Файл: Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений и школы.pdf

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Курсовая работа

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 27.04.2023

Просмотров: 411

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1.1. Современные проблемы преемственности ДОУ и школы. Определение понятия «готовность к школе»

1.2. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного

возраста

1.3. Требования к профессиональной подготовленности, компетентности воспитателя детского сада

2. Опытно – экспериментальная работа по теме: «Деятельность воспитателя по обеспечению преемственности дошкольного образовательного учреждения и школы»

2.1. Организационно - диагностический этап

2.2. Интерпритационный этап

2.3. Формирующий этап

2.4. Обобщающий этап

Заключение

Список использованных источников

  1. Работа с родителями.
  1. Работа с детьми.

  Для диагностики эмоционального отношения детей  подготовительной к школе группы к предстоящему процессу обучения в школе, нами была подобрана и проведена методика «Веселый – грустный» Е.П. Ильина  [7, с.629]. 

Испытуемым предлагаются рисунки, на которых изображены дети в различных ситуациях, связанных со школой и учением.

Содержание рисунков.

1. Дети идут в школу, а один ребенок смотрит на  них из окна.

2. Ученик у доски отвечает урок; рядом стоит учительница.

3. Дети в классе во время урока.

4. Ученик в школьном коридоре разговаривает, с учительницей.

5. Ребенок дома, делает уроки.

6. Ученик в школьном вестибюле вблизи раздевалки.

(На всех картинах нет лиц).

Ребенку необходимо описать, какое, по его мнению, должно быть выражение лица у детей на картинках – веселое или грустное, и объяснить, почему. Мальчикам предлагаются картинки с изображением мальчиков, девочкам – с изображением девочек.

На следующем этапе была проведена беседа с детьми «Хочет ли ребенок идти в школу?».

Цель беседы: выявить уровень мотивационной готовности к школе.

Детям были заданы следующие вопросы:

1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.

2. Мне интересно, какие у нас будут уроки.

3. Думаю, что буду приглашать на свой день рождения весь класс. 

4. Мне хотелось бы, чтобы урок длился дольше, чем перемена.

5. Интересно, что в школе предлагают на завтрак? 

6. Когда я пойду в школу, то буду хорошо учиться. 

7. Самое лучшее в школьной жизни - это каникулы.

8. Мне кажется, в школе больше интересного, чем в детском саду.

9. Мне хочется в школу, потому что ребята из моего дома уже учатся.

10. Если бы мне разрешили, я бы пошел учиться уже в прошлом году.

При сумме 1-3 балла: ребенок полагает, что неплохо живет и без школы. В этом случае следует задуматься о причинах такого мнения.

При сумме 4-8 баллов: да, в школу хочется, но в основном он мечтает  пока о новых играх и друзьях.

При сумме 9-10 баллов: Вам не стоит беспокоиться. Хорошо, если Ваш ребенок сохранит такое отношение к школе на ближайшие десять-одиннадцать лет.

Так же было проведено анкетирование родителей «Насколько Ваш ребенок готов к школе» (Приложение №8) с целью определения готовности детей к школе [7, с.629].

Анкета состоит из 45 вопросов. В результате анкетирования выявляются следующие параметры готовности к школе: психическое  здоровье; психомо торика; умение читать, писать, считать; умение общаться; интеллектуальные процессы, предметные знания; эмоционально-волевая сфера; мотивация к обучению в школе; самооценка; дисциплинированность.

2.2. Интерпритационный этап

Итак, нами был изучен план работы по созданию преемственности между МБОУ «Бузанская ООШ» группа дошкольного образования и МБОУ «Бузанская ООШ».

Отмечаю, что работа ведется систематически и планомерно, используются разнообразные формы работы с родителями, детьми, методическая работа. Хотелось бы отметить, что в работе с родителями мало внимания уделяется проблеме подготовки детей к школе, а именно отсутствуют консультации по особенностям возрастного развития, а так же рекомендации по подготовке детей к школьному обучению. Необходимо, чтобы родители будущих первоклассников знали те требования, которые предъявляет современная школа.

После проведения диагностики для оценки эмоционального отношения детей к предстоящему процессу обучения (Приложение №9) я определила эмоционально неблагополучные, тревожные ответы следующего содержания:

Карточка №2: Его вызвали к доске, он не может ответить на вопрос; Его заставляют решать примеры; У неё грустное лицо, она не правильно решила примеры. Карточка №3: Её ругает учительница; Она думает, что не сможет ничего сделать. Карточка №5: Он не может решить все задачи; Она не знает, как решать.

Результаты методики «Веселый – Грустный». 

Было выявлено 3 ребенка, «тревожные» ответы, которых свидетельствуют 

о том, что они «болезненно» относятся  к предстоящему поступлению в  школу, для них этот этап жизни  связан с сильными эмоциональными переживаниями.

Результаты исследования эмоционального отношения детей к предстоящему процессу обучения, показали, что:

9 (75%) детей имеют позитивную настроенность и оцениваются как эмоционально благополучные;

3 детей (25%) «болезненно» относятся к предстоящему поступлению в школу и оцениваются как эмоционально неблагополучные.

В результате проведённой беседы с детьми «Хочет ли ребенок  идти в школу?» (Приложение №10) выяснила, что:

  1. 4 детей (42%) набрали от 9 до 10 баллов. Это характеризует их мотивационную готовность к школе как высокую. Дети отлично знают, что такое школа, и с большим желанием хотят идти учиться;
  2. 6 детей (50%) в школу хотят, но в основном они мечтают пока о новых играх и друзьях, эти дети набрали от 4 до 8 баллов. Данное количество баллов характеризует мотивационную готовность детей к школе как среднюю.
  3. 2 ребёнка (17%) набрали от 1 до 3 баллов, это низкий уровень мотивационной готовности к школе.  Дети полагают, что им неплохо живётся и без школы.

Таким образом, можно сказать, что в основном (10 детей) дети в большей или меньшей степени хотят идти в школу.

На следующем этапе проанализировала результаты проведенного анкетирования с родителями. Нами были рассмотрены отдельные «параметры готовности к школьному обучению», т.е. оценка родителей эмоционально – волевой сферы своих детей, мотивация к школе и самооценка.

Результаты анкетирования с родителями, показали:

Эмоционально-волевая сфера. Этот параметр демонстрирует, как ребёнок умеет строить свои взаимоотношения с окружающим миром, в норме у ребёнка положительные эмоции преобладают над отрицательными. Мы определили, что 10 детей (83%), по мнению родителей,  обладают высокой способностью  строить взаимоотношения и у данной группы детей положительные эмоции преобладают над отрицательными. 2 ребенка (17%): испытывают затруднения в общении со сверстниками и взрослыми, часто испытывают отрицательные эмоции. Низкого уровня развития эмоционально-волевой сферы не выявлено. Мотивация к школе. Этот параметр показывает, как ребёнок настроен на школу и обучение. Если ребёнок не хочет вообще идти в школу или хочет, но при условии, что ему подарят велосипед (купят что-то другое, разрешат смотреть телевизор и т. п.), значит, у ребёнка нет желания учиться. Мы определили, что 2 ребёнка (17%), не ориентированы на успех в учёбе. Чтобы они захотели учиться, нужно развивать у них потребность узнавать новое, демонстрировать свой интерес к окружающему миру, приучать трудиться Самооценка. Этот параметр свидетельствует о том, как ребёнок оценивает себя, свои успехи, неудачи. В норме (3 ребёнка (25%)) ребёнок должен адекватно себя оценивать. Адекватная самооценка, по мнению родителей, соответствует 3 детям (25%). Определились дети и с  завышенной самооценкой (5 детей (42%)), которые всегда считают, что виноват кто-то или что-то, и они сталкиваясь с трудностями, как правило, бросают начатое дело, не доведя его до конца. Дети с заниженной самооценкой (4 ребёнка (33%)), считают, что у них ничего не получится, поскольку они сами не смогут. Такие дети часто тревожатся и легко ранимы.

 На интерпретационном этапе в ходе диагностики по методике «Веселый – Грустный» для оценки эмоционального отношения детей к предстоящему процессу обучения я выявила, что 9 детей (75%) имеют позитивный настрой и оцениваются как эмоционально благополучные, 3 детей (25%) «болезненно» относятся к предстоящему поступлению в школу и оцениваются как эмоционально неблагополучные.

Смотрите также файлы