Файл: Образ «Я» в сознании подростка. Самооценка..pdf

1. Аспект самооценки подростков углубляется и переориентируется с учебной деятельности на взаимоотношения с товарищами и на свои физические качества. В связи с увеличением критичности подростка к себе его самооценка становится более адекватной.
2. Происходит дальнейшая эмансипация самооценки от внешних оценок, но оценка значимых других оказывает огромное влияние на характер самооценки подростка.
3. Педагог способен оказать помощь в самоопределении подростка.
4. Формирование «Я-концепции» и Я-образа способствует глубокому проникновению в свой внутренний мир, успешному построению поведения молодого человека, обретению собственного места в окружающей среде.

Заключение

Исходя из информации в изучаемых источниках и всего вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

1. При изучении основных понятий, связанных с проблемой формирования «образа Я» у подростков, были выделены факторы, которые влияют на ее развитие;
2. Определены особенности развития «Я-образа»;
3. Рассмотрены различные подходы с научной точки зрения среди советских и зарубежных психологов относительно «Я-образа»

По итогам работы, можно увидеть, что подростки подтверждают информацию о важности для их полноценного развития таких ценностей как «любовь», «наличие друзей», «интересная работа», однако же они предполагают, что данные ценности в будущем утратят свое ведущее значение. Можно сделать предположение о том, что образ взрослого, образ идеального человека связывается в сознании подростка с творчеством, серьезностью, стабильностью, в то же время для себя подростки не отрицают наличие хорошего времяпрепровождения, общения со сверстниками в качестве ценности.

Несовпадения реального «Я» и «Идеального Я», выявленное по нескольким пунктам проведенной методики вполне нормальное, естественное следствие когнитивного развития. При переходе от детства к отрочеству и далее самокритичность растет. Причем, необходимо также заметить, что частота несовпадения реального «Я» и «Я идеального» у подростков прямо пропорциональна уровню их интеллектуального развития.

Личностью становятся, научившись выделять своё «Я» из окружения, а также сравнивая себя с ним. Эталоны, задаваемые социокультурным окружением, обуславливают форму и содержание самосознания. Именно этим определяется роль окружения (в том числе взрослого) в становлении и развитии образа «Я» в подростковом возрасте.