Файл: Роль педагога в формировании учебной деятельности младшего школьника (Психологические особенности младших школьников).pdf

Таким образом, обеспечение включенности младшего школьника в учебную деятельность на основе деятельностного подхода определяет для учителя начальной школы необходимость по реализации данного процесса с учетом структуры включенности.

Ведь, для того чтобы суметь обеспечить включенность младших школьников в учебную деятельность, нужна организация осознанного вхождения ребят в учебную деятельность, то есть необходимо со стороны учителя начальной школы помочь им осознать и принять для себя, самостоятельно поставленные учебные виды задач.

Все компоненты по включенности младших школьников в учебную деятельность являются взаимообусловлеными. Поэтому насколько учебная деятельность младших школьников зависит от их мотивации, настолько устойчивость мотивации зависима от способов по организации самой учебной деятельности учителем начальной школы. Так, педагогами-практиками отмечено, что мотивация учащихся начальной школы возрастает в I–II классах и сильно уменьшается в III классе.

Для того чтобы у школьников формировалась учебная деятельность, они должны постоянно решать учебные задачи.

Суть учебной задачи состоит в том, что при ее решении посредством учебных действий школьники первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем используют его при безошибочном подходе к каждой частной задаче. Мысль школьника при этом двигается от общего к частному.

Учебная задача решается учениками путем выполнения следующих учебных действий:

— преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта;

—   моделирование выделенного отношения в предметной, графической или буквенной форме;

— преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде»;

—  построение системы частных задач, решаемых общим способом;

—   контроль выполнения предыдущих действий;

—  оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи.

Постепенно ребенок учится самостоятельно ставить учебные задачи и выполнять действия по их решению.

У ребенка формируется самостоятельная учебная деятельность, т. е. умение учиться.

Основными психологическими механизмами формирования компонентов учебной деятельности младших школьников являются: освоение действия контроля (самоконтроля) и оценки (самооценки), которые также выступают проявлением рефлексии и саморегуляции.

---

2.2.Влияние личности педагога на учебную деятельность в младших классах

Некоторые его личностные качества оказывают благотворное воздействие на детей, другие оказываются малозначимыми или даже безразличными, но есть и такие, которые явно препятствуют выбору и применению желательных методов обучения. Однако можно отметить, что есть такие черты личности, которые могут не проявляться у воспитателя, но будут наблюдаться у учителя, и наоборот. Есть некоторые общие черты, которые очень важны в работе учителя:

1. Понимание учащегося и уважительное отношение к индивидуальности ученика, то есть учитель должен быть ориентирован не только на совершенствование себя, но и должен быть открытым для других людей, чтобы помочь им в самореализации^[24].

2. В межличностных отношениях учитель должен уметь воспринимать информацию. Эту информацию он должен получать для того, чтобы максимизировать свою деятельность, эффективно стимулируя развитие тех, на кого она направлена.

3. Отношение к человеку как субъекту – это третья черта личности учителя-воспитателя, все остальное должно быть подчинено ей.

4. Способность сопереживать.

5. Педагогическая острота восприятия.

6. Авторитетность – это очень важная функция для учителя-воспитателя.

Личность учителя повседневно и целенаправленно определяет себе путь, по которому он постоянно превосходит самого себя, чтобы через свое настоящее мог стремиться к тому, что он, вне всякого сомнения, получит в будущем. Таким образом, совершенствуя и обогащая свои «сейчас» личностно-социальные и культурно-идеологические черты, учитель готовится выполнить ожидаемое «завтра», и, соответственно, возникает постоянная готовность обучать ученика, который растет с учителем.

Ученик и его будущее всегда будут оставаться целью учителя. Какова личность сегодняшних учителей и воспитанное ими молодое поколение, таким и будет завтрашнее общество. Какими целями руководствуется учитель, таковыми и будет руководствоваться сформированный ими человек будущего^[25].

Профессия учителя является особенной. Её невозможно сравнить ни с какими другими. В своей работе учитель имеет дело с теми, кто является самым сложным, бесценным и самым дорогим в жизни: с ребенком, с человеком.

От учителей и их педагогического мастерства, их мудрости во многом зависит жизненный путь воспитанника, его умственное развитие, характер, гражданская позиция, место и роль в жизни.

---

Если ребенок не находит поддержки у своих самых близких людей, ему могут помочь тесные отношения с учителем. Согласно исследованию, именно учитель является человеком, который, по мнению учеников, должен помочь ребенку, которого обижают родители. Педагог наблюдает поведение ученика, находящегося в неблагоприятных семейных условиях, сравнивает его поведение с поведением других учеников или с поведением этого же ребенка в прошлом. На основании тревожных симптомов устанавливает имевшие место случаи домашнего насилия.

Результаты педагогической работы проявляются не сразу, а лишь по истечении длительного периода времени. Личность человека может полностью проявиться под влиянием мудрого, вдумчивого и опытного учителя–воспитателя.

Одним из важных особенностей творческой деятельности педагога является необходимость учитывать постоянно меняющуюся ситуацию.

Важнейшими инструментами влияния учителя на психику ученика являются слова, разъяснение красоты природы, литературы и произведений искусства, управление эмоциями ученика.

Учитель «освобождающий» действует посредством любви, симпатии, готовности оказать помощь. И наоборот, учитель «тормозящий» действует путём приказаний, принуждения, санкций. «Освобождающий» учитель создает благоприятную атмосферу, в которой есть место порядку, доброжелательности, которая исключает плохое настроение, обособленность, холодность, искусственность. Любимый и уважаемый учениками учитель предстаёт перед ними жизнерадостным и не выражает своего гнева по какому-либо незначительному поводу. Отсутствие чувства юмора мешает в поиске общего языка с учениками и создает чувство недоверия. Отравляющей жизнь причиной является отсутствие взаимопонимания между учителями и учениками. Для предотвращения возможных конфликтов должны создаваться соответствующие отношения. Как известно, ключевое значение в этом деле имеет создание образовательного партнёрства, требующее от учителя сформированности определенных личностных качеств.

Система «личностной собственности» учителя состоит из следующих комплексных факторов: его мировоззрения, интересов, мотивов, способностей, интеллекта, характерных и саморегулируемых темпераментных механизмов. Все они создают взаимоотношения между учителями и учениками, учителями и родителями, а также местным сообществом: учителями, директорами и педагогическим надзором, которые формируют основу для развития сотрудничества в области образования и обновления школ во взаимодействии. Основываясь на исследованиях в области педагогики и психологии, можно выделить как положительные, так и отрицательные черты учителя.

---

Положительные личные качества и связанное с ними поведение учителя оказывают большое влияние на учащихся. Задача каждого хорошего учителя заключается не только в самом процессе подачи знаний, но и в активизации, поощрении восприятия этих знаний и обучения. В этом случае важную роль играет не только знание учителя, но и правильное отношение учителя с учениками, его авторитет, степень доверия, эмоциональное отношение к ученикам, его обязательность, справедливость и другие положительные личные качества.

Таким образом, мы видим, что влияние личности учителя на ученика очень велико, и его различные черты характера влияют на реакцию ученика. Все зависит от того, каким является учитель, какую атмосферу он создаёт в классе своим поведением, поскольку он формирует умы, позицию молодого поколения^[26].

Учащиеся хотят видеть в учителе всё лучшее. Вся гамма положительных качеств – культура поведения, языковая культура, сердечность, справедливость, способность разрешать конфликты – должна быть интегрирована в личность учителя для того, чтобы он мог достойно выполнять свою миссию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Педагог, совершая зачастую незаметную для всех окружающих работу, кропотливую, ежедневную, выстраивает наше будущее день за днём, «по кирпичику», как самый трудолюбивый строитель строит самое многоэтажное здание. Но в этом здании не может быть ни одного плохого кирпича, ведь даже самая маленькая трещинка на самом маленьком кирпичике приведёт к разрушению всего здания чьей-то бесценной жизни.

Вот поэтому воспитание в становлении личности играет такую же важную роль, как наследственность и окружающая среда. Наследственность закладывает внутренние данные ребёнка, предопределяет склонности, возможности, способности, а процесс воспитания обеспечивает приспособление, социализацию личности в окружающей среде, реализацию всех заложенных задатков. Воспитание – это заранее спланированный, специально организованный, долгосрочный процесс жизни подрастающего поколения. Только от педагога зависит, каким он будет, на сколько позитивным, эмоционально комфортным, создающим все предпосылки для развития всех возможных потенциалов детей.

Личность педагога – один из самых важнейших и определяющих факторов в деле становления и развития личности ребенка.

Одна из основных функций педагога – социальная – приобщение детей к преемственности и культурному наследию, духовному опыту старших поколений.

---

Педагог – носитель различных служебных обязанностей, призванный формировать, образовывать, направлять ребенка.

Педагогическая деятельность – это деятельность, конечный результат которой зависит от сложившихся взаимоотношений между участниками, педагогом и воспитанниками. Степень успешности поставленных задач в процессе воспитания детей главенствующим образом зависит от личности педагога, его морально-этических качеств, профессионального мастерства, широты кругозора.

Одним из самых главных требований, предъявляемых современным обществом к педагогу, является любовь и к детям, и ко всей педагогической деятельности. Педагог должен жертвенно отдавать, посвящать всего себя делу, пренебрегая порой своим личным комфортом и желаниям.

Возможность педагога к самосовершенствованию и его способность быть многогранной личностью влияет на построение процесса воспитания.

Педагог дошкольного образовательного учреждения самостоятельно и совместно с семьёй и обществом формирует успешную личность ребёнка. Успешность воспитанников в социуме, его душевный комфорт во многом зависят от созданной педагогом положительной эмоциональной среды, среды добра, любви, принятия, понимания, созидания.

Личностные качества, мировоззрение, социальная активность педагога – вот «киты», на которых зиждется процесс современного воспитания.

Высокие личностные качества позволяют педагогу быть не только уверенным в своих профессиональных качествах, в результатах своей образовательной деятельности, инициативным, деятельным, но и тактичным, доброжелательным, ответственным, энергичным, терпеливым, способным передавать подрастающему поколению весь свой жизненный опыт и опыт окружающей среды.

Гуманистическое мировоззрение, являющееся результатом осмысления и принятия процессов, происходящих в культурной, социальной и духовной жизни современного общества, дают возможность всестороннее развивать подрастающее поколение;

Социальная активность даёт возможность педагогу постоянно совершенствоваться, путём обучения повышать свой профессионализм и компетенцию, благотворно влияющие на интеллектуальное и нравственное развитие детей.

Как никогда ранее, на современном этапе развития нашего общества, педагог должен заботиться о привитии нравственных, духовных, патриотических черт характера формирующейся личности. Данные черты невозможно привить путём приведения положительных примеров из литературных произведений, рассказывая о героических поступках исторических личностей и современников. Лишь обладая высокоморальными качествами, веря и своим примером пропагандируя идеалы добра, справедливости и любви, будучи патриотом своей Родины, педагог сможет побудить в душе ребёнка стремление к духовному самоопределению.

---