Файл: Теоретический Анализ Проблемы Исследования Психологических Особенностей Лидера В Молодежной Среде.pdf

Введение

Актуальность исследования. Современное развитие общества характеризуется изменением управленческих моделей в различных сферах жизнедеятельности человека. На смену строгому администрированию и менеджменту приходит новая модель управленческого лидерства. Отношение к человеку как к создателю собственной судьбы, а не как к субъекту, работающему за деньги или из страха наказания, вызывает необходимость разработки новых форм и методов формирования лидерской направленности в каждой современной молодой личности.

Одной из важнейших проблем эффективной деятельности любого коллектива есть вопрос лидерства и руководства. В научных исследованиях, посвященных этой теме, выделяют три аспекта: люди, влияние и цель. Руководитель всегда, так или иначе, имеет дело с людьми и стремится осуществить на них такое влияние, которое бы побуждало их к определенным поступкам. И все это направлено на достижение организационной цели.

Цель исследования – раскрыть использование в деятельности менеджера современных концепций лидерства.

Объект исследования - личность молодежного лидера общественных организаций.

Предмет исследования - использование в деятельности менеджера современных концепций лидерства.

Задачи исследования:

1. Описать состояние изученности проблемы исследования личности молодежного лидера и ее психологических особенностей.

2. Изучить методы исследования личности молодежного лидера .

3. Проанализировать особенности развития лидерских качеств в молодежной среде.

4. Раскрыть принципы взаимодействия лидера и трудового коллектива.

5. Охарактеризовать особенности практического применения модели И. Адизеса.

Для достижения цели и реализации задач исследования использованы следующие методы:

- теоретические: анализ, синтез и систематизация для определения концептуальных подходов исследования и уточнения сущности понятий "лидер", "лидерство", «воспитание лидерских качеств»; сравнение, обобщение и классификация для обоснования и характеристики критериев и показателей воспитанности лидерских и определение сущности понятия "система студенческого самоуправления"; моделирования и проектирования для создания проекта Концепции развития студенческого самоуправления;

- эмпирические: педагогическое наблюдение, опрос (анкетирование, беседы, интервью), метод экспертных оценок, самооценки, тестирование для выяснения уровня воспитанности лидерских качеств; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий этапы) для проверки эффективности методики воспитания лидерских качеств;

---

- статистические: методы математической статистики для обработки результатов экспериментальной работы, определение количественных изменений в уровнях воспитанности лидерских качеств.

Практическое значение полученных результатов заключается во внедрении в практику предприятий: методики воспитания лидерских качеств самоуправления, и в частности тренингов по воспитанию лидерских качеств и развития умений работы в команде; сборника диагностического инструментария для определения уровня воспитанности лидерских качеств.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования психологических особенностей лидера в молодежной среде

1.1. Состояние изученности проблемы исследования личности молодежного лидера и ее психологических особенностей

Постоянная потребность общества в личности, которая наделена социально значимыми личностными качествами, указывает на то, что проблема лидерства была актуальной и доминировала на каждом историческом этапе развития человечества. Еще века назад печатных работ, посвященных этой проблеме, насчитывалось не так много, однако современное увеличение их количества ставит перед исследователями непростая задача с их обработки, систематизации и критического осмысления. Подавляющее большинство из них составляют исследования выполненные по заказу сферы производства товаров и услуг, второе по количеству место занимают работы, посвященные психологическим проблемам^[1].

Психолого-педагогические исследования направлены главным образом на изучение проявлений лидерства в группах студентов и детей старшего школьного возраста, а такая возрастная категория, как младшие школьники, этого внимания лишена.

---

Наличие значительного спектра научных теорий по управлению объясняется сложностью и многоаспектностью самого феномена управления.

С конца ХХ в. исследования в области управления сфокусированы на лидерстве. Объяснение этого факта усматривается нами в проявлении общественной потребности в лидерстве (Которая особенно возрастает в период значительных общественно-политических и социально-экономических трансформаций) и соответствия именно лидерства в современных общественных требованиях и вызовах.

Констатация лидерства как высшего эволюционного и качественного уровня управления порождает необходимость пересмотра основ, на которых должно осуществляться профессиональная подготовка управленцев на данном этапе общественного развития. В подтверждение сказанному приведем слова У.Слима, которой еще в 1957 отметил: "Есть разница между руководством и лидерством. Лидеры и люди, которые следуют за ними, демонстрируют одни из древнейших наиболее естественных и эффективных из всех известных нам форм человеческих взаимоотношений. Руководитель и те, кем он руководит, является проявлением более позднего продукта истории, является не таким романтичным и вдохновляющим. В лидерстве воплощается дух личности и предсказания. Лидерство - это искусство. Менеджмент - это наука. Менеджеры - необходимые, лидеры - обязательны. Хорошая система создает эффективных менеджеров, а требует несколько большего. Мы должны найти управленцев, которые являются не только квалифицированными менеджерами, но и вдохновенными и вдохновляющими лидерами, предназначенными ... для того, чтобы занять высшие должности в управленческом аппарате"^[2].

В первой группе теорий исследовалась проблема набора личностных черт, которыми должен обладать лидер. К этой группе следует отнести теории «большого человека» (или героя), теории черт, а также психологические теории. Ко второй группе принадлежат поведенческие теории, теории «ожидания - взаимодействия», теории обмена, атрибутивные теории, теории трансакционного анализа и трансформационного лидерства, мотивационные теории. В этой группе исследовалась проблема «действия определяют лидера?».

В попытках обобщить свои наблюдения исследователями процесса лидерства предлагались различные его типологии. Сначала считалось, что лидера определяют исключительно врожденные физические и личностные качества. Начиная с эпохи первобытных людей и до начала нашей эры на первом плане были физические характеристики (вес, рост и др.). Наскальные рисунки, фрески с изображениями вождей племен, полководцев, царей и фараонов почти всегда отличались тем, что выше статусом лицо изображалась с помощью больших размеров.

---

Позже появились теории «большого человека» (или героя). Это было закономерным, если учитывать традиционное отношение к действиям монархов и полководцев древнего мира и средневековья как к основной движущей силы истории. Одна из первых типологий была разработана Платоном, который описал три типы лидеров. На основе зависимых от социального положения функциональных обязанностей ним выделялись:

1) правитель-философ, справедливо и разумно руководит государством (по Платону - идеал лидера)

2) военачальник, предохраняет ее границы;

3) руководители ремесел и земледелия - эффективные организаторы производства. Аристотель, Гегель, Геродот, Плутарх, Светоний и много других историков и мыслителей считали, что все исторические события являются результатом деятельности великих людей, а понятие «лидерство масс» часто вообще отрицалось^[3].

Исследуя деятельность 386 правителей королевских династий 14 наций Западной Европы за период с XII в. до французской революции конца XVIII в., Ф. Вудс пришел к выводу, что именно способности правителя страны определяли судьбу ее народа. При этом в работе «Влияние монархов: движение к новой науки истории» он прибегал также и к биологическим аргументам, а именно к аргументам генетики, которая входила тогда в моду, сводя монархов в особую человеческую подрассу.

Т. Карлейль в середине 19-го века выдвинул концепцию лидера как человека, способного поразить воображение толпы: «В любую эпоху мировой истории мы всегда найдем большого человека, необходимого быть спасителем своего времени, молнией, без какой ветви никогда не занялись бы. История мира - это биография больших людей».

После него Ф. Гальтон объяснял феномен лидерства наследственностью.

Находясь под влиянием эволюционной теории своего двоюродного брата Дарвина, он считал, что совершенствование человеческой природы может быть достигнуто путем создания на основе законов наследственности расы особо одаренных умственно и физически сильных людей. Этот путь он называл «Евгеникой»^[4].

А. Уиггам считал, что количество лидеров нации зависит от уровня рождаемости в господствующих классах, потому что дети, которые рождаются от браков между аристократами, является, по его мнению, биологически отличными от детей простолюдинов.

Особое внимание стало уделяться изучению личностных качеств, которые, по мнению исследователей, как раз и отличали лидеров от других людей. Ученые предполагали, что после того, как эти качества будут обнаружены, найти их носителей и развить в них лидерский потенциал уже будет относительно несложно.

---

С Клубек и Б. Басс определили, что в любых группах существуют как люди склонны к лидерству, так и не склонны к нему.

Исследуя группы из трех человек, Е. Богартта установил, что при выполнении работы, которая была одинаковой для всех групп, самые высокие оценки со стороны членов тройки получал тот, у кого показатель интеллекта был самым высоким. При этом лицо, была избрана лидером, сохраняла лидирующие позиции и в дальнейшем, во время этого эксперимента.

На основе анализа характеров состоялась попытка выделить типы лидеров.

Таких типов Р. Кеттеллом и Г. Стайса было выделено четыре: «технический», «выдающийся», «социометрический» и «выборный». Лидеры первого типа были наиболее успешными при решении «ближних» задач, второго - влиятельно действовали на членов группы в любых ситуациях, третьим больше симпатизировали товарищи по группе, а лидером четвертого типа лицо могло стать непосредственно во время эксперимента. При сопоставлении личностных черт лидеров и личностных черт других членов группы было отмечено значительное опережение лидерами всех четырех типов по восьми следующими признаками:

1) моральная зрелость;

2) влияние на окружающих;

3) целостность характера;

4) социальная смелость;

5) проницательность;

6) независимость от вредных воздействий;

7) способность к управлению своим поведением;

8) отсутствие нервного напряжения и лишних переживаний.

В 1940-м году С. Бердом была сделана одна из первых попыток систематизировать собранные в результате эмпирических опытов факты о соотношению отдельных личностных черт у лидеров. Следующей в этом ряду был труд Р. Стогдилл, который после анализа более чем 120-ти исследований лидерства доказал, что попытки определения оптимального соотношения лидерских качеств продолжают давать полностью противоречивые результаты. Но все же и он выделил несколько черт, наличие которых была подтверждена подавляющим количеством исследований: интеллект, надежность, стремление новых знаний, ответственность, социальная участие, активность. При этом Р. Стогдилл отметил, что различные ситуации требуют от лидеров приоритетного проявления различных качеств, и сделал вывод о том, что человек не может стать лидером только благодаря наличии определенного набора личностных черт.

После анализа имеющихся исследований лидерства похожую идею выдвинул и Р. Манн.

Он выделил следующие качества: интеллект, способность к адаптации, экстравертность, способность влиять на людей, отсутствие консерватизма, восприимчивость и эмпатия. Р. Манн также указывал на то, что лидерство может быть оценено по-разному с точки зрения наблюдателя и с точки зрения члена группы.

---