Види

Функції

Ознаки

Етапи

Умови

ефективності

 Авторитарний 

дає змогу підтримувати високий рівень дисципліни та результативності навчального процесу

тенденція на жорстке управління івсеосяжний контроль,виражається у  наказовому тону,рiзких зауваженнях. лаконізм, похмурість, неприйнятність до заперечень.

викладач нетільки визначає загальні цілі роботи, але і вказує способи виконаннязавдання, жорстко визначає, хто з ким буде працювати, і т. д. Завдання таспособи його виконання даються викладачем поетапно.

Постійне демонстрування влади вчителя

Демократичний

Стимулювати самостiйнiсть учнiв

передбачає зорієнтованість учителя на розвиток активності учнів, залучення кожного до розв'язання спільних завдань. В основі керівництва - опора на ініціативу класу. 

вчитель намагається зайняти позицію «першого середрівних ». Учитель виявляє певну терпимість до критичних зауваженьучнів, заглиблюється в їхні особисті справи і проблеми. Учні обговорюють проблемиколективного життя і роблять вибір, але остаточне рішення формулюєучитель.

група бере активнуучасть в обговоренні всього ходу майбутньої роботи та її організації.

Спілкування на основі захоплення спільною творчою діяльністю.

Спiвробiтництво вчителя з дiтьми

єдність високого професіоналізму педагога і йогоетичних установок

Дiї вчителя:

Демонстрування позитивного ставлення до справи та учнiв,залучення до цiкавої роботи

Реакцiя учнiв:

Прагнення спiльно працювати,бажання виправдати довiру вчителя

Захопленiсть,дiлова спокiйна реакцiя,енергiйнiсть, м’якiсть у поєднаннi з вимогливiстю та розумiнням

Спілкування на основі товариської прихильності.

Встановлення емоцiйного контакту

Особистісно-позитивне сприйняття учнями вчителя, який виявляє приязнь і повагу до дітей.

Дiї вчителя:

Демонстрування позитивного,дружньо-го ставлення(«Ви i я», «Було б добре»)
Реакцiя учнiв:

Прагнення зберiгти довiру,бажання контактувати,обмiн думками,довiра до вчителя,його оцiнки

педагог, з одного боку, має бути старшим товаришем і наставником, а з іншого - співучасником спільної діяльності.

Спілкування-дистанція.

Втрата контакту

в системі взаємин як обмежувача виступає дистанція.

Дiї вчителя:

Констотацiя вчинку ,обмеження спiЛкування формальними дiями-поясненнями,пiдкреслення рiзницi мiж учителем та учнями
Реакцiя учнiв:
напруженiсть,страх,очiкування негативних наслIдкiв

Формальнi взаємини(пассивно-позитивне ставлення)

Спілкування-залякування.

конфронтацiя

невміння організувати продуктивне спілкування на основі захоплення спільною діяльністю.

Дiї вчителя:

Вказування,як не слiд дiяти
Реакцiя учнiв:
негативнi почуття,захисна реакцiя,образа,прагнення уникати зустрiчей

Негативне ставлення i авторитаризм,вчитель почуває невпевненiсть при високому посадовому статусi

Спілкування-загравання

Втрата авторитету

завоюванні дешевого авторитету ,  що суперечить вимогам педагогічної етики

Дiї вчителя:

Намагається завоювати любов дiтей дешевими прийомами,виправдовування серйозних провин
Реакцiя учнiв:
зневажливе ставлення до вчителя,байдууужiсть до його зауважень

Позитивнее ставлення,можжжлива байдужiсть та лiберальне керiвництво