Файл: Коллектив как фактор развития индивидуальности ребенка(Особенности младшего школьного возраста).pdf

 - мультимедиа презентаций на уроках и внеклассных мероприятиях;

 - тестовые технологии;

 -аудиовизуальные технологии;

 - компьютерные тренажеры.

В качестве достоинств компьютерных технологий следует выделить: индивидуализацию учебного процесса, активизацию самостоятельной работы учащихся, развитие навыков самоконтроля, развитие познавательной деятельности.

На учебных занятиях эффективно применять технологии арттерапии (музыкотерапия, фототерапия, игротерапия, изотерапия, сказкотерапия, оригамитерапия).

   Данные технологии связаны с воздействием разных средств искусства на обучающихся, они позволяют с помощью стимулирования художественно-творческих проявлений.

Технологии дифференциации и индивидуализации обучения.  Дифференциация обучения - это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы, путем организации учащихся в однородные (гомогенные) группы.

 Применение данной технологии имеет следующие преимущества:

 •  исключается уравниловка и усреднение детей;

 •  повышается уровень мотивации учения в сильных группах;

 •  в группе, где собраны дети с равными способностями, ребенку легче учиться;

 •  создаются щадящие условия для слабых;

 •  у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному;

 •  отсутствие в классе отстающих позволяет не снижать общий уровень преподавания;

 •  появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам;

 •  повышается уровень Я-концепции ученика: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности.

 Индивидуальный подход - это принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности.

 Индивидуальный подход осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях.

 Коррекционно-развивающие технологии, содержат в себе сочетание инновационных  технологий   с  традиционными методами и формами обучения, что дает новый эффект в совершенствовании учебного процесса, а следовательно, сама учебная деятельность учащихся, их знания приобретают новые качества.^[15]

Для того, чтобы организовать и спланировать учебно-воспитательный процесс в детском коллективе следует обратить внимание на следующие направления деятельности:

- учебную (предусматривающую изучение теоретических и практических основ новых знаний, вовлечение обучающихся в активную проектную деятельность); воспитательную (формирующую социально-значимые знания, умения и навыки); проектную (формирующую социальные навыки участников по созданию реального (но не обязательно вещественного) «продукта»); диагностическую (выявляющую осознаваемые мотивы обучения в детском коллективе, направленные на изучение социально-психологической атмосферы в коллективе, выявление степени удовлетворенности ребенка различными сторонами жизни коллектива, склонности обучающегося к какому-либо виду профессиональной деятельности, уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности обучающихся);

- диагностическую по определению способностей, обучающихся с реализацией таковых в практической деятельности;

- практическую по овладению обучающимися основными приобретенными навыками применения знаний, умений и навыков;

- формирующую умения проявления способностей в различных видах деятельности;

- воспитательную, направленную на повышение уровня воспитанности обучающихся;

- социализирующую личность обучающихся посредством творческого вида деятельности.^[16]

В современной школе возникает потребность в поиске методического потенциала, направленного на использовании активных форм обучения младших школьников, в частности именно обращение к игровым технологиям. Игровые технологии являются одной из неповторимых форм обучения. Неординарность мира игры изменяет восприятие ученика и все когнитивные процессы, активизируются в процессе обучения (запоминание, повторение, закрепление или усвоение новой информации). Другой положительной стороной игровой технологии обучения является то, что она способствует объединению обучающихся в коллектив, его сплочению, и в тоже время, проявлению индивидуальности каждого ребенка. Это очень важно в настоящее время, т.к. использование гаджетов существенно обедняет социальный опыт учащихся. Во всем мире и в России, в частности, расширяется предметно-информационная среда через различные коммуникационные средства (телевидение, видео, радио, компьютерные сети). Тем самым актуальной задачей обучения и воспитания в школе становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации самим обучаемым. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время. Игра - это естественная и гуманная для ребенка форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, комфортно дать учебный материал, а как детям комфортно и естественно его взять.

Использование в образовательном процессе различных педагогических технологий является важнейшим условием не только сплочения детского коллектива, но и развития индивидуальности обучающихся детей.

Таким образом, основной педагогической задачей деятельности детского коллектива следует считать создание оптимальных условий для развития творческого потенциала ребенка, оказание им помощи в духовном обогащении, создание предпосылок в формировании толерантного, гуманного, нравственного, культурного, креативного человека.

2.2 Особенности развития индивидуальности ребенка в коллективе

Взаимодействие в детском коллективе способствуют развитию не только коллектива, в котором сосуществует, творит и совершенствуется ребенок, но и уровню развития его индивидуальности, воспитанности и удовлетворенности различными сторонами жизни каждого ребенка в коллективе.

Хорошим результатом нахождения в детском коллективе является привитие уважения права друг друга; развитие своего познавательного интереса и повышение интеллектуального уровня. Один из мотивов поведения детей и подростков – завоевание признания товарищей. Когда для ребенка общение со сверстниками не приносит понимания, положительной оценки, это приводит к комплексу проблем.

Педагог помогает каждому ученику отыскать свое место в коллективе, завоевать его уважение. Нередко положение ученика в группе напрямую связано с тем, как организована система взаимоотношений учитель-воспитанник. Статус ученика, особенно младших классов, зависит от того, какую значимость придает ему учитель. Он может привлечь внимание других к «отверженному», доверив ему ответственное поручение, включая его в мероприятия. Педагогическая задача учителя в:

• демонстрации сокрытых от других положительных качеств каждого члена детского коллектива;
• эмоциональной поддержке, внушении ребенку веры в себя;
• вовлечении «непринятых» ребят в общие мероприятия с теми, кто имеет более высокий общественный статус.

Нередко формальные лидеры приобретают такое положение не за счет высоких моральных качеств, а благодаря высокой активности, стремлению подавлять, командовать. Воспитателю важно выявить истинные мотивы поступков неформального лидера, препятствовать утверждению за чужой счет, дать проявить скрытые таланты остальным воспитанникам.

Главное заключается в создании условий для воспитания духовности, оказание помощи в поиске нравственных ориентиров, поддержании стремления к здоровому образу жизни. А самая важная задача, пожалуй, в создании условий для самореализации каждого члена коллектива через вовлечение в образовательную деятельность.

Начало любого вида деятельности младших школьников лежит в целенаправленном развитии познавательных психических процессов. Учитывая, что успешность обучаемости зависит от индивидуального развития ребенка, главным условием следует определить создание комфортных психологических условий нахождения в детском коллективе.

В связи с чем, развитие познавательных процессов младших школьников основывается на воспитании способности концентрироваться на определенном произвольно выбранном объекте; проявлять устойчивость внимания через удержание в поле зрения этого объекта, активизируя этот процесс через присоединение к внешнему вниманию также и внутреннего (т.е. мышления); преобразуя произвольное активное внимание в высшую форму сосредоточенности, т.е. в непроизвольное активное внимание (в увлечение объектом), и, наконец, развивая способность быстрого переключения своей активности с одного объекта внимания на другой.

Для развития индивидуальности младшего школьника важно развивать внешнее и внутреннее внимание. Внутреннее внимание направлено к самому себе, к тем процессам, которые протекают внутри него (стук сердца, движение кровотока; воспоминания прошедшего дня; составление плана своего выступления на классном собрании и т.д.).

Выполнения упражнений на развитие внимания к самому себе требует огромной сосредоточенности и кропотливости, так как необходимо научиться сосредотачиваться на конкретной мысли так, чтобы нельзя было отвлечься на какой-либо раздражитель.

Тем самым, работа по развитию внимания должна начинаться с самых простых упражнений, которые основаны на наблюдениях. Такие упражнения, особенно предназначенные для развития внутренней сосредоточенности, через выстраивание ассоциаций, например, надо вспомнить и рассказать прошедший день, что привлекательного произошло по дороге из школы домой, как были одеты проходящие мимо люди. Все эти наблюдения позволяют судить об особенностях и характере познавательных процессов. Такие простые упражнения показывают сформированность познавательных процессов у ребят, их индивидуальных особенностей.

Кроме того, для младшего школьника важно проявление действенного, устойчивого концентрированного внимания, при котором коллектив действует, как одно целое.

Воображение успешно развивается в процессе учебной и внеучебной видов деятельности, когда дети выполняют определенные задания, обогащаясь новыми знаниями.

Для младшего школьника важно овладеть подлинным общением, научиться сотрудничать с другими людьми, основываясь на законах жизни. Вступая в общение, люди добиваются друг от друга чего-то, воздействуя и, в свою очередь, подвергаясь воздействию со стороны. Тем самым, общение складывается путем восприятия, оценивания и действия. Именно от того, как происходит восприятие и оценка действия партнера, определяется и наше воздействие на него. Внимание в общении обострено, воображение работает активно: ведь все время приходится обдумывать действия тех, с кем ребенок общается, пытаться их прогнозировать и предупредить. Оценка предлагаемых обстоятельств мгновенна и точна, так как поведение партнера изменчиво.

Выводы по 2 главе: любая сфера человеческой деятельности на всех исторических этапах требовала умения работать командой, готовности к сотрудничеству. Именно в коллективе развивается индивидуальность каждого ребенка, в коллективе ребенок начинает приобщаться к жизни в обществе, частью которого он так или иначе является.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный теоретический анализ заявленной темы позволил сформулировать следующие выводы.

Личность и коллектив тесно взаимосвязаны, что позволяет оптимизировать образовательный процесс, который направлен на развитие индивидуальности ребенка. Существующие научные исследования, позволяющие оптимизировать систему начального образования, показывают особенности построения систем общего образования в единстве функций обучения и воспитания, взаимосвязи индивидуальности и коллектива.

Именно целенаправленная педагогическая работа по объединению младших школьников в коллектив, приводит к развитию успешной личности подрастающего поколения.

Таким образом, проведенное исследование на выявление роли коллектива в развитии индивидуальности ребенка позволило утверждать взаимосвязь между личностью и коллективом и влиянием этой взаимосвязи на социализацию ребенка.

Использование различных форм занятий в сочетании с традиционными формами позволяет раскрыть индивидуальные особенности ребенка в контексте сплочения коллектива.

Познавательные процессы ребенка развиваются в процессе целенаправленной работы под руководством учителя и включают в себя ряд характеристик, которые необходимы в течение жизни каждому человеку.