Файл: Использование информационных коммуникационных технологий с целью повышения познавательного интереса младших школьников (Сущность познавательного интереса школьников).pdf

2.2. Организация и анализ работы по формированию познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира средствами информационно-коммуникационных технологий

В результате исследований была поставлена задача - разработать и осуществить учебные занятия и соответствующее методическое обеспечение учебного процесса с использованием средств информационных технологий, направленных на формирование познавательного интереса учащихся 3 класса.

Нами было решено повысить уровень познавательного интереса у учащихся 3 класса на примере урока окружающего мира с помощью средств информационно – коммуникационных технологий (Приложение 3).

В содержание разработанного нами занятия вошли задания на развитие логического мышления, классификационных и аналитических умений, на развитие познавательного интереса, системного мышления, умения систематизировать, обобщать полученные знания, воображения.

Разработанный урок предназначен для развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира, так как в первой главе нашей работы мы определили, что познавательный интерес лучше всего формировать через творческую деятельность и в момент самостоятельного познания мира, то есть в проектной деятельности.

Данный урок разработан для того, чтобы помочь младшим школьникам в развитии познавательного интереса на уроках окружающего мира.

На основе констатирующей и формирующей части эксперимента нами была выдвинута цель контрольного эксперимента: обобщить результаты проведенной работы по формированию познавательного интереса учащихся 3 класса и сделать выводы.

С учащимися контрольной и экспериментальной группы был проведен диагностический срез по тем же методикам, что и на констатирующем этапе эксперимента. На основе анализа результатов методики «Познавательная активность младшего школьника» А. А. Горчинской выявлено, что в 3 классе после реализованного комплекса уроков по окружающему миру в 3 классе показатели изменились. Данные представлены на рисунке 3.

Рис. 3. – – Динамика изменения уровня развития познавательного интереса по методике «Познавательная активность младшего школьника» А. А. Горчинской.

Проведя анализ полученных данных, мы определили, что благодаря

проведению разработанного нами занятия в 3 классе процент учащихся обладающих низким уровнем сформированности познавательной активности сократился на 15 %, а процент учащихся с высоким уровнем сформированности познавательной активности повысился на 11 %.

Несмотря на то, что учащиеся, обладающие низким уровнем сформированности познавательной активности, перешли на средний уровень,

показатель самого среднего уровня стал 56 %. Такие изменения обусловлены

тем, что большинство учащихся, изначально обладающих средним уровнем

сформированности классификационных умений, перешли на высокий уровень, который по завершении эксперимента составляет 56 % (был 52%).

После обработки результатов диагностики ««Составление расписания на неделю»(С.Я.Рубинштейн в модификации В. Ф.Моргуна) мы получили следующие данные: после реализованного урока по окружающему миру в 3 классе количество учащихся, заинтересованных в изучении окружающего мира повысилось на 5 %. Данные представлены на рисунке 4.

Рис.4. – Уровень отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом по методике «Составление расписания на неделю»(С.Я.Рубинштейн в модификации В. Ф.Моргуна).

Таким образом, на основе опытно - экспериментального исследования

можно сделать вывод, что разработанный урок позволил повысить уровень развития познавательного интереса на уроках окружающего мира у младших школьников в 3 классе МОУ СОШ № 2.

Вывод по главе II:

Проведя ряд диагностических методик по проблеме развития познавательного интереса у младших школьников, мы определили, что большинство учащихся находятся на среднем уровне развития познавательного интереса, так же среди учеников преобладает низкий уровень, высоким уровнем развития познавательного интереса обладает малое количество учащихся.

Для повышения данного уровня нами был разработан урок по окружающему миру, на котором у учащихся формировался познавательный интерес.

Данные, полученные после проведения контрольных диагностик, проведённых по окончании экспериментальной работы, показали, что высокий уровень развития познавательного интереса в 3 классе повысился на 11%, средний уровень повысился на 4%, а низкий уровень понизился на 18%.

Таким образом, познавательный интерес – это стремление к знаниям, к чему-то новому, незнакомому. Именно с помощью познавательного интереса у детей формируется любовь к труду, технике, учебным занятиям, чтению книг и другим.

Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления.

Поэтому если в начальной школе на каждом уроке окружающего мира будет использован разнообразный занимательный материал, то будет развиваться познавательный интерес к данному предмету.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сделать следующие выводы. Познавательный интерес – это важнейшее образование личности, которое складывается на протяжении всей жизни человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим

образом не является имманентно присущим человеку от рождения.

Создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной

деятельности учащихся – это важнейшее условие формирования познавательного интереса и развития личности ученика в учебном процессе. Это условие связывает весь комплекс функций обучения – образовательной, развивающей, воспитывающей и оказывает непосредственное и опосредованное влияние на интерес.

О явном проявлении познавательного интереса в учебном процессе говорит повышение интеллектуальной активности младших школьников на уроках окружающего мира. Именно познавательный интерес, являясь устойчивым интегральным образованием личности ребенка, способствует формированию личности в целом. При этом активизируется развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала, нравственных отношений.

Для решения возникшей проблемы нами был разработан урок, который был апробирован на базе МОУ СОШ № 2 г.Нея и Нейский район в 3 классе.

На момент начала эксперимента учащиеся экспериментальной группы

находились на низком уровне 26% учащихся, на среднем – 52%, на высоком 22%. Учащиеся контрольной группы обладали низким уровнем 7%, средним – 56% и на высоким – 37%.

В содержание разработанного урока вошли задания на развитие логического мышления, классификационных и аналитических умений, на развитие способности выделять существенные признаки (сравнивать), системного мышления, умения систематизировать, обобщать полученные знания, воображения. Так же на уроке окружающего мира был введен такой приём работы – работа с помощью системы опроса smart, а так же презентация.

Исходя из полученных данных, мы делаем вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза о том, что развитие познавательного интереса у

младших школьников будет более эффективным при внедрении в школах уроков с использованием информационно – коммуникационных технологий с целью повышения уровня познавательного интереса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Описание книг

1. Гальперин П. Я., Управление познавательной деятельностью учащихся / Под ред. П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. - М.: МГУ, 1972. - С.260 – 273.
2. Гилева, Д.К. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под ред. Д.К. Гилева. - Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т, 2011. - 142 с.
3. Гончаров, Д.К. Информационные технологии в образовании [Текст]/Д.К Гончаров. - М.: Педагогика, 2009. - 203 с.
4. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Ирина Гелиевна Захарова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр « Академия», 2010. – с.67
5. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр « Академия», 2008. – 368с.

Описание статьи из периодического издания

1. Вахрушева, Л.Н. Журнал «Начальная школа» [Текст]/ Негру, Л.Н. «Развитие познавательного интереса к природе у второклассников». 7, 2015. – с.25
2. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] /Н.Г.Морозова. - М.: Издательский центр «Знание», 2006.-47 с.
3. Соколова, Т.Е. Воспитание познавательных интересов младших школьников средствами новых информационных технологий [Текст] /Т.Е. Соколова // Начальная школа.- № 3.-2013.- с. 292.
4. Ушинский, К.Д. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст]/К.Д. Ушинский. - М.: Издательский центр «Педагогика», 2009. - 102 с.

Источники из Интернет

1. Афанасенко, Л.Д. Проблема познавательного интереса у младших школьников [Электрон. ресурс]:Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/?url=ya-serp%3A%2F%2Fseliyarovo-86.edusite.ru%2Fteacher_docs%2Fmagafurovazb%2F14.doc&name=14.doc&c=560d5113e774 05.10.2015
2. Библиофонд электронная библиотека студента, тема: развитие познавательного интереса [Электрон. ресурс]: Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=467539 30.09.2015.
3. Клепенин, С.В. Рефератик.Ру «Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса у детей» [Электрон. ресурс]: Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-201730.html 11.10.2015
4. Семенова, А.П. Информационно-коммуникационные технологии [Электрон. ресурс]: Режим доступа: http://900igr.net/prezentacija/informatika/povyshenie-effektivnosti-obuchenija-cherez-primenenie-ikt-i-interneta-74807/opredeljajuschim-v-moej-rabote-stalo-vyskazyvanie-akademika-a.p.semjonova-9.html 21.05.2017
5. Хайруллина, М.Ш. Дидактические возможности по средствам ИКТ. [Электрон. ресурс]: Режим доступа: http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitija-ustnoj-i-pismennoj-rechi-mladshikh-shkolnikov-uchitel-nachalnykh-klassov-mbou-shkola-134-khajrullina-m.sh-212933/sovremennye-ikt-obladajut-unikalnymi-didakticheskimi-vozmozhnostjami-i-5.html 21.05.2017
6. Яхъяева, О. Н. Использование информационно-коммуникационных технологий как средства активизации познавательного интереса младших школьников во внеурочное время [Электрон. ресурс]: Режим доступа:http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2016/12/18/pedagogicheskiy-proekt-ispolzovanie-informatsionno 30.05.2017

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Методика «Познавательная активность младшего школьника» А.А. Горчинской

Цель: оценить степень выраженности познавательной активности младших школьников.

Возраст: начальная ступень (8-9 лет)

Форма (ситуация оценивания): индивидуальное анкетирование ребенка

Методика проводится в форме анкетирования

Описание задания: был взят бланк с пятью вопросами, имеющими возможные варианты ответов. Младшим школьникам контрольного и экспериментального класса были розданы бланки стандартизированной анкеты, и было предложено выбрать из предъявленных возможных вариантов ответов какой-либо один.

Материал: бланк ответов, анкета.

Анкета

1. Нравится ли тебе выполнять творческие задания?

а) да;

б) иногда;

в) нет.

2. Что тебе нравится, когда задан вопрос на сообразительность?

а) помучиться, но самому найти ответ;

б) когда как;

в) получить готовый ответ от других.

3. Много ли ты читаешь дополнительной литературы?

а) постоянно много;

б) иногда много, иногда ничего не читаю;

в) читаю мало.

4. Что ты делаешь, если при изучении какой - то темы у тебя возникли

вопросы?

а) всегда нахожу на них ответ;

б) иногда нахожу на них ответ;

в) не обращаю на них внимания.

5. Что ты делаешь, когда узнаешь на уроке что-то новое?

а) стремишься с кем-нибудь поделиться (с близкими, друзьями);

б) иногда тебе хочется поделиться этим с кем-нибудь;

в) ты не станешь об этом рассказывать.

Критерии оценивания:

Если учащийся ответил от 3 до 5 вопросов буквой «а», это свидетельствовало о высоком уровне познавательной активности.

Если ученик ответил от 3 до 5 вопросов буквой «б» - это свидетельствовало о среднем уровне познавательной активности.

Если школьник ответил от 3 до 5 вопросов буквой «в» - свидетельствовало о низком уровне познавательной активности.

Приложение 2

Методика «Составление расписания на неделю»(С.Я.Рубинштейн в модификации В. Ф.Моргуна)

Цель: диагностика отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом.

Оборудование: лист бумаги, разделенный на семь частей, где подписаны дни недели.

Инструкция испытуемому. Давай представим себе, что мы с тобой в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков. Перед тобой лежит страничка из дневника этой школы. Заполни эту страничку так, как ты считаешь нужным. На каждый день можешь написать любое количество уроков. Уроки можно писать любые. Это и будет расписание на неделю для нашей школы будущего.