Файл: Теоретический Анализ Проблемы Исследования Психологических Особенностей Лидера В Молодежной Среде.pdf

В связи с большим количеством разработанных моделей, интерес представляет анализ всех существующих моделей ЖЦО в совокупности. Подобное исследование было проведено Джонатаном Леви и Беньямином Лихтенштейном. Они, используя базу всех публикаций с 1962 г. по 2006 г., получили в результате поискового запроса 104 различных линейных модели ЖЦО. При этом в 50 работах ставилось целью возможность анализа любого предприятия, а в оставшихся 54 исследованиях - фирм конкретного типа.

Стиль лидерства - это способ или подход к реализации планов и мотивации людей. В середине девятнадцатого века Курт Левин привел группу исследователей для определения различных стилей лидерства. Содержание стилей лидерства было четко определено экспериментаторами. Властный лидер продиктовал все, что нужно сделать, демократический лидер взял все вопросы в групповую дискуссию под его руководством, а затем наблюдал, что решения были выполнены, а «потворствующий» лидер дал полную свободу действий и не вмешивался ни в чем. Через некоторое время исследователи добавили в список стилей лидерства шесть

Выше мы рассмотрели характеристики группы с определенным стилем руководства, затем рассмотрим формы управления на определенных уровнях развития коллектива.

При низком уровне развития сотрудника команда: они не хотят работать, они не знают, как работать (низкая квалификация, несправедливые работники), форма административного поведения должна быть авторитетным признаком:

- четкие инструкции о том, что и как делать, брифинг;

- постоянный мониторинг работы;

- когда это необходимо - наказание, маркировка ошибок и хорошая работа, способствующие хорошим результатам^[11].

На среднем уровне: они хотят работать, но они все еще не могут (недостаточно опыта, хотя у них есть определенные базовые навыки и прилежны, добросовестны), это должно быть популяризацией:

- инструкции, инструкции в популярной форме (наставничество, советы, рекомендации, учитывая возможность проявить независимость);

- регулярный контроль за работой;

- уважительное, доброжелательное отношение;

- интенсивная коммуникация (оцениваются отдельные персонажи, выявляются общие интересы);

- при необходимости - заказ;

- вознаграждать позитивное поведение, когда это необходимо - наказание.

Если команда имеет хороший уровень: они хотят и знают, как работать (у них есть основные навыки и квалификация, необходимые для большинства аспектов работы). Дальнейшее развитие такой группы сотрудников требует, чтобы они взяли на себя большую ответственность в своей работе и что их моральный дух остается хорошим рекомендуемым участием в управлении:

- проведение консультаций с персоналом по конкретным вопросам;

- поощряя инициативы подчиненных, выражая свои замечания и предложения;

- большая ответственность;

- ограничение прямых указаний и контроля;

- создание системы самоконтроля для сотрудников;

- составление целей, без указания способа их достижения;

- поощрять деятельность, инициативы, хорошую работу.

Высокий уровень развития команды и сотрудников: они хотят и могут работать творчески (внеспециалисты, достигшие высокой квалификации, ответственные, инициативные работники) влечет за собой передачу полномочий:

-постановка проблемы, уточнение цели и достижение договоренности по ним;

- предоставление необходимых прав, полномочий сотруднику самостоятельно решать проблему;

- избегание вмешательства в дела;

- самоуправление и самоконтроль среди сотрудников;

- поддержка по запросу;

- серьезный ответ на просьбы.

Вывод:

Существует также несколько подходов к взаимодействию между лидером и группой. Есть лидеры, которые используют преимущественно позитивный подход - так называемый метод моркови. Они используют стимулы, бонусы, выходные, награды, похвалы, чтобы мотивировать своих сотрудников. Ответчиков, используя позитивный подход с большей уверенностью, можно назвать лидером. Боевой дух сотрудников с таким подходом остается на высоте, а также производительности. Есть лидеры, которые в основном используют отрицательный подход - метод кнута. Они склонны полагать, что наказание, выговор, угроза увольнения, выходные дни без сохранения заработной платы и т. д. - это единственный путь к достижению целей. Они считают, что таким образом они могут достичь более высокого уровня производительности. Однако чаще всего такой подход приводит к нежелательным последствиям, одним из которых часто является снижение производительности.

Заключение

В ходе выполнения данной работы была поставлена следующая цель: раскрыть использование в деятельности менеджера современных концепций лидерства.

При этом были выделены следующие основные задачи:

1. Описать состояние изученности проблемы исследования личности молодежного лидера и ее психологических особенностей.

2. Изучить методы исследования личности молодежного лидера .

3. Проанализировать особенности развития лидерских качеств в молодежной среде.

4. Раскрыть принципы взаимодействия лидера и трудового коллектива.

5. Охарактеризовать особенности практического применения модели И. Адизеса.

По результатам выполнения данной работы были сделаны следующие выводы:

Лидерство - это, прежде всего, знание того направления, к которому следует стремиться. Обычно в толпе никто не знает, кто, куда и зачем идёт. А лидер - это такой человек, который задаст цель, причём сам придумает план её достижения. И немаловажна в этом пункте настойчивость.

Лидерство - это значит не стоять на месте. Человек должен расти духовно, умственно и даже физически. А также улучшать свои профессиональные навыки.

Коммуникабельность. Невозможно обойтись без умения общаться. Нужно говорить всё по делу, обдумывая каждое слово. Но речь должна быть понятна, без заумных фраз, ведь некоторые люди вас могут просто не понять. Сюда входит и умение слушать и слышать человека, а также убеждать.

Немаловажны и взаимоотношения между лидерами, так называемая система лидерства, которая включает в себя целую иерархическую структуру.

Самодисциплина. Лидер имеет сильную волю, он должен уметь переступать через себя и свои принципы, если это нужно для достижения цели.

Список использованной литературы

1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М. : Аспект Пресс, 2011. — 384 с.
2. Бендас Т. В. Психология лидерства / Т. В. Бендас. – СПб: Питер, 2009. – 448 с.
3. Бланшар К. Лидерство: к вершинам успеха / К. Бланшар. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
4. Виханский О. С. Менеджмент: Учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. – М.: Гардарики, 2003. – 528 с.
5. Карпов А. В. Психология менеджмента. – М.: Гардарики, 2009. – 584с.
6. Кон, И. C. Социологическая психология / И. C. Кон. — Воронеж : МОДЕК, 2009. — 245 с.
7. Кричевский Р. Л. Если Вы – руководитель… Элементы психологи менеджмента в повседневной работе. – М.: «Дело», 2013. – 352с.
8. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологи, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 2009. – 592с.
9. Петровский, А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. — 2014. — № 4. — С. 15-20.
10. Рубинштейн С. Л. – Основы общей психологии / С. Рубинштейн. – СПб: ПитерКом, 2009. – 720с.
11. Сенге П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации / П. Сенге. – М.: ЗАО "Олимп - Бизнес", 2013. – 408 с.

1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М. : Аспект Пресс, 2011. — с. 67 ↑

2. Бендас Т. В. Психология лидерства / Т. В. Бендас. – СПб: Питер, 2009. – с. 211 ↑

3. Виханский О. С. Менеджмент: Учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. – М.: Гардарики, 2003. – с. 230 ↑

4. Бланшар К. Лидерство: к вершинам успеха / К. Бланшар. – СПб.: Питер, 2008. – с. 153 ↑

5. Карпов А. В. Психология менеджмента. – М.: Гардарики, 2009. – 584с. ↑

6. Кон, И. C. Социологическая психология / И. C. Кон. — Воронеж : МОДЕК, 2009. — с. 175 ↑

7. Кричевский Р. Л. Если Вы – руководитель… Элементы психологи менеджмента в повседневной работе. – М.: «Дело», 2013. – с. 50 ↑

8. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологи, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 2009. – с. 43 ↑

9. Петровский, А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. — 2014. — № 4. — С. 15. ↑

10. Рубинштейн С. Л. – Основы общей психологии / С. Рубинштейн. – СПб: ПитерКом, 2009. – с. 83 ↑

11. Сенге П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации / П. Сенге. – М.: ЗАО "Олимп - Бизнес", 2013. – с. 56 ↑