Файл: Воздействие информации о сексе на подростков.pdf

2.2 Результаты эмпирического исследования

С помощью ассоциативного метода, первого метода, мы подтвердили свое предположение о большом влиянии такого рода рекламы на подростков (70,6%).

При предъявлении стимульного материала теста Люшера, мы просили старшеклассников выбрать цвет, характеризующий эмоциональное состояние в начале и в конце просмотра рекламного блока на темы связанные с сексом.

Характеристика цветов (по Люшеру) включает в себя 4 основных и 4 дополнительных цвета.

Основные цвета:

• 1. синий – спокойствие, удовлетворенность;
  2. зеленый – чувство уверенности, настойчивости, иногда упрямство;
  3. красный – символизирует силу волевого усилия, агрессивность, наступательные тенденции, возбуждение;
  4. желтый – активность, стремление к общению, экспансивность, веселость.

При отсутствии конфликта в оптимальном состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые пять позиций.

Дополнительные цвета:5) фиолетовый; 6) коричневый; 7) черный; 8) нулевой (серый) символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчение.

Испытуемые должны сделать два выбора.

В результате тестирования получаем восемь позиций:

Первая и вторая– явное предпочтение;

Третья и четвертая – предпочтение;

Пятая и шестая – безразличие к цвету;

Седьмая и восьмая – антипатия к цвету.

Обработка данных показала, что в первом выборе основные цвета (красный, синий и пр.), которые выбирали испытуемые, преимущественно находятся на 6-8-й позициях (т.е. безразличие, антипатия к цвету), поэтому здесь имеет место какой-либо конфликт, тревожность, неудовлетворенность из-за неблагоприятных обстоятельств, раздражительность, нетерпеливость.

Из дополнительных цветов первые позиции (позиции явного предпочтения) занимали серый и черный цвета, т.е. испытывали негативное состояние, ощущение враждебности окружающих и желание оградиться от среды.

Таким образом, эмоции, испытываемые учащимися при начале просмотра рекламного блока по преимуществу:

• агрессивность, возбуждение – предпочитался красный цвет (29,3% участников исследования);
• или тревожность, огорчение (черный (23,4%) и серый (16,1%) цвета).

Не слишком изменяется картина при втором выборе цветов. Отметим, однако, что черный (21,3%) и серый (20,1%) занимали лидирующие позиции (позиции явного предпочтения), т.е. испытывали чувство неудовлетворенности, эмоциональной напряженности, а также желание выйти из неблагоприятной ситуации.

Красный цвет выбирался на позициях антипатии к цвету реже – 16,1%.

Отметим также, что в конце просмотра рекламного блока, больше испытуемых ассоциируют свое настроение со спокойными тонами (синий (15,4%), желтый (11,3%) – цвета ставились на позиции предпочтения), т.е. испытуемые испытывал чувство спокойствия, стремление к спокойной обстановке, стремление к позитивному эмоциональному состоянию.

Для проверки гипотезы мы использовали Критерий знаков G.

Данный критерий предназначен для установления общего направления сдвига. Позволяет установить, изменяются ли показатели в сторону улучшения или повышения и, наоборот. Количество наблюдений в обоих замерах должно быть не менее 5 и не более 300. Поэтому мы применили данный критерий.

Мы сформулировали две статистических гипотезы:

Н₀ преобладание негативных эмоциональных реакций у подростков на сексуальную информация является случайным.

Н₁ преобладание негативных эмоциональных реакций у подростков на рекламную сексуальную информация не является случайным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие и становление личности школьника происходит в постоянном контакте с окружающим миром. А именно сегодня, когда с одной стороны, люди чаще стали задумываться о воспитании подрастающего поколения, а с другой - возросло влияние информации о сексе, связанное с техническим прогрессом и реализацией идей интерактивного вовлечения, особенно важно контролировать воспитание и развитие подростка в его взаимодействии с разного рода информационными потоками, получаемыми через средства массовой информации, интернет и тп. На сегодняшний день влияние информации о скексе на воспитание подростков является актуальной проблемой, и является одной из первейших задач педагогики.

Важно отметить, что существует большая опасность того, что развитие средств массовой информации, развитие новых информационных технологий и в связи с этим увеличение информации о сексе опередит развитие педагогики.

По результатам анкет мы выяснили, что телевидение является не только главным источником информации о текущих событиях, но и, главным источником знаний о всем связанном с сексом, начиняя от литературы заканчивая средствами защитами и прочим. Основная часть подростков проводит у телевидения от 3 до 4 часов в день. В интернете от 4 до 7 часов в день. В выходные дни свободное время они проводят в общение с друзьями и слушают музыку. Практически все подростки регулярно слушают радио. Во всех этих вещах постоянно появляется информация о сексе.

Естественно, разработка данной темы позволяет выявить ориентиры развития педагогики и ее взаимодействия с подростками, их влияния на развитие, воспитание и социализацию подростка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова, Ю. В. Возрастная психология: учебник Ю.В. Александровой – Москва: современный гуманитарный университет, 2015. - 270 с.

2. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии: учебник С. А. Беличева –Москва: изд. центр консорциума "Соц. здоровье России", 2014. - 221с.

3. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш;под.ред. В.Е. Клочко. – Москва: КДУ, Владос-Пр., 2013. - 264 c.

4. Дубровина, И. В. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / И. В. Дубровина -СПб: Питер, 2014. — 592 с.

5. Еникеева, Д. Сексуальная жизнь женщины: Д. Еникеева – Москва: АСТ-пресс, 2018. – 207 с.

6. Илин, Е.П. Пол и гендер: Е. П. Ильин –СПб: Питер, 2013. – 1250 с.

7. Каган, В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет / В. Е. Каган // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 62-69.

8. Кагермазова, Л.Ц. Возрастная психология: учебник Л. Ц. Кагермазовой. –М.: Наука, 2016. – 276 с.

9. Клецина, А. Мужчины на страницах женских изданий — багряный закат феминистского сквоша: А. Клецина – СПб. : Питер, 2014. – 309 с.

10. Кон, И. С. Социальные факторы юношеской сексуальности: И.С. Кон – Москва: Логос, 2015. – 170 с.

11. Крукс, Р. Сексуальность / Р. Крукс, К. Брау. – Москва:Прайм-Еврознак, 2015. - 350 с.

12. Лосева, В.К. Психосексуальное развитие ребенка / В. К. Лосева, А. И. Лунькова. – Москва: А. П. О., 2015. – 52 с.

13. Мастерc, Г. Основы сексологии. / Г. Мастерс, Э.Джонсон, К Колодни. – Москва: Мир, 2014. – 398 с.

14. Официальная статистика ВИЧ, СПИДа в России [Электронный ресурс] – URL: https://spid-vich-zppp.ru/statistika/ofitsialnaya-statistika-vich-spid-rf-2016.html

15. Ремшидт, Х. Подростковый и юношеский возраст. / Х. Ремшидт; под.ред. Т. А. Гудковой. – Москва, 2014. – 450 с.

16. Тупицина, И. А. Понятие гендерной идентичности: И. А. Тупицина – Москва, 2014. – 360 с.

17. Фрейд, З. Введение в психоанализ:З. Фрейд – Москва: Азбука, 2015. – 450 с.

18. Фрейд, З. Очерки по психологии сексуальности: З. Фрейд – Москва: Азбука, 2014. – 224 с.

19. Фрейд, З. Психология сексуальности:З. Фрейд – Москва: Азбука, 2014. – 239 с.

20. Хасьянов, В.Б. Субкультура аниме как культурно-информационный феномен / В. Б. Хасьянов // Научный диалог. – 2014. - №11. – С. 67-73.

21. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: учебник И. В. Шаповаленко – Москва: Гардарики, 2005. – 390 с.