Файл: Использование информационных коммуникационных технологий с целью повышения познавательного интереса младших школьников (Сущность познавательного интереса школьников).pdf

Приложение 3

Технологическая карта урока по окружающему миру на тему «Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк). Практическая работа № 6 по теме: «Полезные ископаемые» по программе «Планета знаний».

Тема урока

Полезные ископаемые

(песок, глина, гранит, известняк) Практическая работа № 6 по теме: «Полезные ископаемые».

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Тип урока

Урок открытия нового знания

УМК

«Планета знаний» Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов Окружающий мир. Учебник. 3 класс. – М.: Астрель, 2016 г.

Цель урока

Сформировать представления учащихся о полезных ископаемых

Задачи урока

Образовательные:

- познакомить с видами полезных ископаемых;

- формировать навыки различать полезные ископаемые;

Развивающие:

-развивать умения сравнивать, обобщать результаты наблюдения;

-развивать внимание и речь, логическое мышление.

Воспитательные:

- воспитывать взаимоуважение, умение работать в группе;

- воспитывать потребность в знаниях;

- прививать навыки бережного отношения к природным богатствам.

Формируемые УУД

Предметные

- работать с содержанием текста учебника;

- определять свойства полезного ископаемого;

- проводить исследование и оформлять результаты в устной и письменной форме;

- рассказывать о полезных ископаемых.

Метапредметные

Познавательные:

- планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- развитие умения выделять главное и анализировать, самостоятельно предполагать, проводить аналогии между изучаемой темой и собственным опытом (под руководством учителя);

- раскрывать понятия «полезные ископаемые», «геолог» использовать их в активном словаре;

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;

- осуществлять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания;

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознавать успешность при изучении темы

Методы обучения

1. Словесный.

2. ИКТ: мультимедийная презентация.

3. Наглядно-демонстрационный.

4. Практический.

5.Частично-поисковый.

Форма урока

урок-исследование.

Формы работы

1. Фронтальная. 2. Индивидуальная. 3. Групповая.

Термины и понятия:

полезные ископаемые, геолог, месторождения.

Необходимое оборудование и материалы

Доска, компьютер, система опроса smart, презентация , инструктивная карточка для каждой группы «План изучения полезных ископаемых» (раздаточный материал), маршрутные листы (раздаточный материал), лупы, стаканчики с водой, образцы полезных ископаемых: песок, глина, гранит, известняк.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. 1. Организационный момент

Цель: включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне.

-Придумано кем-то, просто и мудро,

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

- Доброе утро солнцу и птицам!

-Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

- Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.

Приветствуют учителя и гостей

Личностные: положительное отношение к школе и учебной деятельности

Регулятивные:

мобилизация сил и энергии.

1. 2. Актуализация знаний

Мы с вами очень богатые люди. Посмотрите, какими богатствами обладает человек?

(ссылка на видеоролик). слайд 2

Посмотрите на нашу Землю. Богата и разнообразна природа нашей планеты. Одни богатства находятся на её поверхности, другие спрятаны глубоко в Земле.

Какие хитрые секреты
Таят обычные предметы:
Блестят в солонке минералы!
Снежинки – это же кристаллы!
Фольга, скрывавшая конфету -
Металл такой же, как в ракетах.
Таит его простая глина,
Сестра сапфира и рубина!
А коль споткнешься ты о камень,
Не думай, что виной булыжник,
И тут всесильная природа
Тебе подсунула породу!

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы;

2. Формулирование темы урока, постановка цели

1. Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- Вы посмотрели фильм о природных богатствах. Я предлагаю продолжить наш разговор, но тему разговора вы сформулируйте сейчас сами, а я вам в этом помогу.

- Это сундук, в котором обычно хранят богатства. На нём изображены буквы, такие буквы есть и вас на столе. Составьте словосочетание из этих букв.

-Посмотрим, правильно ли у вас получилось.(слайд 3)

- А теперь подумайте и составьте с этим словосочетанием вопросительное предложение.

-Замечательно! Ну что же, ребята, сегодня мы действительно узнаем ответы на все ваши вопросы. Для этого мы будем работать в группах и исследовать полезные ископаемые.

-Давайте вспомним правило трёх НЕ:

кричать

ссориться

перебивать

уважать мнение своего товарища

Составляют словосочетание – полезные ископаемые.

Записывают тему урока в маршрутный лист.

Составляют вопрос.

Н-р: Что такое полезные ископаемые? Мы сегодня будем изучать полезные ископаемые? Какие свойства имеют полезные ископаемые? У всех ли полезных ископаемых одинаковые свойства?

Где добывают полезные ископаемые?

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели и темы урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

выслушивают разные точки зрения

Регулятивные: строить речевые высказывания в устной форме

3. Изучение нового

Цели: -выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

- Я хочу обратить ваше внимание на двух учащихся – экспертов. Они готовились по этой теме и много знают по ней. Они будут принимать активное участие в работе ваших групп, отслеживать вашу работу и задавать вам вопросы. Если вам что-то не понятно, вы можете к ним обращаться.

Постараемся ответить на первый ваш вопрос. Что такое полезные ископаемые? Вам помогут значения этих слов из словаря. (слайд 4):

Польза – нужные, необходимые, положительные последствия, выгода.

Копать-

- разрыхлять, отваливать, отделяя и приподнимая,

- отваливая землю, делать углубление

- отваливая землю, доставать, извлекать.

- Теперь примените свои знания для пояснения смысла темы нашего урока, выберите главные слова.(слайд 5. )

На доске:

- Попробуйте дать определение “Полезные ископаемые”. Запишите в маршрутный лист. Если затрудняетесь, то можете обратиться к учебнику: страница 60.

Проверка (слайд 6)

- Вопрос от экспертов:

- Горная порода есть везде. А везде ли ведётся добыча полезных ископаемых?

- Как называются эти места? (слайд 7.)

- Как называется профессия людей, которые ищут такие месторождения? (слайд 8.)

В маршрутном листе дают определение полезным ископаемым.

Читают текст учебника стр.60.

При проверке оценивают себя.

-Нет, только там, где они залегают в больших количествах.

- Эти места называются месторождениями.

- Геологи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные:

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- умение работать с различными источниками информации (словарь и учебник)

Физкультминутка

(слайд 9.)

Наш геолог шёл, шёл.

Месторождение нашёл.

Сел, рассмотрел.

Дальше пошёл.

Встал геолог на носок,

А потом на пяточку.

Стал он русского плясать.

А потом в присяточку.

Выполняют действия

- Начнём наше исследование и ответим на следующий вопрос. Какие свойства имеют полезные ископаемые?

- На столах у вас стоит всё необходимое для исследования. У каждого стола есть своё задание или вопрос, на который вы должны будете ответить. Записи делаем в маршрутном листе.

Время ваше ограничено, не теряем его, работаем.

- 1 группа изучает и записывает в таблицу свойства песка; 2 группа- глины; 3 группа изучает свойства гранита; 4 группа - известняка.

1 конверт:

1. Рассмотрите речной песок через лупу. Определите его состояние и цвет. Запишите ответы в таблицу.
2. Понюхайте сухой песок. Слегка смочите песок водой. Сравните запах. Вывод запишите в таблицу.
3. Слепите из сырого песка шарик. На долго ли он сохранит форму? Определите состояние песка: плотный или рыхлый. Ответ запишите в таблицу.
4. В воронку положите вату, потом песок. Налейте воду. Хорошо ли пропускает песок воду? Запишите вывод.
5. Опустите песок в стакан с водой. Размешайте воду. Растворяется ли песок в воде? Запишите вывод.

2 конверт:

1. Рассмотрите глину через лупу. Определите её состояние и цвет. Запишите ответы в таблицу.
2. Понюхайте сухую глину. Слегка смочите глину водой. Сравните запах. Вывод запишите в таблицу.
3. Слепите из влажной глины шарик. Сохраняет ли глина форму? О каком свойстве глины идёт речь? Определите состояние глины: плотная или рыхлая. Ответ запишите в таблицу.
4. Вылепите их глины чашку и налейте в неё воду. Пропускает ли чашка воду? Запишите вывод.
5. Опустите глину в стакан с водой. Размешайте воду. Растворяется ли глина в воде? Запишите вывод.

3 конверт:

1. Рассмотрите гранит через лупу. Определите его состояние и цвет. Запишите ответы в таблицу.
2. Понюхайте гранит . Запишите ответ в таблицу.
3. Попробуйте разломить кусочки гранита руками. Ударьте по кусочку гранита молотком. Что произошло. Вывод запишите.
4. Опустите гранит в стакан с водой. Размешайте воду. Растворяется ли гранит в воде? Запишите вывод.

4 конверт:

1. Рассмотрите известняк через лупу. Определите их состояние и цвет. Запишите ответы в таблицу.
2. Понюхайте известняк. Запишите ответ в таблицу.
3. Попробуйте разломить кусочки известняка. Вывод запишите в таблицу.
4. Попросите учителя капнуть на известняк уксусной кислоты. Что произошло? Сделайте вывод. Запишите его в таблицу.
5. Опустите известняк в стакан с водой. Размешайте воду. Растворяется ли известняк в воде? Запишите вывод.

- Слово экспертам.

- Послушаем выводы групп.

На доске в виде таблицы оформляются результаты исследований.

Работают в группе, исследуя полезное ископаемое делая записи. в маршрутный лист

- Все группы работали замечательно. Они правильно определили свойства полезных ископаемых.

На доске в виде таблицы оформляются результаты исследований.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в группах.

Регулятивные:

умение работать с различными источниками информации

Регулятивные:

планируют свое действие в соответствии с задачей

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в группе учебного задания;  

Регулятивные:

осуществлять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

4. Закрепление нового

Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

- Хотелось бы узнать, действительно ли вы так хорошо запомнили свойства полезных ископаемых. Эксперты подготовили для вас каверзные вопросы.

1. Я связала свой вопрос с литературным чтением. Какой детский писатель и в каком произведении упомянул свойства песка? Картинка –подсказка.

Какое свойство песка применили дети в рассказе? (слайд 10.)

2. Почему летом после дождя на глинистой дороге долго стоят лужи, а песчаная дорожка высыхает быстро? Объясните это явление.

1. Мой вопрос связан немного с историей и с искусством. Посмотрите на слайд 11.

- Известнейший памятник первому российскому императору воздвигли при Екатерине II, которая считала его главным российским правителем. Постамент сделали из Гром-камня, найденного казённым крестьянином Семёном Вишняковым. Есть поверье, что пока памятник Петру находится на своём месте, с городом всё будет хорошо.

-  Как вы думаете что это за Гром-камень?

- Какое свойство гранита применили для установки этого памятника?

- Это произведение Н.Носова. «На горке»

- Сыпучесть и он не скользит.

- Песок хорошо пропускает воду, а глина нет.

Это гранит.

- Очень прочный.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в группах.

5. Включение нового

знания в систему знаний и повторение.

Цель:

Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

- Я тоже приготовила вам своё задание.

- Прежде, чем подводить итог урока, выполним небольшой тест:

1. Полезные ископаемые – это:

А. всё полезное, что выкапывают из земли

Б. динозавры, мамонты и другие древние животные

В. горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве

2. Место, где залегают полезные ископаемые, называется:

А. склад

Б. месторождение

В. карьер

3. Кто отыскивает месторождения полезных ископаемых:

А. биолог

Б. эколог

В. геолог

4. Полезное ископаемое, которое хорошо пропускает воду:

А. глина

Б. песок

В. гранит

5. Какое полезное ископаемое может «вскипятить» кислота:

А. известняк

Б. гранит

В. глина

- Проверьте себя по эталону: В, Б, В, Б, А (слайд 14)

Тест проводится с помощью системы опроса и голосования.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: осознавать успешность при изучении темы

Познавательные: умение структурировать знания.

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

- Нам предстоит теперь подвести итог урока. Давайте вспомним вопросы, которые вы задавали в начале урока, и попробуем на них ответить.

- Группы наши закончили работать. Я предлагаю вам обсудить, кто был в группе самый активный и может быть экспертом на следующем уроке.

- Эксперты выходите.

- Я предлагаю вам отгадать тему следующего урока. Экспертам выдаются: стакан, кирпич, макет памятника, мел.

- Подумайте, как можно связать эти предметы с будущей темой урока.

- Правильно, уважаемые эксперты, изучайте эту тему самостоятельно и готовьте ребятам дополнительные вопросы.

- Ребята в течении урока вы оценивали себя в маршрутных листах. Подсчитайте баллы.

- В руках у меня сундучок. Сейчас я пройду по классу и соберу клад ваших знаний. На столе возьмите один из разноцветных камушков и положите в сундучок.

- зелёный - выполнял всё правильно, материал понял сам и объясню другим

- жёлтый – делал небольшие ошибки, понял сам, но другим объяснить не могу

- красный - ничего не получалось, ничего не понял

(критерии оценивания на слайде).

Группа называет вопрос, другие на него отвечают.

Выбирают экспертов.

- Использование полезных ископаемых.

Оценивают свою работу.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Регулятивные:

соотносят полученный результат с поставленной целью.

7. Домашнее задание

- Поднимите руку те, кому захотелось после урока узнать больше о полезных ископаемых. Много еще полезных ископаемых на земле, и я предлагаю вам приготовить сообщение о любом из них.

Р.: умение принимать учебную задачу

 К: умение  слушать и слышать