Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы (Психологические особенности детей младшего школьного возраста).pdf

Цель:

Просветительская: повышение педагогической компетенции родителей учащихся с умственной отсталостью, направленной на социализацию и адаптацию ребёнка к жизни.

Консультативная: совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного влияния на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

Задачи:

1. включение родителей в учебно-воспитательный процесс, формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи;

2. вооружение родителей необходимыми для воспитания детей с умственной отсталостью психолого-педагогическими знаниями и умениями;

3. развитие творческого потенциала семей;

4. оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования;

5. выработка совместно с семьей единой тактики обучения и воспитания.

6. обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.

Механизм реализации программы:

Программа состоит из 8 групповых занятий, предназначенных для родителейучащихся 1-ых классов. Группа формируется на добровольной основе из числа родителей детей первоклассников. Тематика занятий с родителями может варьироваться в зависимости от запроса родителей. На вводном занятии проводится анкетирование родителей.

Методы работы с родителями:

- беседы

- индивидуальное консультирование (собеседование)

- лекции

- тренинги

- анкетирование

- «круглый стол»

- родительские семинары

- практические занятия

Прогнозируемый результат

Критериями эффективности проведённых занятий станут следующие изменения:

1. Повышение уровня родительской компетенции в вопросах воспитания детей и построение взаимоотношений с ними.

2. Приобретение и использование родителями навыков конструктивного взаимодействия с ребёнком.

3. Формирование адекватной самооценки в родительской роли.

4. Эффективное и равноправное взаимодействие ребёнка и родителя, основанное на взаимном уважении.

Календарно-тематическое планирование занятий с родителями учащихся коррекционных классов представлено в Приложении.

Заключение

Период адаптации к школьному обучению у первоклассников связан с новыми социальными условиями - одним из наиболее сложных и важных периодов в жизни ребенка, именно в это время происходит приспособление следующих систем организма: физиологической, психологической, социальной.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Поступление ребенка в школу резко изменяет всю его жизнь. Этот период одинаково труден как для шестилетних, так и для семилетних детей. На данный момент практически всех детей готовят к школе: в детском саду, дома или в специальных пришкольных подготовительных группах. Однако не всегда эта подготовка является достаточной для успешной оптации ребенка к школе.

Дети со средним и слабым уровнем интеллектуальной готовности подвержены риску появления трудностей адаптационного периода, что требует от психолога организации и осуществления психологического сопровождения учащихся на этапе вхождения в новые социальные условия образовательного пространства.

Педагог-психолог выделяет стратегию адаптации и обеспечивает индивидуальный подход в новой для ребенка ситуации.

Постоянное наблюдение и мониторинг за развитием личности каждого ребенка в адаптационный период школьного обучения и соответствующее его потребностям моделирование занятия помогают ребенку найти свое поле учебной деятельности, и тогда он получает возможности самореализоваться и развиваться, достигая конкретных успехов. А это, пожалуй, самое важное, ибо только успех и порождает желание учиться и совершенствоваться.

Из выше сказанного следует, что чем раньше будет исследован нейропсихологический и неврологический статус ребенка, тем больше возможностей у специалистов в оказании ему специальной психологической помощи. Причем, главным образом, основное внимание при работе с таким первоклассником должно быть уделено развитию его сенсомоторной сферы и формированию корково-подкорковых связей как основы успешного психического развития.

Таким образом, проблема психологической адаптации первоклассника к школе и проблема развития психомоторных качеств личности взаимообусловлены. В первую очередь, основной акцент в решении указанных проблем должен быть сделан на подготовке учителей начальных классов, которая должна основываться на глубоком освоении психологических знаний, в особенности знаний в области специальной психологии.

Работа с родителями в адаптационный период должна быть направлена на повышение их педагогической образованности. С этой целью необходимо проводить тематические родительские собрания, разработать советы родителям по преодолению трудностей в адаптации ребенка, организовать индивидуальные консультации.

Эффективная реализация основных направлений программы адаптации первоклассников приводит к смягчению и ускорению процесса овладения ребенком новым видом деятельности, новой социальной ролью.

Проблемы адаптации первоклассников к школе являются актуальными для всей системы образования. Каждый ребенок, попадая первый раз в школу, волнуется, переживает и ждет поддержки от взрослых - родителей и учителя. Главная задача, которая должна быть решена в этот период- сохранение, поддержка и развитие индивидуальности ребенка.

Список использованной литературы

1. Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе / Изд-во «Совершенство». – Москва: Юрайт, 2012. – 56 с.
2. Воскобоева Н. А. Формирование психологической готовности к школьному обучению у детей 6-7 лет // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 10. – С. 166–170.
3. Елисеева В.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе / В.В. Елисеева, А.А. Филиппова, А.А. Мирошниченко // Приоритетные направления развития науки и образования : материалы X Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 16 окт. 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 3 (10). – С. 74-75.
4. Киселева Ю.А. Возрастная психология детей младшего школьного возраста / науч. рук. Г.Ю. Колычева // Воспитание и обучение: теория, методика и практика : материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 19 авг. 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – С. 52-55.
5. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии - М.: Эксмо, 2014. - 368 с.
6. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность к школе: пособие для психологов, педагогов и родителей / Н.В. Нижегородцева. – М., 2012 – 376 с.
7. Овчарова Р. В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. – М.: Академия, 2013. – 116 с.
8. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 летнего возраста и подготовка их к школе. - М.: Инфра-М, 2014. - 291 с.
9. Реан А.А. Как подготовить ребенка к школе / А.А. Реан. – СПб., 2010. – 156 с.
10. Рыбин Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание. – 2011. – №8. – С.25-28.
11. Сагайдак Н.Н. Понятие «адаптация» в современной психологии / науч. рук. М.Л. Спирина // Студенческая наука XXI века : материалы VIII Междунар. студенч. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 25 янв. 2016 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 1 (8). – С. 216-218.
12. Соколова Л.В. Адаптация первоклассников к школе // Педагогический опыт: от теории к практике : материалы II Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 5 сент. 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 83-87.
13. Трофимова Е.А. Адаптация первоклассников к школе // Педагогический опыт: от теории к практике : материалы III Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 2 дек. 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 130-132.
14. Харкевич О.Г. Особенности адаптации школьников в процессе обучения // Начальная школа. - 2016. - № 8. - с. 8 - 14.
15. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни - М.: Московский центр качества образования, 2014. - 120 с.
16. Ясюкова Л. А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе: Метод. руководство. - СПб: Иматон, 2014. – 85 с.