Файл: Роль семьи в формировании личности ребенка младшего школьного возраста.pdf

Школа должна содействовать тому, чтобы все общественные органи­зации и система дополнительного образования в районе школы активно включались в совместную деятельность с семьей. Нередко учреждения дополнительного образования работают в общем здании со школой, ко­торая превращается в определенный досуговый центр микрорайона для детей и их семей. Многие учреждения дополнительного образования (Дома и Дворцы детского и юношеского творчества, музыкальные и ху­дожественные школы, стадионы, бассейны, музеи, библиотеки и др.) на­чинают ориентироваться не только на детей, но и на родителей, на их совместное участие в деятельности этих учреждений. Вновь возрожда­ются общественные объединения по месту жительства, в деятельность которых вовлекаются как дети, так и родители: всевозможные клубы, центры, площадки, самодеятельные творческие группы, театры.

Результатами образования и просвещения родителей могут быть:

• место, занимаемое ребенком в жизни родителей, ощущение им своей безопасности и защищенности;
• улучшение отношений с ребенком, взаимопонимание;
• осознание родителем значимости своей родительской деятель­ности, появление ответственности, распространяющейся не только на своего ребенка, но и на других детей;
• оптимистический взгляд родителей на жизнь, возможность ре­шения родительских и семейных проблем.

Таким образом, семья является первым и самым важным субъек­том воспитания ребенка. Значимость и субъектность семьи повыша­ется и углубляется в теснейшем сотрудничестве с образовательными учреждениями, в которых находится ребенок.[14, 410-413]

Заключение

Важность семьи заключается в том, что ребенок находится в ней в течение значительной части своей жизни и длительность воздействия ее на личность не может сравниться со всеми другими институтами воспитания.

Семья рассматривается как наиболее мощный агент социализации, играющий ключевую роль в формировании личностных черт и мотивов, в передаче ценностей, норм и веры. В семье ребенок усваивает поведение, навыки, ценности, убеждения, свойственные ее культуре.

Семейная обстановка и опыт, полученный в семье, способствует когнитивному, эмоциональному и социальному развитию. В младшем школьном возрасте ребенок осознает отношение между собой и окружающими, он начинает задумываться над своим «Я», вступает в сознательную фазу, когда изменяется весь строй личности ребенка.

По результатам исследовательских работ было выяснено, что семья называется большинством младших школьников как особая ценность в их жизни.

Роль родителей в становлении личности ребенка очень велика. Ребенку нужна семья, дом, в котором ему в первую очередь психологически комфортно, надежно, он хочет любви, понимания, уважения.

Семья в значительной степени влияет также и на уровень школьной успеваемости ребенка. Став школьником, ребенок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься общественно значимой деятельностью, от уровня выполнения которой зависит его место в среде окружающих, в том числе и родителей, его взаимодействие с ними. Это новая социальная ситуация обуславливает формирование особенностей личности.

Именно семья является важной опорой в жизни младшего школьника при вступлении его в такой новый социальный институт как школа.

Таким образом, можно отметить, что роль семьи в жизни ребенка младшего школьного возраста очень велика потому, что главным источником поддержки и взаимопонимания является семья, родители.

Опираясь на вышесказанное, можем сказать, что цель нашей работы достигнута. Мы разобрали и проанализировали данную тему.

Практическая значимость нашей работы заключается в составленном нами сборнике рекомендаций для родителей, которая представлена в приложении 1.

Родители не могут полностью самостоятельно справиться со своим ребенком, поэтому роль школы также важно для школьника.

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507.

2.Артемова Т.А. Индивидуальные различия в умственном развитии детей младшего школьного возраста /Т.А. Артемова // Психолог. Наука и образование. - 2003. - №2. - С. 101-111.

3.Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Дис…канд.психол.наук. М., 2005, 196с.

4.Божович Е.Д. сост. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка: Избр. психол. тр. / Н.А. Менчинская. Моск. Психолого - социал. институт. Под ред. Е.Д Божович. - М.: Изд-во Моск. психилого-социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2004 - 512 с.

5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр.психол.труды / Акад.пед. и социал. наук. Моск.психол.-социал.ин-т; Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.; Воронеж, 2004. - 352 с.

6.Блонский П.П. Психология младшего школьника / Акад.пед. и социал.наук., Моск.психолого-социал.ин-т Под ред. А.И. Липешиной, Т.Д. Марцинковский. - М.: Моск.психолого-социал.ин-т., Воронеж: МОДЭК, 2003. - 576 с.

7.Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дисканд.психол.наук. М., 2004. 206с.

8.Виноградова Н.Младший школьник. Как важно быть самостоятельным.//Семья и школа.- 2003.-№11.-С.22-25.

9.Винокурова Г.А. Когнетивные особенности младших школьников с разным уровнем психич. развития. :Автореф. дис…канд. психол. наук. -Моск. гос. открытый пед. ун-т. М., 2004,22с.

10.Возрастная психология : детство, отрочество, юность : Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов пед. спец. /Сост. - науч. ред.В. С. Мухина, А.А Хвостов.- М.:Академия, 2001.-624 с.

11.Гаврилычева Г. Ф. Современный младший школьник. Какой он? /Г. Ф. Гаврилычева //Нач. шк.- 2004.-№ 3. -С. 13-19.

12.Голованова Н. Социологизация младших школьников// Воспитание школьников.-2003.-№ 4. С.2-7.

13.Гусева Е.П. и др. Психологические и психофизические особенности младших школьников / Е.П.Гусева , И.А. Левочкина, И. В. Тихомирова. // Возрастная и пед. психология. -М. , 2005. - С.111-114.

14. Г. М. КоджаспироваПедагогика Москва Гардарики 2007 стр.410-413

15.Дружинин В. Н. Психология семьи. М.; КСП, 2007.160 с.

16.Дугарова Э. Л. Влияние стилевых особенностей семейного воспитания на складывающийся тип личности младшего школьника : Дис. канд. наук. Иркутск,2005. 161 с.

17.Земска м. Семья и личность. М. , 2003. 135 с

18.Кочубей Б. И. Мужчина и ребенок / Педагогика и психология . М. ,. № 7. 790 с.

19.Кравцова Е. Е. Память как центральная психол.функция младшего школьного возраста: Лекция 5 / Е. Е. Кравцова //Нач. шк.: Прил. К. газ. «Первое сент.» - 2004.. -№42.- С. 41-45.

20.Крайг Г. Психология развития . - СПб. Питер , 2002 . 992 с. : ил. - (серия «Мастера психологии»).19.Логинова И. А. О специфике детско- родительских отношений // Семейная психология и семейная терапия. М. , 2004.№ 4. 76 с.

21.Мацковский М. С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики. - М. : Наука, 2005. - 116 с.

22.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб.: Питер , 2002. 640 с.

23.Психическое развитие младших школьников: Эксперим. психол. исслед. /Под. ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика:2006.-160 с.

24.Психологический словарь - справочник /Сост. М.И. Дьяченко, Л. А. Колдыбович. -М. : Аст. , 2001. 640 с.

25.Психологическое изучение младших школьников : Метод. Рекомендации / Урал. гос. пед. ун-т; Авт. - сост. Т. С. Конорева. - Екатеринбург , 2003. -28 с.

26.Психология личности : Хрестоматия / Ред. -сост. Д. Я. Райгородский. - Самара : БАХРАХ - М. Т. 2. Отечественная психология / Предисл. Г. В. Аколова. - 2004.- 544 с.

27.Психология семьи :Хрестоматия : Учеб. пособие для фак. психологии, социологии, экономики и журналистики / Ред. - сост. Д. Я. Райгородский.- Самара 6 БАХРАХ, М. , 2002.- 752 с.

28.Ребенок школьного возраста : Универс. Энцикл. Для родит. - Минск : БАДППР, 2003. -674 с.

29.Самоукина Н. В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопросы психологии , 2005 , № 3.

30.Сироткин Л. Ю. , Хузиахметов А. Н. Личность младшего школьника // Сироткин Л. Ю. , Хузиахметов А. Н. Младший школьник и его развитие и воспитание. - Казань, 2003.- Гл. 11. С.17-37.

31.Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. М. : Мысль, 2005., 312 с.

32.Федосеева О. И. Развитие гибкости мышления младших школьников : Программа «Сообщество» /О. И. Федосеева// Нач. шк. - 2004.- № 2. -С. 102-106.

33.Фридман Л. М. Школьник как личность // Фридман Л. М. Психопедагогика общего образования.- М. 2003. С. 73 - 77.

Приложение 1

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УНИВЕРСИТЕТ»

Сборник рекомендаций для родителей

Выполнила студентка

Одинцова Татьяна

Куть-Ях , 2018

Составитель: Одинцова Татьяна, студентка

Руководитель: Одинцова Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов

«Рекомендации для родителей »- Куть-Ях 2018 г.-

В сборнике включены рекомендации для родителей.

Цель сборника - помочь родителем в преодолении различных проблем с ребёнком, с помощью различных рекомендаций.

Сборник разработан для помощи родителям с детьми.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………...38
2. Рекомендации……………………………………...41
3. Литература………………………………………....55

Пояснительная записка

«Семья – это самое важное, что есть у ребёнка!»

Автор: Леонид Свердлов

В семье у детей зарождаются самосознание и самооценка, формируется образ «я», усваиваются первые социальные нормы и правила.

Ю. Б. Гиппенрейтер изучает детско-родительские отношения со стороны специфики общения. Она отмечает огромную значимость стиля общения с детьми для развития и формирования его личности. Автор говорит о том, что удовлетворение необходимых жизненных потребностей детей очень зависит именно от стиля родительского поведения, которое может являться «как здоровым, так вредоносным».

По мнению А. Я. Варга, родительское отношение является целостной системой совершенно разных чувств по отношению к своему ребенку. А также, поведения и стереотипов, которые проявляются в общении между родителями и детьми, особенностей понимания поступков и характера ребенка.

Исследования таких известных ученых, как А. Н. Леонтьев (1977), А. Р. Лурия (1980), Д. Б. Эльконин (1976) и других, показали закономерности психического развития ребенка. Они напрямую зависят от особенностей взаимодействия и эмоциональных контактов детей с родителями.

Отечественные психологи, которые занимались исследованиями в данной области: Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. В. Дубровина, М. И. Лисина, А. Н. Леонтьев, В. С.Мухина, Г. Т. Хоментаускас, Д. Б. Эльконин и другие.

Л. И. Божович в своей работе «Этапы формирования личности в онтогенезе» определила, что при онтогенетическом развитии в психике детей возникают абсолютно новые образования, которые, как целостный механизм, влияют на деятельность, поведение, отношения с окружающими людьми и на отношение к себе самому.

Л. С. Выготский, М. И. Лисина, Д. Б. Эльконин, изучая вопросы периодизации психического развития, выяснили, что с возрастом меняется мировоззрение ребенка, социальная ситуация развития, ведущая деятельность, отношения со сверстниками и взрослыми. Что влечет за собой изменения в отношении родителей к ребенку и ребенка к родителям.

И. В. Дубровина в своей работе «Семья и социализация ребенка» говорит о том, что семья является главным источником социализации ребенка. Так как, в семье этот процесс идет наиболее безболезненно и естественно, и основным механизмом социализации выступает воспитание, как процесс социальный сам по себе.

Родители влияют на любознательность и активно заинтересовывают ребенка познавать окружающий мир. Это проявляется через экскурсию по музею, похождение в театр, поход. Так же родители учат самостоятельно отвечать за свои поступки, это происходит с помощью каких-нибудь поручения, у ребенка появляется ответственность за свое дело или поручение. Таким образом, ребенок учится ответственности. Вежливость это очень хорошее качество у человека, родители учат своего ребенка уже с самых ранних лет вежливости. Сказать «спасибо» «здравствуйте» это только малая часть вежливых слов. Вежливый ученик это самое практичное качество у ребенка. У каждого ребенка есть свое мнение, но не каждый может высказать его, чувствуя неуверенность и страх. Для того чтобы преодолеть ребенку эту неуверенность, родители учат его побороть страх или раскованность с помощью каких-нибудь приемов, позволяющие раскрыться ребенку и высказать свое мнение или свою позицию. Каждый ученик, а точнее учащийся в начальных классах должен знать правила безопасного и здорового образа жизни. Родители направляют ребенка на то, чтобы он кушал вовремя, вставал во время, выполнял свой режим дня. Главное оберегал себя от вредных привычек, интернет зависимости. Родители вкладывают такую же часть по безопасности ребенка, как и учитель.