Файл: Оценка готовности детей к школе в РФ.pdf

4 группа: дети выполняют задание неправильно, они раскрашивают картинку в те цвета, которые им нравятся. Когда их просят сравнить результат с образцом, они не замечают ошибок. Даже если их спрашивают о каждом изображенном предмете в отдельности: «А дерево у тебя на рисунке такое же, как на моем?!» Они отвечают утвердительно, иногда не взглянув на рисунок.

Приложение 3

Ребенку дают лист бумаги в клеточку, на котором предварительно взрослый пишет с левой стороны последовательность однотипных графических элементов: два больших – два маленьких – два больших – два маленьких, и предлагает продолжить этот «узор» до конца строчки.

Оценка результатов теста проводится по 6 параметрам, по каждому из которых выставляется 1 или 0 баллов, затем баллы складываются.

Оценка результатов теста:

6 – 5 баллов говорит о том, что графический навык у ребенка сформирован достаточно хорошо.

4 – 3 балла – у ребенка есть некоторые трудности в выполнении графических движений, необходимо подобрать упражнения для коррекции тех составляющих графического навыка, которые развиты слабо.

2 – 0 баллов – графический навык развит очень слабо, возможны серьезные трудности при обучении письму в школе.

Приложение 4

Тест «Четвертый лишний»

Низкий уровень: отсутствие обобщений – ребенок не выделяет существенные признаки предметов одного класса, не может объединить в одну группу, назвать обобщающим словом;

Ниже среднего уровня: уровень простого синтеза – правильно объединяет предметы, но назвать образованную группу не может: либо перечисляет предметы, либо пересчитывает предметы, называя их количество;

Средний уровень: уровень наглядного обобщения – правильно объединяет предметы, но не называет их обобщающим словом, вместо этого подменяет название группы указыванием на действие, название одного из предметов, название материала;

Выше среднего уровня: уровень предварительного словесного обобщения – правильно объединяет предметы, называет обобщающим словом, но при этом путает понятия или дает неточное название;

Высокий уровень: уровень полного словесного обобщения – правильно объединяет, правильно называет обобщающим словом.

Приложение 5

1. Мухина B.C., Возрастная психология. Феноменология развития. Москва, 2006. – С. 135. ↑

2. Сапогова Е.Е., Психология развития человека, Москва, 2011. – С. 112 ↑

3. Красношекова Н.В., Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Ростов н/Дону, 2006. ↑

4. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Москва: Академический Проект; Культура, 2015. – С. 55. ↑

5. Крайг Г., Психология развития. СПб., 2012. ↑

6. Козлова С.А. Куликова Т.А., Дошкольная педагогика. Москва, 2011. ↑

7. Загвоздкин В., Готовность к школе и эмоциональный интеллект: практические советы для педагогов, психологов и родителей. Москва, 2008. – С. 102. ↑

8. Доусон П., Гуар Р., Ваш ребёнок может всё. Нью-Йорк 2009, переиздание Москва, 2014 ↑

9. Загвоздкин В., Готовность к школе и эмоциональный интеллект: практические советы для педагогов, психологов и родителей. Москва, 2008. – С. 102. ↑

10. Сапогова Е.Е., Психология развития человека, Москва, 2011. – С. 112 ↑

11. Алфёров А.Д. Психология развития школьника, учебное пособие по психологии. Ростов н/Д, 2012. ↑

12. Булычёва А.И., Баренцева Н.С., Веракса Н.Е. Диагностика готовности ребёнка к школе, Москва, 2013. ↑

13. Мухина B.C., Возрастная психология. Феноменология развития. Москва, 2006. – С. 135. ↑

14. Загвоздкин В., Готовность к школе и эмоциональный интеллект: практические советы для педагогов, психологов и родителей. Москва, 2008. – С. 102. ↑