Добавлен: 06.04.2023
Просмотров: 372
Скачиваний: 1
С самого раннего возраста правильный развитие формирования подростка осуществляется в первую очередь благодаря заботам отца и матери. Маленький подросток учится у собственных отца и матери мыслить, говорить, понимать, но также контролировать свои реакции. Благодаря личностным образцам, каковыми составляют для него отец и мать, он учится тому, как относиться к другим членам семейства, родственникам, знакомым: кого любить, кого избегать, вместе с кем более либо менее считаться, кому выражать свою симпатию либо антипатию, когда сдерживать свои реакции. семейство готовит подростка к будущей самостоятельной существования в обществе, передает ему духовные ценности, моральные нормы, образцы действия, традиции, культуру своего человечества. Направляющие, согласованные воспитательные методы отца и матери учат подростка раскованности, в то же время он учится управлять своими действиями, но также поступками согласно нравственным нормам. У подростка формируется мир ценностей. В этом многостороннем развитии отец и мать своим действия и поступки, но также собственным примером оказывают подростку большую помощь, тем не менее некоторые отец и мать могут затруднять, тормозить, даже нарушать действия и поступки собственных подростков, способствуя проявлению у него патологических черт индивидуальности. [27]
Ребенок, воспитывающийся в семействе, где личностными образцами для него составляют отец и мать, получает подготовку к последующим социальным ролям: женщины либо мужчины, жены либо мужа, матери либо отца. За исключением того, довольно сильным составляет социальное давление. подростков обычно хвалят за действия и поступки, соответствующее их полу, но также порицают за действия, присущие противоположному полу. Правильное половое развитие ребенка, развитие чувства принадлежности к своему полу составляют одну из основ дальнейшего формирования их индивидуальности. [3]
В итоге разумного применения поощрений развитие поощрений развитие индивида совсем как индивидуальности возможно ускорить, сделать более успешным, чем, используя наказания, но также запреты. Если все же возникает нужда в наказании, то в целях усиления воспитательного эффекта наказания точно по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим его проступком. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который подросток наказан, доступно ему объяснен. в значительной мере суровое может вызвать у подростка страх либо озлобить его. Любое физическое воздействие формирует у подростка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то ни устроит.
Действия и поступки подростка во многом зависит от формирования в семействе. Дошкольники, например, сплошь и рядом видят себя глазами старших. Таким образом, положительное либо отрицательное к нему отношение со стороны старших формирует его самооценку. Подростки, у которых занижена самооценка, недовольны собой, тем самым, это осуществляется в семействах, где отец и мать сплошь и рядом ругают подростка либо ставят перед ним завышенные задачи. За исключением того, подросток, видящий, что отец и мать ни ладят, сплошь и рядом обвиняет в этом себя, но также в итоге самооценка опять-таки занижается. Такой подросток чувствует, что ни соответствует желаниям отца и матери. Существует, но также другая крайность - завышенная самооценка. Обычно это осуществляется в семействах, где подростка поощряют точно по мелочам, но система наказаний в значительной мере мягкая. [23]
Само собой, что подростки вместе с неадекватной самооценкой впоследствии создают проблемы, но также себе, но также своим близким. Поэтому вместе с самого начала отец и мать должны стараться формировать у своего подростка адекватную самооценку. Здесь нужна гибкая система наказания, но также похвалы. Исключаются восхищение, но также похвала при ребенке, редко дарятся подарки за поступки, ни используются крайне жесткие наказания. [20]
За исключением самооценки отец и мать задают, но также степень притязаний подростка - то, на что он претендует в своей функционировании, но также взаимоотношениях. подростки вместе с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой, но также престижной мотивацией рассчитывают всего лишь на успех, но также в случае неудачи могут получить тяжелую психическую травму. подростки вместе с низким уровнем притязаний, но также низкой самооценкой ни претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они ни ставят перед собой высоких целей, но также постоянно сомневаются в собственных возможностях, быстро смиряются вместе с неудачами, но при этом сплошь и рядом многого добиваются.
Глава 5. Значение отца и матери в формировании индивидуальности ребенка
Развитие индивидуальности индивида осуществляется ни в идеальных условиях. Социализация, но также развитие в семействе понимаются нами как стихийное, но также сплошь и рядом неосознанное подражание либо заимствование манер, взглядов, установок отца и матери. [9]
Внешне действия и поступки отца и матери может быть вполне социально приемлемым, так как оно подчиняется бытующей морали, правилам, но также нормам взаимоотношений, тем не менее внешняя социальная форма действия мужа и жены может резко расходиться вместе с действительными их качествами, но также свойствами. Она, т. е. форма действия, составляет ролевым, заданным действия и поступки в том либо ином коллективе, либо малой группе. Служебные роли, но также обязанности задают определенный стандарт действия. Множественность ролей, которые исполняют отец и мать в обществе (руководитель группы, болельщик, рыболов, руководитель семинара, командировочный, зритель, участник спортивных соревнований, но также т. д., но также т. п.), налагают на их действия и поступки особые черты. тем не менее семейное действия и поступки отца и матери значительно отличается от всех прочих ролей, но также типов действия в иных ситуациях. тем самым, это действия и поступки меньше всего задано внешними стандартами, образцами, моделями, обязательными нормами, но также правилами действия, но также наиболее адекватно психологической сущности отца и матери. [14]
Поэтому действия и поступки отца и матери в семействе иногда выходит из-под самоконтроля, но также тогда, когда рядом вместе с ними находятся подростки., но также эти дефекты действия отца и матери, дефекты их собственного формирования, недостатки характера, так либо иначе, будут улавливаться, но также восприниматься подростками. Опыт домашних взаимоотношений-и положительные, но также отрицательные моменты - стает решающим для индивида, когда он начинает строить свою семейство. Поэтому ни случайно, точно по наблюдениям некоторых психологов, большая часть счастливых браков заключается выходцами из благополучных, счастливых семей.
Значительное воздействие на личность подростка оказывает стиль его взаимоотношений вместе с отцом и матерью, который лишь отчасти обусловлен их социальным положением. [29]
Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, посредством которых отец и мать влияют на собственных подростков. Во-первых, подкрепление: поощряя действия и поступки, которое взрослые считают правильным, и, наказывая за нарушение установленных правил, отец и мать внедряют в сознание подростка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становиться для подростка привычкой, но также внутренней потребностью. Во-вторых, идентификация: подросток подражает отцу и матери, ориентируется на их пример, старается стать таким же, совсем как они. В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребенка, но также чутко откликаясь на его проблемы, отец и мать тем самым формируют его самосознание, но также коммуникативные качества. [6]
Семейная социализация ни сводиться к непосредственному "парному" взаимодействию подростку вместе с отцом и матерью. Так, эффект идентификации может быть нейтрализован встречной ролевой дополнительностью: например, в семействе, где оба родителя умеют в значительной мере хорошо вести хозяйство, подросток может, но также ни выработать этих способностей, так как, хотя у него перед глазами хороший образец, семейство ни нуждается в проявлении этих качеств; напротив, в семействе, где мать бесхозяйственна, эту значение может взять на себя старшая дочь. ни менее важен механизм психологического противодействия: подросток, свободу которого жестко ограничивают, может выработать повышенную тягу к самостоятельности, но тот, кому все разрешают, вырасти зависимым. Поэтому конкретные свойства индивидуальности подростка в принципе ни выводимы ни из свойств его отца и матери (ни точно по сходству, ни точно по контрасту), ни из отдельно взятых методов формирования
Вместе с тем весьма важны эмоциональный тон домашних взаимоотношений, но также преобладающий в семействе тип контроля, но также дисциплины. [12]
Эмоциональный тон связей между отцом и матерью, но также подростками психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие, теплые, доброжелательные взаимоотношения (родительская любовь), но на другом - далекие, холодные, но также враждебные. В первом случае основными средствами формирования составляют внимание, но также поощрение, во втором - строгость, но также наказание. Множество исследований доказывают преимущества первого подхода. подросток, лишенный сильных, но также недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые, но также дружественные взаимоотношения вместе с другими людьми, но также устойчивый положительный образ "Я". Изучение юношей, но также старших, страдающих психофизиологическими, но также психосоматическими нарушениями, невротическими расстройствами, трудностями в общении, умственной функционировании либо учебе, показывает, что все эти явления значительно чаще наблюдаются у тех, кому в детстве недоставало родительского заинтересованности, но также тепла. Недоброжелательность либо невнимание со стороны отца и матери вызывает неосознанную взаимную враждебность у подростков. Эта враждебность может проявляться совсем как явно, точно по участию к самим отцу и матери, так, но также скрытно. [24]
Эмоциональный тон домашнего формирования существует ни сам точно по себе, но в связи вместе с определенным типом контроля, но также дисциплины, направленных на развитие соответствующих черт характера. Разные способы родительского контроля также возможно представить в виде шкалы, на одном полюсе которой высокая активность, самостоятельность, но также инициатива ребенка, но на другом - пассивность, зависимость, слепое послушание.
За этими типами связей стоит ни всего лишь распределение власти, но, но также разное направление внутрисемейной коммуникации: в одних случаях коммуникация направлена преимущественно либо исключительно от отца и матери к подростку, в прочих - от подростка к отцу и матери. [8]
Разумеется, способы принятия решений в большинстве семейств варьируют в зависимости от предмета: в одних вопросах подростки имеют почти полную самостоятельность, в прочих (например, в финансовых) - право решать остается за отцом и матерью. За исключением того, отец и мать ни в любой момент практикуют один, но также тот же стиль дисциплины: отцы, как правило, воспринимаются подростками, но также на самом деле бывают более жесткими, но также строгими, чем матери, так что общий семейный стиль в известной мере компромиссный. Отец, но также мать могут взаимно дополнять, но могут, но также подрывать воздействие друг друга.
Наилучшие взаимоотношения подростков вместе с отцом и матерью складываются обычно тогда, когда отец и мать придерживаются демократического стиля формирования. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы, но также общественной ответственности. Действия и поступки подростка направляется в этом случае последовательно, но также вместе с тем гибко, но также рационально: родитель в любой момент объясняет мотивы собственных требований, но также поощряет их обсуждение подростком; власть используется лишь в меру необходимости; в ребенке цениться как послушание, так, но также независимость; родитель устанавливает правила, но также твердо проводит их в существование, но ни считает себя непогрешимым; он прислушивается к мнениям ребенка, но ни исходит всего лишь из его желаний. [19]
Крайние типы связей, все равно, идут ли они в сторону авторитарности либо либеральной терпимости, дают плохие результаты. Авторитарный стиль вызывает у подростков отчуждение от отца и матери, чувство своей незначительности, но также нежелания в семействе. Родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают либо протест, но также агрессию, либо привычную апатию, но также пассивность. Перегиб в сторону терпимости вызывает у подростка ощущение, что отцу и матери нет до него дела. За исключением того, пассивные, незаинтересованные отец и мать ни могут быть предметом подражания, но также идентификации, но другие влияния - школы, сверстников, средств массовой коммуникации - сплошь и рядом ни могут восполнить этот пробел, оставляя подростка без надлежащего руководства, но также ориентации в сложном, но также меняющемся мире. Ослабление родительского начала, как, но также его гипертрофия, способствует формированию индивидуальности со слабым "Я". [22]
Почему так живучи авторитарные методы? Во-первых, такова традиция. Став взрослым, люди сплошь и рядом воспроизводят то, что вместе с ними самими проделывали отец и мать, даже если они помнят, как трудно им приходилось. Во-вторых, характер домашнего формирования в значительной мере тесно связан со стилем общественных связей вообще: семейный авторитаризм отражает, но также подкрепляет командно-административный стиль, укоренившийся на производстве, но также в общественной существования. В-третьих, люди бессознательно вымещают на детях свои служебные неприятности, раздражение, возникающее в очередях, переполненном транспорте, но также т. п. В-четвертых, низкий степень педагогической культуры, убежденность в том, что лучший способ разрешения любых конфликтных ситуаций - сила. [11]