Файл: Дидактическая игра как метод обучения (Теории происхождения игры).pdf

19. Сиденко А. Игровой подход в обучении // Народное образование, 2000 - №8 - с. 134 с.

20. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка [Текст]. – М.: Просвещение, 1984.

21. Федеральный государственный стандарт – ФГОС [Электронный ресурс]. − Режим доступа: http://standart.edu.ru (Дата обращения: 5.08.18).

22. Фопель К. Энергия паузы. М., 2006. – 123 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

К1о1нтрольная раб1ота п1о из1мерению ур1овня вл1адения англ1ийским яз1ыком

1. Вста1вьте пропу1щенную букв1у_t, broth_r, bo_k, or_nge, mo_se

2. Ответ1ьте на воп1росы на ан1глийском:

Wh1at i1s you1r nam1e?old1 a1re yo1u?yo1u sp1eak En1glish?d1o yo1u li1ve?

3. Пер1еведите на англ1ийский, нап1ишите тра1нскрипцию сл1ова ря1дом с перев1одом

О1безьяна, мал1ьчик, ф1утболка, ру1ка.

4. Н1а1йдите л1и1шнее слов1о в р1яду:

Tige1r be1arelep1hantcatt1en one tw1oyellow m1other gr1eenjumpru1n gi1rl

5. На1пишите кр1аткий рас1сказ о се1бе и св1оей сем1ье (сос1тавив предло1жения из сл1ов, вста1вляя нед1остающие с1лова)

Is,na1me, m1y. Ye1ars, I, ol1d, a1m.H1ave, I, m1other (brot1her, siмster, br1other).L1ive, i1n, I. Is, it, ci1ty, beau1tiful.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Конспект занятия с использованием игр

Тем1а уро1ка: «Отп1равляемся в путе1шествие».

Цел1ь ур1ока: Н1аучить нов1ой лекс1ике п1о те1ме ур1ока

За1дачи уро1ка:

1.Поз1накомить д1етей со сл1овами по т1еме оде1жда: a s1hirt, a jac1ket, a s1weater, a T - shi1rt, so1cks, a s1kirt, jea1ns, и тре1нировать и1х упо1требление в ре1чи.

2. По1знакомить д1етей со стр1ановедческой ин1формацией.

3. По1знакомить де1тей с пра1вилами чтен1ия бу1квы O.

4.Тре1нировать учащи1хся в употре1блении ре1чевого обр1азца: I wi1ll pa1ck (a sh1irt) an1d (sh1oes).

5. Раз1в1ивать па1м1ять, вн1имание н1а у1роке.

6. Воспи1т1ывать ин1терес к и1зу1чению англи11йского яз1ыка.

Оборуд1ование:

Англий1ский алф1авит, карт1очки с назв1анием ст1ран, кар1точки с эмб1лемами э1тих ст1ран, ка1ртинки оде1жды, кар1точки д1ля иг1ры «Б1уквы в об1лаках», уче1бник: Ник1итенко З.Н. Ан1глийский язы1к: Уч1еб. для 2 класса обще1образоват. учрежд1ений.- М,: Просвещ1ение,2004.

Хо1д ур1ока.

1. Орг. момент.	- Go1od da1y, chil1dren! M1y nam1e is E1katerinaKonstantinovna. Sit d1own, ple1ase!
2. Учебная задача. 3.Ознакомление со страноведческим материалом.	- Сегод1ня н1а ур1оке м1ы с ва1ми отп1равляемся в путешеств1ие в Вел1икобританию, (Слай1д 1) на1шим др1узьями Пол1ли и Роб1ину на Па1ровозике из Ромашков1о. Ес1ли в1ы зам1етили у к1аждого на п1арте леж1ат би1леты. Э1то пр1опуск в ваг1он. - Ребя1та, в1ы ког1да - ни1будь слы1шали так1ую ст1рану? - Вели1кобритания оч1ень боль1шая ст1рана. В Соед1инённое Кор1олев1тво Великобрит1ании и Севе1рной Ирлан1дии вхо1дят: Анг1лия, г1де сто1лицей явля1ется го1род Лон1дон (г1де ж1ивут По1лли и Роб1ин) эмбле1ма - ро1за. Уэ1льс - Кар1дифф - на1рцисс. Шот1ландия - Эди1нбург - че1ртополох. Сев1ерная Ирл1андия - Б1елфаст - три1листник. К1аждая из эт1их стр1ан им1еет с1вой си1мвол и1ли св1ою эм1блему. Эт1ими эмблем1ами являютс1я цвет1ы: Ро1за Нар1цисс Чертопол1ох Три1листник ( Н1а дос1ку вывеш1иваются карточ1ки с назв1аниями ст1ран и э1мблемы ( ри1сунки цвето1в) кажд1ой стр1аны.) - Н1а как1ом яз1ыку раз1говаривают л1юди, кот1орые ж1ивут эт1их стр1анах? - Ве1рно, и ко1гда м1ы пр1иедем, т1о м1ы т1оже пра1вильно должн1ы произн1осить вс1е зву1ки и сло1ва. Н1аш паро1возик л1юбит пу1тешествовать с м1аленькими деть1ми, а в1о врем1я пу1тешествия люб1ит весе1литься, игр1ать, п1еть разл1ичные п1есенки.
4. Фонетическая зарядка.	- Дав1айте позд1ороваемся с наш1им пар1овозиком. А теп1ерь отп1равляемся в п11уть! ( Сл1айд 2) П1аровозик бе1жит вп1ерёд и п1оёт пе1сенку вет1ра [f fffff f]. Ве1тер шел1естит листо1чками, и пар1овозик зап1ел пе1сенку деревье1в [h hhh h] К1олёса пар1овозика то1же п1оют песе1нку [ t d t d t d] Па1ровозик зад1умался и з1апел рома1нтическую песенку [m mm m] Те1перь паро1возик ви1дит лет1ящих ко1мариков [z zz z] А теп1ерь пар1овозик вы1пускает ды1м из тр1убы [ w ww w] Мол1одцы!
5. Речевая разминка.	Н1у, во1т, м1ы с в1ами всп1омнили, к1ак прави1льно произносит1ь а1нг. зв1уки, а теп1ерь я п1роверю к1ак в1ы знае1те а1нг. бу1квы. И1гра: «Бу1квы в об1лаках». Це1ль: кон1троль усв1оения алф1авита. Х1од и1гры: у1читель показыв1ает каж1дому и1з участн1иков иг1ры ка1рточку с букв1ами англ1ийского ал1фавита. Выи1грывает т1от, к1то прави1льно и б1ез па1уз наз1ывает вс1е бук1вы. В ст1ранах м1ы бу1дем зна1комиться с люд1ьми, он1и на1м б1удут задав1ать раз1личные во1просы. ( Слайд 3).
6.Знакомство с правилами чтения буквы Oo	Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с буквой Oo. (Слайд 4) – Скажите, сколько типов слогов вы знаете в английском языке? - В открытом типе слого буква Oo , обозначает звук [ou] слова rose, nose. - В закрытом типе слога буква Oo обозначает звук [o], слова dog, frog. - Буква Oo очень дружелюбная, она часто ходит к своим подружкам, и когда она приходит к своей сестре Oo , то вместе они поют песенку [u] или [u:] book, foot.
7. Знакомство с новой лексикой.	- Что бы отправить в путешествие мы с вами должны взять необходимые вещи. Посмотрите, наш паровозик сделал остановку возле магазина одежды. Давайте зайдём и выберем себе необходимое. Посмотрите чем я упаковала свой чемодан (Слайд 5,6,7,8) Называю слова, дети повторяют.
8. Активизация слов по теме «Цвета».	А теперь давайте вспомним, как мы по - английский называем цвета: Давайте попробуем сказать какого цвета моя одежда. Для этого нам понадобиться вспомнить сказку про слово - помощник is. ( Слайд 9) - Что вы знаете про это слово. Верно, оно не переводится и является словом, которое связывает слова в предложении. What colour is this shirt? - The shirt is white. What colour is this T-shirt? - The T-shirt is brown.
9.Тренировка в употреблении речевого образца.	- А теперь вы попробуйте упаковать свои чемоданы. Детям предлагается взять импровизированный чемодан и упаковать его картинками одежды, которые развешаны на доске. Каждый по очереди выходит к доске, выбирает вещь и произносит фразу: - Iwillpackjeans. - Iwillpackthedress.
10. Развитие навыка чтения	- Open your books. Page 68, ex 7. Readandtranslate.
11.Итог .	- Итак, ребята мы с вами упаковали наши чемоданы. Наше путешествие подходит к концу. - Скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке? - Что больше всего понравилось, а что нет? - Какие названия стран вы запомнили. Какаяэмблемаукаждойстраны? The lesson is over. Good bye, children.( Слайд 10)

---

Игры для использования в процессе изучения английского языка в младшей школе

1. Фонетические игры

1. «Необычный телефон»

На доске рисуется большой телефон с транскрипционными знаками вместо цифр. Все участники игры делятся на две команды. Задача команд - набрать знакомые слова, которые произносит учитель по звукам

2. «Кто быстрее?»

Цель: формирование и совершенствование навыков установления звукобуквенных соответствий и значений слова на слух.

Ученикам раздаются карточки, на которых в первой колонке приводятся слова на английском языке, во второй - их транскрипция, в третьей их перевод. Учитель произносит слова в произвольном порядке. Ученики должны соединить непрерывной чертой слово, его транскрипцию и перевод. Выигрывает тот, кто быстрее и качественнее установит все соответствия.

2. Лексические игры

1. «Семья»

Игра проводится в парах. Один рассказывает о своей семье, а второй слушает и по ходу рассказа рисует семейное дерево, а затем показывает свой рисунок рассказчику и уточняет детали при помощи вопросов: «Doyouhave a…? Whatishisname? »

2. «Найди лишнее»

Необходимо найти лишнее слово в группе слов и объяснить, по какому признаку оно отличается от остальных.

3. «Picturesentences»

Разделите класс учащихся на малые группы или на пары. Выдайте каждой паре или команде картинку с изображением разных действий. Каждая пара или команда учащихся должна составить как можно больше предложений типа Boyscan/can’tskateverywell. Командам дается ограниченное время. По истечении времени каждая пара или команда зачитывает составленные предложения. Побеждает та пара, которая составила большее количество правильных предложений.

3. Орфографические игры

.1 «Вставь пропущенную букву»

Дается ряд слов с одной или двумя пропущенными буквами. Детям необходимо вставить пропущенные буквы.

.2 «Найди ошибку»

Даются слова с заранее прописанной ошибкой в орфографии. Детям необходимо найти ошибку и исправить ее.

4. Грамматические игры

1. «5 карточек»

Цель: контроль усвоения алфавита.

Преподаватель показывает каждому из участников игры 5 карточек с буквами иностранного алфавита. Выигрывает тот, кто правильно и без пауз называет все 5 букв.

2. «Кто быстрее?»

Цель: контроль усвоения алфавита.

Обучаемым раздаются по 3-5 карточек с буквами и предлагается внимательно их рассмотреть. Затем преподаватель называет букву, а те, у кого есть карточка с названной буквой, быстрее ее поднимают и показывают остальным. Запоздавший участник игры не имеет права поднять карточку. Преподаватель проходит между рядами и собирает карточки. Выигрывает тот, кто быстрее других остается без карточек.

---

3. «Первая буква».

Цель: тренировка, ориентированная на усвоение алфавита.

Ход игры: обучаемые делятся на команды. Преподаватель по очереди называет по три слова каждой команде. Участники игры должны быстро назвать первые буквы этих слов. Выигрывает тот, кто правильно выполнил задание.

5. Аудитивные игры

1. “Bingo”

Цели: научить учащихся понимать смысл однократного высказывания; научить учащихся выделять главное в потоке информации; развить слуховую память учащихся. Задание: названное слово нужно вычеркнуть. Когда вы вычеркните все слова 1-го ряда (2-го ряда, всей карточки и др.) крикните: “Bingo!” Заранее заготавливаются карточки на каждого ученика, например:

2. «Послушай!

Учитель (или кто-либо из детей) произносит: “Let’sfly, fly, fly. Lips”. Ребята изображают летящих птиц. Услышав слово “lips”, они дотрагиваются до губ. Тот, кто допустил ошибку, не понял слова на слух, выбывает из игры.

T.: Let’s fly, fly. Eyes.’s fly, fly, fly. Face. И т.п.

7. Речевые игры

Цели: научить учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности; научить учащихся практически и творчески применять полученные речевые навыки; обучить учащихся речевой реакции в процессе коммуникации.

Ученики придумывают предложения (ответы на вопросы). По одному учащиеся говорят вслух своё предложение. Остальные учащиеся должны догадаться, какой вопрос можно задать сказанному предложению. Например:

Предложение: My name is Sveta.

Вопрос: What is your name?

Предложение: I’m from London.

Вопрос: Where are you from?

8. Подвижные игры

1. “Move”

Используются в качестве физминутки, для закрепления лексического и грамматического материала.

Учитель отдает детям приказания "Standup! Sitdown!", сопровождая приказания жестами, не всегда совпадающими с приказаниями. Тот, кто ошибается, выбывает из игры. Побеждает самый внимательный.

---

По мере изучения новых глаголов и приказаний, в игру вводятся другие фразы. Например: point to the door window, go to the door, take the pen, touch the book, swim, fly, jump идр.

Задания могут давать сами учащиеся.

2. “Londonbridge”

Двое детей становятся друг против друга и соединяют руки высоко над головой. Получается арка-мост. Остальные дети кораблики, которые проплывают под мостом. «Мостик» говорит: LondonBridge, LondonBridge. Учащиеся «проплывая» над мостом друг за другом приговаривают: Shipssail, Shipssail. Неожиданно «мостик» говорит: LondonBridgefalls и дети опускают руки. Пойманный кораблик превращается в мост, который становится всё шире и шире. Двое последних «корабликов» становятся мостом и игра продолжается.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Результаты контрольной работы

№	Испытуемый	№ задания / кол-во верных ответов
		1	2	3	4	5	Всего
1	Кукина Полина	4	3	2	2	3	14
2	Саенко Александра	3	2	3	3	2	13
3	Притыченко Анастасия	3	3	3	3	2	14
4	Коцук Александр	4	4	3	3	3	17
5	Саенко Дмитрий	4	3	3	3	3	16
6	Иванова Ксения	3	3	4	3	3	16
7	Вогман Наталия	3	2	3	3	2	13
8	Руденко Арина	5	4	3	4	4	20
9	Лисин Кирилл	4	4	4	3	4	19
10	Кузнецов Николай	2	3	2	3	3	13

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Вопросы анкеты для педагога и ответы

в№	Вопросы	Варианты ответов				Ответ педагога
11	Как часто вы используете игровую форму на уроке	часто	редко	иногда	никогда	иногда
22	Какие игры дают больший результат при закреплении знаний	Подвиж-ные	Аудитив-ные	Фонети-ческие	Грамма-тичес-кие	Фонети-ческие
33	Какие сложности являются препятствием организации игр на уроке	Не хватка времени на уроке	Дефицит метод.мате-риала	Низкий языковый уровень школьни-ков	Не органи-зован-ность детей	Дефицит метод.мате-риала. Низкий языковый уровень школьников

---

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Занятие, направленное на развитие умения учащихся применять изученный материал в упражнениях

Целиурока:

1. Образова1тельная цел1ь: Закр1епле1ние знан1ий уча1щихся по тем1ам: «Цвета», «Алф1авит», «Сч1ёт о1т 1 до 110», «Кома1нды», «Знакомс1тво».

2. Развив1ающие цел1и:

• Развит1ие комму1никативных и мы1слительных н1авыков уча1щихся млад1ших кла1ссов.

• Повы1шение ин1тереса к изу1чению англ1ийского язык1а.

3. Вос1питательные цел1и:

• Форм1ирование тол1ерантного отно1шения др1уг к д1ругу.

• Разв1итие взаи1мопомощи у уч1ащихся, вза1имодействия пр1и выпо1лнении у1чебных за1дач.

Задачи:

1. Ак1тивизировать изу1ченный ма1териал уч1ащимися по те1мам: «Ц1вета», «Ал1фавит», «С1чет от 1 до 110», «Кома1нды», ситу1ация «Знакомст1во» в речев1ых упра1жнениях.

2. Раз1вивать речев1ые уме1ния и на1выки уча1щихся (диал1огической, монологи1ческой ре1чи) пос1редством исп1ользования разн1ых метод1ов (игровы1е, наг1лядные, пр1актические) и ф1орм раб1оты (ра1бота в микрог1руппах, в цеп1очке, фро1нтальные, «У1ченик-груп1па», по вар1иантам).

3. Фор1мировать соци1окультурную ком1петентность мла1дших шк1ольников.

Язы1ковой, речев1ой мат1ериал, испол1ьзуемый н1а уро1ке.

1. Лек1сикапот1емам:

• «Цв1ета» (r1ed, ye1llow, bl1ue, bl1ack, o1range, gr1een) .

• «Сч1ет» (fr1om 1 to 110) .

• «Ком1анды» (sk1ip, sw1im, dr1aw, wr1ite, re1ad, fl1y, co1unt, j1ump, si1ng, d1ance) .

2. Алфа1вит (Aa - N1n) .

3. Р/О, использ1уемыеп1рип1остроенииди1алога-рас1спроса (-Hello, -Who are yo1u, - H1ow ol1d ar1e yo1u, -I a1m)

4. Стру1ктура гл1агола “ha1ve go1t”.

5. М1одальный г1лагол “c1an”.

6. Соци1окультурный ма1териал (риф1мовки д1ля обрабо1тки произ1носительных навы1ков уча1щихся: “Lit1tle mo1use… ”, “”App1les h1ere… ”, “L1ittle ye1llow b1ee, be1e, b1ee… ”, “O1ne, t1wo, thr1ee, an1d fo1ur, an1d fiv1e… ”.

Метод1ы и фор1мы рабо1ты:

1. Игр1овые м1етоды.

2. Наг1лядные ме1тоды.

3. Пр1актические мет1оды.

4. Раб1ота в ми1крогруппах.

5. Р1абота в цеп1очке.

6. Фро1нтальные.

7. Уче1ник-групп1а.

8. По ва1риантам.

9. Работ1а с раз1даточным матер1иалом.

Оборудование: Игр1ушка Кар1лсона, демонстра1ционная карт1ина с изобра1жением ос1еннего дерев1а, за1дания-гриб1очки, корзи1на. Разда1точный матери1ал: к1арточки со зву1ками, ли1стики раз1ноцветные (6 цв1етов) для акт1ивизации мат1ериала и реф1лексии. Ра1зрезные б1уквы (Ee – Jj, порт1ретики геро1ев м/ф и де1тских ху1дожественных пр1изведений, ИКТ.

Ход урока

I. Организ1ационный мо1мент.

---