Файл: Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений и школы.pdf

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Курсовая работа

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 27.04.2023

Просмотров: 405

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1.1. Современные проблемы преемственности ДОУ и школы. Определение понятия «готовность к школе»

1.2. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного

возраста

1.3. Требования к профессиональной подготовленности, компетентности воспитателя детского сада

2. Опытно – экспериментальная работа по теме: «Деятельность воспитателя по обеспечению преемственности дошкольного образовательного учреждения и школы»

2.1. Организационно - диагностический этап

2.2. Интерпритационный этап

2.3. Формирующий этап

2.4. Обобщающий этап

Заключение

Список использованных источников

Методическая работа осуществлялась через проведение семинаров-практикумов, бесед, методических встреч для педагогов школы и детского сада по темам:

  1. Адаптация учащихся 1-ых классов к обучению в школе.
  2. Психологическая готовность ребёнка к школе.
  3. Задачи детского сада и семьи в подготовке ребёнка к школе.

Семинары включают в себя взаимопосещениия уроков в первых классах школы и открытых занятий в подготовительных группах. На занятиях в детском саду присутствуют учителя, набирающие детей в 1 класс в следующем учебном году. После занятий педагоги имеют возможность совместно обсудить насущные проблемы и скорректировать свою деятельность, что даёт возможность совершенствовать методы обучения детей.

Работа с родителями ведётся на протяжении всего учебного выпускного года. Родительские собрания о подготовке ребёнка в школу, о развитии познавательных и творческих способностей, о выборе школы и будущих программ обучения детей. Учителя будущих первоклассников и психолог школы отвечают на все вопросы родителей, после собраний проводятся индивидуальные консультации. Всё это позволяет родителям определиться с выбором школы, когда их ребёнок находится ещё в детском саду.

И конечно работа с детьми. Традиционной формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии воспитанников подготовительных групп в школу. Посещение музея «Военной славы», которые есть в школе, куда мы приходим к 23 февраля, что позволяет решать и вопрос патриотического воспитания детей. Дети очень внимательно слушают учениц-экскурсоводов,  задают очень много вопросов. Посещение школьной библиотеки вызывает у них не меньший интерес, они рассказывают там стихи, много спрашивают, спортивный зал, актовый зал, беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали наш детский сад – всё это вызывает у наших ребятишек желание пойти в школу, интерес, убирает страх и вселяет уверенность в своих силах. Дети посидят за партами, побывают на уроке, ученики обязательно дарят ребятишкам сувенирчики, сделанные своими руками.

Осенью и весной  проводятся Дни открытых дверей, на которые мы приглашаем и гостей из школы. Наши дети показывают спектакль, дают концерт, организуется выставка детских поделок. Частые и желанные гости  наши выпускники. Они рассказывают о школе много интересного нашим будущим первоклассникам.

Думаю, что такое сотрудничество ради детей и позволяет нам добиваться положительных результатов в работе. Данные ежегодно проводимого мониторинга показывают, что у 85% наших выпускников высокий уровень адаптации к школе, у 15% средний уровень адаптации, а дезадаптированных детей нет.

Высокий уровень мотивационной готовности к поступлению в школу наблюдается у 79% детей, средний уровень у 20% детей.

Также важным фактором в преемственности детского сада и школы является здоровьесохранная деятельность. Цели, которые мы поставили перед собой:

- сохранение и укрепление здоровья детей;

- формирование потребности в здоровом образе жизни.

   Задачи здоровьесохранной  деятельности:

  1. Организация психолого-педагогических мероприятий, направленных на сохранение здоровья воспитанников, школьников и педагогов.
  2. Смягчение адаптационных периодов.
  3. Активизация жизнедеятельности детей средствами физической подготовки.
  4. Профилактика заболеваний.
  5. Сотрудничество со специалистами здравоохранения.
  6. Просветительская работа.

   Для оптимизации состояния здоровья детей и их развития методами и средствами физического воспитания следует:

  1. Активно использовать все доступные средства физического воспитания для качественного созревания мускулатуры, необходимой для обеспечения всех функций позвоночника (опорной, амортизационной, двигательной и защитной);
  2. Обеспечить природную потребность детей в двигательной активности, которая является главным источником нормального роста, развития и функционирования детского организма;
  3. Использовать движение во всех видах: подвижные игры на воздухе; утреннюю гимнастику; обеспечить постоянное наблюдение за позой ребенка во время игр, занятий.

    Я приведу примеры некоторых игр, рекомендованных для использования при подготовке к школе врачом ЛФК В.Страковской: «Тень, не отставай», «Кто ловкий?», «Прыжки через скакалку», «Как аист. Как лягушка», «Мяч бросим высоко и далеко», «Ухо - нос», «Поиграем в снежки», «Балерина», «Смотри не ошибись», «Повтори, не ошибись», «Насос», «Пройдем через болото», «Голова - ноги», «Не урони мяч», «Не урони шляпу», «Повернись, не ошибись», «Переносим мяч ногами».

   Мы должны развивать детское восприятие со всех сторон:

   Задача воспитателей дошкольного учреждения донести до родителей всю важность полноценной совместной жизни с ребенком, помочь родителям вспомнить себя детьми. Для родителей мы разработали темы родительских собраний, совместных досугов с детьми, анкеты, памятки.

По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них  общее родовое имя - педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.

Заключение

Преемственность - это связь, предполагающая с одной стороны направленность воспитательно-образовательной работы детского сада на те требования, которые будут предъявлены детям в школе, с другой стороны опору учителям на достигнутый дошкольный уровень развития, на знания, опыт детей и использование этого в учебно-воспитательном процессе школы.

В ходе исследования в рамках данной курсовой работы был изучен теоретический аспект преемственности в обучении детей. Так было установлено, что детский сад выполняет задачу всесторонней подготовки детей к школе в процессе систематического, целенаправленного педагогического воздействия. В задачи воспитателя детского сада входит помимо планомерной подготовки к школе, изучение неблагоприятных вариантов психического развития ребенка, черт личности и поведения. Наиболее оптимальным вариантом формирования у ребенка школьной зрелости является тесное взаимодействие детского сада и школы, их сотрудничество по всем аспектам вопроса подготовки детей к школьному обучению.

Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе предусматривает усовершенствование, прежде всего содержания, форм и методов учебно-воспитательной работы в детском саду. Современная школа требует от ребенка, который начинает обучение в первом классе, высокой работоспособности, сложных форм умственной деятельности, сформированных морально-волевых качеств уже в дошкольные годы. Выполнение всех этих требований способствует повышению уровня общей готовности ребенка к школьному обучению. Только на фоне общей готовности ребенка его подготовка способна обеспечить усвоение программного материала в школе, дальнейшее развитие интереса к учебной деятельности.

Усвоение программы обеспечивает выпускникам дошкольных учреждений уверенное овладение знаниями в школе. В первом классе идет дальнейшее углубление знаний. Преемственность в работе детского сада и школы дает положительный результат в усвоении знаний детьми.

Содержание преемственности в работе дошкольного учреждения и школы заключается в том, что совершенствование преемственности в работе детского сада и школы обеспечит условия успешного обучения в первом классе. При этом важно знание воспитателями основных подходов в методике обучения в первом классе, ознакомление их с современными учебниками.

Показатели готовности детей дошкольного возраста к обучению в начальной школе определяются в несколько этапов готовности детей к школе. Педагогическую работу перед приходом детей в школу следует направить на полную ликвидацию третьего, низшего, уровня сформированности знаний, умений и навыков, на достижение достаточно качественной подготовки детей к школе. Усилия педагогического коллектива должны обеспечивать формирование у детей прочных знаний и умений в объеме программы воспитания в детском саду, развитие речи, мышления, познавательной активности, интересов и способностей.

Гипотеза исследования данной курсовой работы на основании анализа теоретического материала подтвердилась, реализация принципа преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой в процессе обучения, построение обучения на основе единых методических принципов и с учетом тенденций и динамики развития детей действительно обеспечивает высокий уровень готовности при поступлении ребенка в школу.


 

Список использованных источников

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 2017. - Т.1. 230 с.

2. Базовый компонент: Программа обучения в детском саду, - К.: Просвещение, 2017. – 281 с.

3. Бохорский Е.М. Эльконин Д.Б. Проблема готовности к школьному обучению. - М.: Просвещение, 2015. – 173 c. [6]

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 2016. - 480с.

5. Ганелин Ш.И. А.К. Бушля.: Преемственность учебно-воспитательной работы. - М.: Педагогика, 2015. - 215 с.

6. Давидчук А.Н. Обучение и игра. – М.: Мозаика-Синтез. 2016. – 160 с. [4]

7. Давыдов В.В., Кудрявцев В. Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени // Вопр. психол. 2017. № 1. С. 3 — 18.

8. Должикова Р.А., Г.М. Федосимов, Н.Н. Кулинич, И.П. Ищенко. Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе. М.: Школьная Пресса, 2018. - 126с.

9. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание. – 2015. – №2. – C. 69 – 79.

10. Доронова Т.Н., Гербова В.В. - Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду: Методическое руководство для воспитателей, - М.: Просвещение, - 2016. – 191 с. [5]

11. Елфимова Н.В., Ильин Е.П., Маркова А.К., Особенности отношения учащийся к различным формам организации обучения. - М.: Педагогика, 2015. – 127 с. [7]

12. Жукова Л.Е.. Кузнецова М.И.. Пособие предназначено для обучения чтению детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2018. – 84 с. [2]

Смотрите также файлы