Файл: Особенности формирования интересов у подростков.pdf

Обработка полученных результатов сводилась к прямому подсчету суммарных баллов по специальному ключу этой методики.

Таким образом, получают результаты по основным рассмотренным выше семи шкалам, и каждой отдельной шкале соответствует специальный вид человеческой деятельности, и таким образом и выбирается наиболее явно выраженный интерес.

В том случае, если две или более шкал методики имеют равные значения, то стоит говорить о так называемом смешанном типе интересов у обследуемых подростков.

Методика «Карта интересов», разработанная отечественным исследователем вопросов формирования сферы интересов в подростковом возрасте А. Е. Голомштока, определяет степень выраженности интересов к учебным предметам или сферам знаний.

Испытуемому дается следующая инструкция: «У вас есть выбор продолжить свою учебу или приняться на интересную работу. Для того чтобы помочь вам выбрать интересующую вас профессию, мы предлагаем вам перечень данных вопросов.

Эта методика включает 144 вопроса. Внимательно подумайте перед тем, как отвечать на каждый вопрос, и при этом постарайтесь дать как можно более точный ответ.

Если вы в ходе своей жизни не раз убеждались, что любите или вам нравится, то в листе ответов методики в графе под тем же номером, что и сам номер вопроса, поставьте два знака "+"; если просто нравится – один знак "+"; если не знаете, сомневаетесь ставите ноль; если не нравится – знак "-"; если очень не нравится два знака "-".

При этом отвечая на каждый пункт опросника, не пропускайте не одного вопроса – это очень важно и влияет на результаты всего заполняемого вами теста. Если у вас возникает сомнение или вопросы - спрашиваете сразу же у психолога. Время заполнения опросника не ограниченно».

Обработка полученных результатов по данной методике сводится к суммарному подсчету в каждом столбце ответов количество знаков "+" и "-", а дальше из первой суммы вычитаем вторую.

И в итоге, получается 24 цифры со знаком "+" или "-", соответствующие 24 видам общественно-полезной деятельности. Далее выберете два-три вида деятельности, которые набрали самое большее количество знаков "+".

Стоит отметить, что все подростки, заполнявшие данные методики, с большим уровнем заинтересованности отнеслись к данным заданиям.

2.2. Результаты эмпирического исследования определения сферы интересов у детей подросткового возраста

Проведя эмпирическое исследование группы подростков по рассмотренным выше диагностическим методиками определения интересов, нами были получены следующие результаты.

Интересы практической и технической деятельности представлены лишь у 1% подростков. Этих детей в первую очередь интересует рисование, занятие различными поделками, посещение технических и научных выставок. А кроме этого, изучение и исследование технологии производства, моделирование, ручные поделки.

Их привлекает рассмотрение различных особенностей научно-технического прогресса, им нравится разбирать старые технические устройства, чтобы понять, как они устроены, и попытаться вникнуть в принцип, как он работает. Кроме этого, их привлекают крупные строительные объекты, музеи морского или авиационного флота. Им также нравится выдумывать и строить различные модели из деталей конструктора; познавать и учить названия частей мотора автомашины.

Интересы блока научно-техническая и научно-теоретическая деятельность также представлены у 1% испытуемых. Этих подростков интересует посещение различных технических и научных выставок. Кроме этого, их привлекает изучение иностранного языка, математики, истории, а также химии, физике, астрономии. Данные подростки стремятся логически верно и структурировано излагать собственные мысли в устной и письменной форме, легко умеют находить необходимую информацию по интересующим их вопросам, четко понимают различные особенности научно-технического прогресса, активно помогают в школе в оформлении различных стендов, а также тематических вечеров, викторин и научно-теоретических и практических конференций.

Интересы относительно театрально-художественной деятельности в исследуемой нами группе подростков были выражены у 33% детей. Их в основном преимущественно интересует ирга на музыкальных инструментах, просмотр телевидения, различные походы в кино, а также рисование, музыка, классическая и современная литература, кроме этого, - поэзия, театр, пение. Эти подростки всегда принимают самое активное участие в общественных делах класса и всей школы – например, принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах, сочиняют и оформляют афиши для различных праздников, организовывают коллективные игры в дворе, оформляют классную или школьную газету.

Следующая группа интересов - интересы историко-географической деятельности представлены у 3% подростков, принявших участие в исследовании. Этих детей интересуют в первую очередь различные выставки живописи, а также посещение исторических музеев и скульптуры. Они активно интересуются и изучают особенности русского языка, историю (в том числе античность), а также литературу, географию, археологию, геологию, жизнь и обычаи народов различных стран мира, различные легенды и рассказы исторического формата.

Такие подростки активно и довольно часто выступают с докладами об основных достопримечательностях города и района, в котором живут, а также всей страны в целом. Кроме этого, они активно и с большим участием помогают в школе в оформление различных стендов, вечеров и тематических викторин. Также интересуются туристическими походами и обычно, сами прокладывают маршрут.

Группа интересов относительно спортивной деятельности, в данной подростковой группе, представлена у 28 % детей. Обычно этих детей в первую очередь интересуют такие занятия спортом как танцы, физическое воспитание, гимнастика, спортивные игры и т.д.

Подростки с данными показателями зачастую стремятся к полному овладению собственным телом, склонны к тренерской и обучающей деятельности, любят посещать спортивные мероприятия.

Стоит обратить внимание на тот факт, что интересы природоведческой деятельности в данной группе обследуемых детей подросткового возраста совсем не выражены.

Следующая группа интересов – интерес социальной общественной деятельности обнаружен у 16% подростков. Эти ребята принимают активное участие в делах класса, собираются с одноклассниками и друзьями с целью общения, активно познают и изучают современный мир, а именно, социальные, экономические и политические вопросы в стране и в мире целом. Они довольно активно принимают участие в общественной жизни своего учебного заведения - участвуют в различных тематических мероприятиях, праздниках и спортивных соревнованиях. С большим интересом и желанием посещают театры, музеи и различные тематические выставки.

Стоит отметить, что у 16 % обследуемой группы подростков выявлен и смешанный тип интересов, т.е. в этой группе объединились одновременно несколько видов социальной деятельности: интересы общественной деятельности, спортивной, историко-географической деятельности.

Таким образом, в результате проведенного исследования преобладания интересов в группе подростков 11-14 лет можно заключить, что в данной группе преобладают следующие группы интересов:

1) театрально-художественный (33% подростков);

2) спортивный (28%) вид деятельности.

Кроме этого нами были обследованы и проанализированы познавательные интересы к различным видам профессиональной деятельности у данной группы подростков и были сформированы следующие группы познавательных интересов.

Интересы к природоведческой деятельности заключают в себе интересы к таким сферам деятельности: биология (1%); лесное хозяйство (3%); сельское хозяйство (8 %); география (8 %); геология (9%).

Интересы к технической деятельности в данной группе подростков представлены так: легкая промышленность (8 %); техника (8%); транспорт (21 %); электротехника (3%).

Интересы, связанные с общением и различными социальными коммуникациями, включают в себя интересы к таким сферам деятельности как: филология (6 %); журналистика (23%); педагогика (6 %); сфера обслуживания (9 %); медицина (11 %).

Интересы к культурно-исторической деятельности в данной группе детей подросткового возраста включают с себя интерес к таким сферам деятельности как: искусство (11 %); история (6 %); право (9 %).

Интересы к строительной деятельности заключают в себя интересы к таким сферам: общественные работы (13 %); строительство (18 %); рабочие специальности (8 %).

Интересы, которые непосредственно связанные с вычислениями и с расчетами, включают в себя в первую очередь интересы к таким сферам деятельности как: физика (19 %); математика (16 %); химия (11 %); астрономия (5 %).

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование интересов в подростковой группе позволило нам заключить, что как видно из полученных результатов, преобладающими интересами в данной группе являются интересы, которые включают в себя интересы к журналистике (у 23% подростков) и транспорту (21% подростков).

2.3. Предложения и рекомендации

Проведенное эмпирическое исследование по формированию интересов детей подросткового возраста представило фундамент для разработки следующих предложений и рекомендаций.

1. Педагогическому составу учебного заведения необходимо в каждом подростке видеть индивидуальность и при работе с ним опираться на индивидуальный подход к ребенку.

2. Учебные планы и программы должны строится по принципу комплексного учета сферы интересов детей-подростков.

3. Школьному психологу необходимо разработать и внедрить в практику тренинговую программу по развитию интересов детей подросткового возраста. При составлении программы данного тренинга необходимо опираться на доминирующие профессиональные типы личности, которые возможно получить на диагностическом этапе.

Основной целью данной программы должно являться формирование устойчивых и системных интересов (в том числе и профессиональных) у детей подросткового возраста.

Задачи данной программы могут быть следующие:

1) Расширение осознание подростками сферы своих интересов (в том числе и профессиональных).

2) Формирование и развитие ведущих стержневых профессиональных интересов у подростков.

3) Формирование и развитие необходимых личностных качеств, которые пригодятся подросткам при выборе профессии и в дальнейшей профессиональной деятельности.

Заключение

Важнейшим компонентом в структуре направленности человеческой личности представляется интерес.

Подростковый возраст – это противоречивый возраст второго рождения личности; общепринятым, теоретически доказанным и подтвержденным многочисленными данными эмпирических исследований, является положение о сензитивности подростка к усвоению системы норм и ценностных ориентаций и взаимоотношений в обществе, в частности и моральных норм, что определяет формирование его сферы интересов.

В работе по исследованию формирования интересов детей в подростковом возрасте было показано, что система интересов связана с системой ценностных ориентаций и имеет довольно сложную и многоуровневую структуру; вершина ее представляет те ценности, которые связаны с идеализациями и жизненными целями личности.

Формирование сферы интересов подростков и их психологические особенности рассматриваются как важный аспект мировоззрения формирующейся личности.

И именно подростковый возраст – это тот возраст в жизни человека, когда впервые в онтогенезе возникают необходимые и важные предпосылки для формирования сферы интересов личности.

Проведенное исследование сферы формирования интересов подростков показало, что интересы подростков представляют собой довольно сложный социально-психологический феномен, который характеризуется направленностью и содержанием активности личности подростка, определяет общий подход подростка к миру, к себе, и именно он придает значительный смысл и направление личностным позициям, поведению и поступкам.

Список использованных источников

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2014.
2. Адлер А. Подростковый возраст и половое воспитание. // Возрастная психология. Хрестоматия./ Под ред. В.С.Мухина, А.А. Хвостова. М.: Академия, 2012.
3. Белинская Е.П. Я-концепция и ценностная ориентация старших подростков в условиях быстрых социальных изменений. // Вестник Московского университета. №4. М.: МГУ, 2013.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М.: Международная пед. академия, 2015.
5. Волков, Ю.Г., Добреньков, В.И., Кадария, Ф.Д., Савченко, И.П., Шаповалов, В.А. Социология молодежи / Ю.Г. Волков. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2013.
6. Дольто Ф. На стороне подростка. СПб., Питер, 2012.
7. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие // Возрастная психология. Хрестоматия./ Под ред. В.С.Мухина, А.А. Хвостова. М.: Академия, 2016.
8. Кон И.С. В поисках себя. М., 2016.
9. Кон И.С. Открытие "Я". М., 2012.
10. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 2015.
11. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2014.
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: РОУ, 2016.
13. Мерлин В.С. Структура личности. Пермь: ПГПИ, 2013.
14. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2016.
15. Обухова Л. Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2011.
16. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2014.
17. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М.: Школьная пресса. 2014.
18. Социальная психология / под. ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача / А.Н. Сухов, А.А. Деркач. – М.: Издательский центр «Акакдемия», 2014.
19. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Наука, 2017.
20. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. // Под ред. И.И.Ильясова. М.: МГУ, 2015.
21. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 2015.
22. Эриксон Э. Отрочество // Возрастная психология. Хрестоматия./ Под ред. В.С.Мухина, А.А. Хвостова. М.: Академия, 2012.