Файл: Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений и школы.pdf

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Курсовая работа

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 27.04.2023

Просмотров: 412

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1.1. Современные проблемы преемственности ДОУ и школы. Определение понятия «готовность к школе»

1.2. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного

возраста

1.3. Требования к профессиональной подготовленности, компетентности воспитателя детского сада

2. Опытно – экспериментальная работа по теме: «Деятельность воспитателя по обеспечению преемственности дошкольного образовательного учреждения и школы»

2.1. Организационно - диагностический этап

2.2. Интерпритационный этап

2.3. Формирующий этап

2.4. Обобщающий этап

Заключение

Список использованных источников

После проведенной беседы с детьми «Хочет ли ребенок идти в школу?» я выявила 4 детей (42%) о которых не стоит беспокоиться, они отлично знают, что такое школа, и с большим желанием хотят идти учиться; 6 детей (50%) в школу хотят, но в основном они мечтают пока о новых играх и друзьях; 2 ребёнка (17%) полагают, что неплохо живут и без школы. В этом случае следует задуматься о причинах такого мнения.

После проведенного анкетирования  с родителями «Насколько Ваш ребенок готов к школе» были рассмотрены отдельные «параметры готовности к школьному обучению» и выявлены следующие результаты: можно сказать, что 5 (42%) детей вполне готовы к школе, по мнению родителей, однако это не означает, что больше с ними не нужно заниматься; 4 (33%) ребёнка —  многое умеют, однако необходимо заниматься с ними и особое внимание обратить на те параметры готовности к школе, по которым они набрали меньше всего баллов; 3 (25%) ребёнка, набрали меньше всего баллов. Придется приложить все усилия, чтобы максимально подготовить этих детей к школе.

Итак, проблема видится в том, что, несмотря на работу, проводимую воспитателем в данной группе по подготовке детей к школе, есть ребята, которые  «болезненно» воспринимают предстоящее  обучение в школе (3 ребенка). По результатам диагностик мы видно, что уровень мотивационной готовности недостаточно сформирован у 8 детей из всей группы. Это вызывает беспокойство. Анкетирование родителей так же показало, что у двух детей снижен мотивационный компонент готовности к школе. Родители считают, что дети не  ориентированы на успех в учёбе. Чтобы они захотели учиться, нужно развивать у них потребность узнавать новое, демонстрировать свой интерес к окружающему миру,  приучать трудиться. Эмоционально-волевая сфера двух детей так же настораживает. Положительные эмоции уступают место отрицательным.

2.3. Формирующий этап

На формирующем этапе с учетом результатов проведенных диагнос тик, был разработан  проведен следующий план работы по обеспечению преемственности  между дошкольным учреждением и  школой:

1. Игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста по формированию мотивационной готовности к школе.

2. Сюжетно – ролевая игра «Школа».

3. Экскурсия в школу.

4. Литературно-музыкальная композиция (показ детьми начальной школы).

Концерт для детей ДОУ с участием учеников МБОУ «Бузанская ООШ»

5. Консультации для родителей «Как выбрать школу»,

6. Совместная выставка детского рисунка учащихся изостудии и детей подготовительных групп на тему «Наш город».

  1. Посещение дня открытых дверей.

С целью повышения мотивационной готовности детей  старшего дошкольного возраста к школе, мы подобрали и провели  игры и упражнения. Игры проходили в течение дня. Участие принимали все дети подготовительной к школе группы.

Игра "Самое-самое в школе".

Цель: Формирование положительного отношения к школе, тренировка положительной школьной учебной мотивации.

Правила игры: Воспитатель даёт задания детям, помогает им. Дети самостоятельно выполняют задания.

Ход игры: Детей мы посадили полукругом на ковре. В игре "Что такое школа?" и "Мои школьные трудности" воспитатель задавал детям вопросы, а они на них отвечали.

"Что такое школа?": Что вы знаете о школе? 

                                     Какой праздник бывает 1 сентября?

                                     Хотите ли вы пойти в школу?

"Мои школьные трудности": Что может быть трудным в  школе? 

                                                  Что может расстроить в школе?

В игре "Самое-самое в школе",  дети придумывали, что в школе самое интересное, скучное, радостное, трудное.

В игре "Школьные принадлежности" ребятам нужно было вспомнить  школьные принадлежности и изобразить их.

Сюжетно – ролевая игра «Школа»

Цель: Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными.

Игровое задание: Успешно учить и учиться.

Правила игры: Учитель даёт задания детям, помогает им. Дети старательно и самостоятельно выполняют задания.

Материал: карточки, цифры, геометрические формы, разрезная азбука, карандаши, альбомы, детские книжки, 3 мольберта.

Ход игры: Всех детей мы поделили на 3 равных группы – классы («А», «Б», «В»). В каждой группе выбрали учителя, который проводил свой урок: математика, русский язык, физкультура и др. (по желанию детей). Когда учителя заканчивали урок, ученики каждого класса демонстрировали другим ученикам свои успехи. За правильно выполненное задание ученики получали фишки. Если все дети в классе награждались фишками, то и учитель её получал. Число фишек каждого класса записывалось на доске. По окончанию игры больше всего фишек набрал класс «Б», меньше всего – класс «В».

Экскурсия в школу.

Цель: Формирование у детей правильных представлений о школе и учении; формирование положительного эмоционального отношения к школе.

Место проведения: МБОУ «Бузанскаяя ООШ»

Ход экскурсии: Проводя экскурсию по школе, мы заходили в 1е классы и беседовали со школьниками. Они читали нам рассказы, и мы вместе разучивали стихи школьной тематики, рассматривали картины, отражающие школьную жизнь, и беседовали по ним. Ученики объясняли нашим детям, зачем они ходят в школу.

2.4. Обобщающий этап

Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений и начальной школы заключается в том, что в первый класс приходят дети, которые хотят учиться и могут учиться, т.е. у них должны быть развиты те психологические предпосылки овладения учебной деятельностью, на которые традиционно опирается программа первого класса школы. К ним относятся: познавательная и учебная мотивация, появление соподчинения мотивов поведения и деятельности, умение работать по образцу и по правилу, связанные с развитием произвольного поведения, умение работать по образцу и по правилу, связанные с развитием произвольного поведения, умение обобщать.

   В результате массового обследования детей старшего дошкольного возраста было установлено, что детей волнует переход из дошкольного учреждения и семьи в новую школьную жизнь. Анализ полученных данных показал, что у многих детей не сформированы представления:

- об условиях повседневной жизни в школе: «А куда я положу свои вещи?»; «А туалет в школе есть?»; «Кормят ли в школе?» и др.;

- о том, как они будут общаться с учителями: «Буду ли я сама одеваться или учительница будет помогать?»; «Будет ли учитель во время урока отпускать в туалет?» и др.;

- о том, как они будут общаться со сверстниками: «Можно ли в школу брать игрушки?»; «Не будут ли меня обижать другие дети?» и др.

   Из этого следует, что коммуникативные умения играют важную роль при вхождении ребенка в незнакомый коллектив детей и взрослых и налаживании контактов в новых для него социальных условиях. Умение общаться с учителем и другими детьми помогает ребенку преодолеть смущение, застенчивость, положительно влияет на формирование доброжелательных отношений с окружающими, обеспечивает успешность совместной и учебной деятельности. Чтобы сформировывать у детей представления о повседневной жизни в школе, был разработан план работы с детьми старшего дошкольного возраста:

- Разговор с детьми о Дне знаний;

- Праздник День знаний;

- Экскурсии в школу;

- Встречи с первоклассниками и пятиклассниками;

- Игры в школу;

- Чтение художественной литературы о школе;

 - Интеллектуальные викторины и др.

Для педагогов был составлен следующий план действий для решения данной проблемы:

  1. заключение договора между детским садом и школой по обеспечению преемственности;
  2. составление плана совместной деятельности по обеспечению преемственности;
  3. проведение профилактических мероприятий, таких как:

      "День открытых дверей", "День Знаний", совместные праздники и т.д.;

  1. работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика и коррекция развития детей);
  2. проведение ППК, с участием специалистов  детского сада и школы (воспитатели, учителя будущих первоклассников, педагоги-психологи, социальные педагоги, медицинские работники, старшие воспитатели, заместители директора;
  3. планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе;
  4. проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе.

Наш детский сад сотрудничает со школой. Вначале каждого учебного года мы заключаем договор по обеспечению преемственности, составляем проект совместной деятельности.

Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Нами были определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием. А именно:

  1. Методическая работа.
  2. Работа с родителями.
  3. Работа с детьми.

Смотрите также файлы