Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Типы семейных взаимоотношений и их отношение к обучению младшего школьника).pdf

Второй уровень. 20-24 балла - хорошая школьная мотивация.

Третий уровень. 15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Четвертый уровень. 10-14 баллов - низкая школьная мотивация.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Второй этап: Для того чтобы проверить, есть ли различие во влиянии многодетных и однодетных семей на учебную деятельность младших школьников, провели исследование, которое определяет уровень заботы и взаимоотношения родителей с детьми из многодетных и однодетных семей.

1) опросник «Мера заботы» предназначен для определения уровня заботы родителей о своем ребенке, который оценивается в следующим образом:

«Категорически не согласен» - 1 балл.

«Я не спешил бы с этим согласиться» - 2 балла.

«Это, пожалуй, верно» - 3 балла.

«Совершенно верно, я считаю именно так» - 4 балла.

2) опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин); предназначен для определения родительского отношения родителей к своим детям.

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Опросник состоит из 5 шкал:

«Принятие-отвержение»;

«Кооперация»;

«Симбиоз»;

«Авторитарная гиперсоциализация»;

«Маленький неудачник»;

Всего 61 утверждение, если согласны с данным утверждением ставьте «Да», если не согласны с утверждением ставьте «Нет».

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования

Первый этап: Результаты методики «Определения уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой» (Табл. 1.) и (Рис. 1).

Таблица 1

Результаты диагностики уровня школьной мотивации младших школьников

Первый уровень. 25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Второй уровень. 20-24 балла - хорошая школьная мотивация.

Третий уровень. 15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Четвертый уровень. 10-14 баллов - низкая школьная мотивация.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Рисунок 1. Результаты диагностики школьной мотивации младших школьников

Результаты, приведенные в табл. 1. и рис. 1, показывают, что у испытуемых из многодетных семей под номерами № 3, 6 и 7 диагностирована высокая школьная мотивация 20%, в то время, у детей из однодетных семей составляет 13,3%. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки.

У большинства младших школьников из многодетной семьи под номерами № 1, 5, 9, 10, 12, 13 и 15 наиболее ярко выражен второй уровень мотивации, как «хорошая школьная мотивация» 46,7%, когда у младших школьников из однодетной семьи этот уровень мотивации составляет 26,7%, такие дети успешно справляются с учебной деятельностью.

Также у школьников из однодетных семьей ярко выражен уровня мотивации, как «школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью» 40%, такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Таким образом, по результатам исследования видно, что младшие школьники из многодетной семьи (46%) имеют хорошую школьную мотивацию, в отличие от младших школьников из однодетных семей, которые имеют низкую школьную мотивацию, школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью (40%).

Второй этап: Для того чтобы проверить, есть ли различие во влиянии многодетных и однодетных семей на учебную деятельность младших школьников, провели исследование, которое определяет уровень заботы и взаимоотношения родителей с детьми из многодетных и однодетных семей.

1) Результаты опросника «Мера заботы»;

Результаты получились следующие: многие родители заняли верную позицию в воспитании своих детей (60% многодетные семьи; 33,3% однодетные семьи) по данному уровню. Они набрали от 25-40 баллов, это говорит о том, что их дети получают достаточно внимания и заботы, при этом имеют возможность проявлять независимость и взрослость.

Высокий уровень (40 баллов и выше) наблюдается и в многодетных (13%), и в однодетных (60%) семьях. Это говорит о том, что усилия взрослых направлены на то, чтобы интересы ребенка были надежно защищены. Ребенок личностно зависит от родителя, что не способствует формированию его интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них.

Меньше 25 баллов показали родители многодетной семьи (26,7%), а ответы родителей однодетной семьи составили (6,7%). Это говорит о том, что взрослые мало уделяют внимания вопросам воспитания своего ребенка. Они больше сосредоточены на проблемах, связанных с работой или на трудностях, касающихся супружеских взаимоотношений.

Таким образом, можно сделать вывод, что многие родители (в большинстве многодетные семьи) заняли верную позицию в воспитании своих детей, их дети получают достаточно внимания и заботы, при этом имеют возможность проявлять независимость и взрослость. А в однодетной семье усилия взрослых направлены на то, чтобы интересы ребенка были надежно защищены. Ребенок личностно зависит от родителя, что не способствует формированию его интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них.

А также в нескольких многодетных семьях наблюдается такая черта заботы - взрослые мало уделяют внимания вопросам воспитания своего ребенка. Они возможно больше сосредоточены на проблемах, связанных с уходом других детей, работой или на трудностях, касающихся супружеских взаимоотношений.

2) Результаты опросника родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина);

В методике «Тест-опросник родительского отношения (ОРО)» следовало ответить на вопросы и выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «Да» или «Нет». Анализируя результаты теста среди многодетных семей, можно выделить следующее: высокие показатели родительского отношения у многодетных родителей из данной выборки получены по шкале: принятие/отвержение (68%), то есть родители любят ребенка таким, какой он есть. Взрослые уважают индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Они стремятся проводить много времени вместе с ним, одобряют его интересы и планы.

Высокие баллы у многодетных семей получены по шкале кооперация (61%) - это означает, что взрослые проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивают способности ребенка, поощряют самостоятельность и инициативу, стараются быть на равных с ребенком. Также высокие баллы получены по шкале симбиоз (58%). Данная шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родители стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни.

Низкие баллы у многодетных семей получены по шкале контроль (48%). Контроль над действиями ребенка со стороны взрослого практически отсутствует. Низкие баллы также получены по переменной маленький неудачник (38%), родители данной выборки не склонны инфантилизировать своего ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность.

Анализируя результаты по данному тесту среди однодетных семей, можно выделить следующее: высокие оценки, полученные по шкале принятие/отвержение (64%), говорят о том, что у взрослых выражено положительное отношение к ребенку. Родители принимают ребенка таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряют его интересы, поддерживают планы.

Высокие баллы получены по шкале симбиоз (62%). Данная шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родители стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком.

Высокие баллы получены по шкале гиперсоциализация, данная шкала отражает форму и направление контроля за поведением ребенка (57%). При высоком балле по этой шкале в отношении родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Взрослый требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии принять его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родители пристально следят за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Средние баллы получены по шкале кооперация (51%) - это означает, что данный показатель на среднем уровне. Взрослые проявляют интерес к тому, что интересует ребенка, оценивают способности ребенка, стараются быть на равных с ребенком. Низкие баллы поучены по переменной маленький неудачник (31%). Родители данной выборки не склонны инфантилизировать своего ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность.

Общий вывод: Таким образом, можно сделать вывод, что есть различие во влиянии многодетной и однодетной семьи на учебную деятельность младшего школьника, так как дети младшего школьного возраста, которые воспитываются в многодетных семьях получают хорошее воспитание и тем самым показали высокий уровень хорошей мотивации к учебной деятельности 46,7%, чем дети в однодетных семьях 26,7%. Многодетная семья оценивает его способности, поощряет самостоятельность и инициативу. По сравнению с детьми, которые воспитываются в однодетных семьях, где проявляется излишняя забота и интерес к ребенку, у детей из многодетных семей развита такая форма сотрудничества, как кооперация. Это говорит о том, что у ребенка наблюдается наличие таких качеств, как: дружелюбие, взаимопомощь, поддержка, понимание, забота к ближнему, терпеливость, толерантность.

Следует отметить, что уровень контроля за ребенком в многодетных семьях на низком уровне, когда в однодетных семьях выражена гиперопека за ребенком. Это не совсем хороший показатель, но если старшие братья (сестры) присмотрят за ребенком, позанимаются с ним, пока родители заняты делами по дому или находятся на работе, то проблем с нарушением дисциплины и порядка в доме не будет. Но независимо в многодетной или однодетной семье воспитывается ребенок, все зависит от уровня воспитания в этой семье, от непосредственной работы ребенка с родителями. Важно не забывать родителям о своих детях, уделять и должное внимание, дать качественные знания, которые пригодятся им, когда они покинут отчий дом. Поэтому, если в семье удается построить правильные доверительные отношения между родителями и ребенком, то сформируется правильный человек - личность, который хорошо социализируется к условиям жизни в обществе.

2.3. Рекомендации по соблюдению необходимых семейных условий для успешного обучения младших школьников

Воспитывайте у ребенка отношение к учебе не как к тяжкой повинности, навязываемой взрослым, а как к познанию мира, проявляйте сами уважение к учителю, раскрывайте детям особенности и значение его труда, воспитывайте интерес к одноклассникам. Имейте в виду, что информация о школе, учителе, детях, которую вы получаете от своего ребенка, может быть субъективной, искаженной. Необходимо самим быть ближе к школе, чтобы иметь реальные представления о том, в какой помощи нуждается ребенок.

Терпимо относитесь к тому, что ребенок не сразу усваивает новые знания, овладевает учебными навыками, не впадайте от этого в панику и не делайте преждевременных выводов. Старайтесь избегать таких оценок: «не думал», «не стараешься», «не выучил».

Если ребенок все время боится, что его будут ругать за плохую успеваемость, накажут, это не только не способствует желанию учиться, интересу к знаниям, но и вызывает отрицательное отношение к школе и учителю, разрушает взаимопонимание детей и родителей. Страх – плохой помощник, как в воспитании, так и в обучении.

При возникших у ребенка трудностях в обучении не обвиняйте в них его самого. Чрезмерная строгость, осуждение, угрозы не только не стимулируют желание преодолевать трудности учения, но и лишают ученика уверенности, что он с ними справится, формируют чувство вины, сознание собственной неполноценности. Постарайтесь вместе с учителем разобраться в причинах возникших трудностей и помогите устранить их.