание» относительно начальной школы.

3) Изучить психолого-педагогический механизм влияния подвижных игр на физическое воспитание младших школьников.

Исследовательская гипотеза. Основой работы является предположение, что физическое воспитание младших школьников с помощью подвижных игр будет более успешным, если вы используете разнообразные формы и методы работы учителя с подвижными играми.

Методы исследования: анализ психологической, педагогической, методической и другой научной литературы; организация целенаправленной экспериментальной работы; изучение, анализ, обобщение массового опыта в школе для выявления реального состояния проблемы на практике.

Для решения частных исследовательских задач использовалось наблюдение, беседа, анкетирование, тесты, изучение, анализ документов и продуктов деятельности школьников; создание специально разработанных педагогических ситуаций.

По структуре работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущность подвижной игры

Игра на свежем воздухе — это естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций с огромной образовательной силой.

Игра является сокровищницей человеческой культуры. Огромное разнообразие игр, отражает все сферы материального и духовного творчества людей. Естественно, многие отрасли знаний были вовлечены в изучение игр: история, этнография, антропология, педагогика, теория и методика физического воспитания и т. д. [3, с.17].

С древних времен игры были традиционным средством педагогики. С незапамятных времен они отражали образ жизни людей, работу, национальные основы, идею чести, мужества, стремление обладать силой, ловкостью, выносливостью, скоростью и красотой движений, быть умным, обладать креативным изобретением, находчивостью, волей и желанием победы [2, с.39].

Подвижные игры - важнейшее средство и метод физического воспитания детей, особенно начальных классов. Ведь только в играх ребенок раскрывается полностью. Он расслаблен, весел, поможет другу. Играя, он забывает об усталости, тренирует себя в моральных действиях, заводит друзей и одобряет их рейтинги, чувствует первые успехи и уверенность в себе. Особенно игра полезна на этапе начальной разработки физических упражнений. Повторение игровых действий помогает учащимся легче перестраиваться при смене техники передвижения, экономно выполнять их в различных ситуациях. Уроки, состоящие из подвижных игр, более уместны и интересны [7, с.34].

Необходимо обратить внимание на воспитание у детей выносливости, настойчивости, умения осуществлять волевые и физические усилия. Для этого должны быть организованы подвижные игры, в которых результат каждой команды зависит от результата команды. Рекомендуется проводить одну и ту же игру как минимум на двух уроках, обеспечивая такую ​​комбинацию с физическими упражнениями, чтобы не было перегрузок одних и тех же групп мышц. В знакомой игре дети сами помнят основные правила, свой ход. [11, с. 15].

Игры на свежем воздухе создают атмосферу радости и, следовательно, являются наиболее эффективным комплексным решением задач здравоохранения и образования. Активные движения, вызванные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и активизируют все физиологические процессы. Ситуации на детской площадке, которые постоянно меняются, учат детей использовать двигательные навыки, обеспечивая их улучшение. Естественно, проявляются физические качества - скорость реакции, ловкость, зрение, равновесие, навыки пространственной ориентации и т. д.

Необходимость соблюдать правила и должным образом реагировать на сигнал, который организует и дисциплинирует детей, учит их контролировать свое поведение, развивает смекалку, двигательную инициативу и независимость.

Подвижные игры расширяют общие горизонты детей, стимулируют использование знаний о мире, человеческих действиях, поведении животных; пополняют словарный запас; улучшают умственные процессы.

При правильной организации занятий, с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности учащихся, подвижные игры благотворно влияют на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, формирование правильной осанки у детей, а также повышают функциональную активность организма. Подвижные игры в значительной степени способствуют воспитанию физических качеств: скорости, ловкости, силы, выносливости, гибкости, а главное, эти физические качества превращаются в комплексы.

В подвижных играх выполняются различные движения: ходьба, бег, подпрыгивание, прыжки, ползание, метание, метание, ловля и т. д.

Уличная игра коллективная. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества роли тот или иной участник подвижной игры может заслуживать поощрения или, наоборот, неодобрения товарищей; поэтому дети учатся работать в команде.

Игры свойственны противопоставлению одного игрока другому, одной команде другой, когда игрок сталкивается с множеством задач, требующих мгновенного разрешения. Для этого необходимо как можно скорее оценить обстановку, выбрать наиболее правильное действие и выполнить его. Итак, подвижные игры способствуют самопознанию.

Кроме того, детские игры развивают экономичные и скоординированные движения; Игроки приобретают способность быстро вводить нужный темп и ритм работы, умно и быстро выполнять различные двигательные задания, демонстрируя при этом необходимые усилия и упорство, что важно в жизни [11, с. 13].

Игры удовлетворяют важные биологические потребности организма в получении постоянной информации из внешней среды и компенсируют явление (экологическую) монотонность повседневной жизни, изоляцию от полноценной природной и социальной среды [15, с.40]. Размышляя о природе игры, сторонники биологической обусловленности игры считают: «Здесь внутренние законы развития действуют с такой силой, что дети разных стран и эпох, несмотря на все противоположности в окружающей среде, всегда испытывают одни и те же инстинктивные игры на определенных возрастных уровнях» [4, c. 64].

Игра оказывает большое влияние на формирование личности: это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается способность анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Занятия в играх способствуют развитию у детей способности действовать, что важно в повседневной практической деятельности, в самих занятиях посредством игр.

Правила и двигательные действия игры на свежем воздухе создают игрокам правильные представления о поведении в реальной жизни, они запоминают идеи об отношениях между людьми в обществе. Медицинские, образовательные и воспитательные задачи должны решаться комплексно, только в этом случае каждая подвижная игра будет эффективным средством физического воспитания для младших школьников.

В игровой деятельности детей объективно сочетаются два важных фактора: с одной стороны, дети участвуют в практических занятиях, развиваются физически, а с другой - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности. Подвижные игры по праву считаются эффективным средством физического воспитания. [9, с.14]

1.2 Особенности физического воспитания младших школьников

Физическое воспитание учащихся является неотъемлемой частью всей воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке учащихся к жизни.

Средствами физического воспитания младших школьников являются физические упражнения, труд, соответствующий режим дня и использование природных факторов. Основным средством физического воспитания в школе являются физические упражнения. Они формируют двигательные способности и навыки, способствуют развитию двигательного аппарата, улучшают кровообращение и обмен веществ, благотворно влияют на дыхание [5, c. 32].

Физическая культура — это часть общей культуры, сочетание материальных и духовных ценностей общества в области физического совершенствования человека.

Важность физической культуры в школьный период жизни человека заключается в том, чтобы заложить основу для всестороннего физического развития, укрепления здоровья и формирования разнообразных двигательных навыков. Все это приводит к появлению объективных предпосылок для гармоничного развития личности.

Сегодня, вероятно, трудно выделить какое-либо социальное явление, которое, по нашему мнению, эквивалентно явлению культуры. С ним связано много вещей, а главное, реализация в практической деятельности общей стратегии (программы) по гармоничному развитию и трансформации сущности человека.

Одним из компонентов общей культуры является физическое воспитание.

Физическая культура является органической частью человеческой культуры, явлений общества, его особой самостоятельности, региона и сферы. Однако это специфический процесс и результат человеческой деятельности. Физическая культура влияет на жизненно важные аспекты личности, полученные в виде замыслов, которые передаются генетически и воспитываются в процессе жизни под влиянием образования (обучения, развития), деятельности и окружающей среды [10, с.3].

Физическая культура удовлетворяет социальные потребности в общении, игре, развлечениях, в некоторых формах самовыражения человека через социально-активную полезную деятельность. Физкультурно-спортивная деятельность, в которую включены школьники, является одним из эффективных механизмов объединения социальных и личных интересов и формирования социально необходимых индивидуальных потребностей.

В частности, М.Я. Виленский и Е.Н. Литвинов определяет физическую культуру человека как качественное, системное и динамическое явление, характеризующееся определенным уровнем физического развития и воспитания, осознанием того, как этого уровня достичь, и проявляющееся в разнообразных занятиях физической культурой и спортом и жизни как все [1, с.45].

Также под физической культурой человека понимается конкретное динамическое личностное состояние, отражающее осознанную потребность в присвоении и распространении ценностей физической культуры; включение в физкультурно-спортивную деятельность целенаправленного использования ценностей физической культуры для удовлетворения социальных и личных потребностей и развития системы способностей (Коровин С.С.) [4, с. 43].