Файл: Актуальные проблемы теории и практики в современной психологии.pdf

Таким образом, более важны сейчас для подростков любовь, наличие друзей, интересная работа. В дальнейшем же, они считают, их потребности изменятся и данные ценности будут не актуальны и более важны для них будут семейные ценности.

Сравнивая «Я» - реальное и «Я» - идеальное. Необходимо отметить, что несовпадение в ответах нормально и естественно, из-за следствий когнитивного развития. Так как самокритичность подростков растет при переходе от детства к отрочеству и далее. Расхождение Я-реального и Я-идеального образов - особенность не только возраста, но и интеллекта. Так как у интеллектуально развитых подростков несовпадение между «реальным Я» и «идеальным Я», значительно больше, чем у их сверстников со средними интеллектуальными способностями.

Глава 3. Рекомендации по развитие положительного «образа я» подростка

Формирование таких качеств личности, как смелость и ответственность, совершение поступков, соответствующих этим качествам обычно наталкивается на внутреннее сопротивление, связанное с такими психическими состояниями, как страх, лень, нетерпение и т.п. Предъявление себе требований, ориентированных на те или иные качества, выражается в постановке соответствующих им целей.

Если ребенок не обладает каким-либо из указанных качеств и понимает это, ни само качество, ни соответствующие ему поступки не могут войти в его Я-реальное, содержащее только уже присущие и осознаваемые ребенком характеристики. Отсутствующие качества и поступки могут присутствовать у подростка только в Я-идеальное.

Психологические исследования становления Я-концепции человека в ходе его социализации идут по нескольким направлениям. Прежде всего, изучаются изменения в содержании Я-концепции и ее частей - какие качества осознаются лучше, как меняется с возрастом уровень и критерии самооценок, какое значение имеет внешность, какое место занимают умственные и моральные качества. Далее исследуется степень достоверности и объективности, выявляются изменения в структуре образа Я в целом - степень его сложности, внутренней последовательности (цельности), устойчивости, субъективной значимости, разносторонности, а также уровень самоуважения. По всем этим показателям переходный возраст заметно отличается как от детства, так и от взрослости, также заметна разница в этом смысле и между подростком и юношей.

Таким образом, положительное самосознание - предпосылка устойчивости личности. «Образ Я» изучает полученную информацию, сравнивает ее с уже созданным образом мира, приблизительно определяет собственные силы и способности, основываясь на образе себя и имеющемся опыте, и ставит цель, учитывая «Я идеальное».

Исходя из выше написанной главы, можно сделать такие выводы:

1. Самооценка подростков расширяется и переориентируется с учебной деятельности на взаимоотношения с товарищами и свои личные качества. Из-за увеличения критичности подростка к себе, его самооценка становится более адекватной.
2. Происходит дальнейшая эмансипация самооценки от внешних оценок, но оценка важных для подростка факторов оказывает огромное влияние на характер самооценки подростка.
3. Педагог способен оказать помощь в самоопределении подростка. Основными задачами должны стать: формирование видения альтернатив в ситуации выбора, становление внутренней системы критериев оценки.
4. Формирование «Я-концепции» и Я-образа способствует углублённому познанию своего внутреннего мира, успешному построению поведения молодого человека, обретению собственного места в окружающем мире.

Заключение

В ходе написания данной работы были сделаны следующие выводы:

1. Были выделены факторы, влияющие на развитие проблемы формирования «образа Я», появляющиеся по причине формирования самосознания подростка.
2. Были определены особенности развития «образа Я» у старших подростков, выраженные в ухудшении поведения, общем негативизме, противоречивости стремлений и их неустойчивости, нежелании подчинять и пр.
3. Для определения уровня сформированности компонентов Я-концепции у старших подростков были отобраны объективно-экспериментальные и субъективно-отчётные методы, в соответствии с выделенными компонентами, и проведена первичная диагностика.
4. В ходе проведения исследования было выявлено, что для подростков более важны такие ценности как «любовь», «наличие друзей», «интересная работа», которые в будущем, предполагают они, утратят своё значение.
5. Также стало ясно, что у подростков «Я-реальное» и «Я-идеальное» во многом не совпадает. Что является логичным фактом. Так как при переходе от детства к отрочеству и далее самокритичность растет. Стоит заметить, что чем выше интеллектуальное развитие подростка, тем выше частота несовпадения реального «Я» и «Я идеального».

В заключение хочется сказать, что основой становления личности является выделение своего «Я» из окружения, а также сравнивая себя с ним. Особенное место в таком становлении занимает авторитет и эталон. Так как именно на них равняется подросток, ищя своё «Я». И именно они влияют на культурное содержание самосознания подростка.

Список литературы

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 2011. – 299 с.
2. Анцыферова Л. И. Личность с позиций динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / Л. И. Анцыферова / под ред. Б. Ф. Ломова и К. А. Абульхановой-Славской. – М. : Наука, 2010. – С. 7–17.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание : пер. с англ. / Р. Бернс ; [общ. ред. В. Я. Пилиповского]. – М. : Прогресс, 2016. – 422 с.
4. Джеймс У. Психология / Уильям Джеймс. – М. : Гаудеамус : Акад. проект, 2011. – 316 с.
5. Климов Е. А. Общая психология. Общеобразовательный курс : учеб. пособие для вузов / Е. А. Климов. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 511 с.
6. Кон И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И. С. Кон. – М. : Изд. политической литературы, 2014. – 335 с.
7. Кон И. С. Открытие “Я” / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 2018. – 367 с.
8. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 2009. – 255 с.
9. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл : Academia, 2014. – 345 с.
10. Мид Дж. Г. Избранное : сб. переводов / Дж. Г. Мид // РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социал. психологии; сост. и переводчик В. Г. Николаев; отв. ред. Д. В. Ефременко. – М., 2009. – 290 с.
11. Общая психодиагностика / под ред. A. A. Бодалева и В. В.Столина. – М. : МГУ, 2017. – 304 с.
12. Самосознание и защитные механизмы личности : [Я-концепция и: внешность, семья, самоуважение, самоотношение, самооценка, одиночество, застенчивость… процесс переживания, защитные и компенсаторные механизмы личности : хрестоматия] / [ред.-сост. – Д. Я. Райгородский]. – Самара : Бахрах-М, 2018. – 654 с.
13. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. – М. : МГУ, 2013. – 286 с.
14. Шибутани Тамотсу. Социальная психология / Т. Шибутани; [пер с англ. В. Б. Ольшанского]. – М. : АСТ ; Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 538 с.
15. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – Изд. 2-е ; пер. с англ. – СПб. : Ленато, ACT, Фонд “Университетская книга”, 2016. – 592 с.
16. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризи / Э. Эриксон ; пер. с англ. – М. : Издательская группа “Прогресс”, 2016. – 344 с.

Приложения

Приложение 1. Ценности, предложенные для выбора подросткам

1. жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

2. наличие хороших и верных друзей;

3. материально обеспеченная жизнь

4. свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

5. развитие (постоянное физическое и духовное совершенствование);

6. активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

7. познание (возможность расширения своего образования)

8. активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

9. счастливая семейная жизнь;

10. продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

11. развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

12. любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

13. общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

14. интересная работа;

15. творчество (возможность творческой деятельности);

16. уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)

17. здоровье (физическое и психическое);

18. красота природы

Приложение 2. Ценностные ориентации подростков