Файл: Исследование феномена личности в социальной психологии.pdf

Анализируя таблицу можно сказать, что наши предположения подтвердились: в 7 случаях из 9 (77,8 %) подростки, ведущие активный образ жизни, являющиеся субъектами социальной среды занимают в группе высокое статусное положение (лидер, звезда). Несмотря на то, что в некоторых других случаях замечено такое же статусное положение, четкой зависимости в данных случаях не прослеживается и они единичные.

Таким образом, можно сделать вывод, что степень осознания подростком себя как субъекта социальной среды в образовательном учреждении способствует его лучшей адаптации в коллективе, развитию его способностей, что в целом ведет к развитию личности.

2.2 Программа развития социальной активности подростков

Важным условием успеха культурной деятельности является то, чтобы она был сформирован в соответствии с определенными социально-педагогическими условиями:

• систематичность и целенаправленность любого воспитания и обучения, недопустимость их разрыва;
• добровольность посещения, в отличие от учреждений закрытого типа;
• возможность выбора занятий по интересам;
• дружеское единство коллектива на основе уважения общественного мнения.

Цель данной программы – коррекция процесса социализации, развитие социальной активности подростков через их духовное, гражданское, физическое, творческое, социальное развитие.

Задачи:

• вовлечение подростков в различные формы досуговой деятельности;
• создание условий для их самовыражения, саморазвития;
• создание условий для организации совместного досуга детей и родителей;
• совместная работа с другими социальными учреждениями.

Деятельность будет вестись по следующим направлениям:

• спортивно-оздоровительная;
• профессиональная ориентация;
• художественное творчество;
• техническое творчество;
• краеведческая.

Отнесение этих направлений к тому или иному виду воспитания является условным, так как нельзя четко разграничить грани применения тех или иных форм деятельности. В данном случае мы использовали принцип доминирования.

Одной из основных сторон развития социальной активности средствами культурной деятельности является трудовое воспитание, цель которого заключается в оказании содействия в профессиональной ориентации:

• создание кружка технического творчества (радиотехника), что в свою очередь даст возможность заработать деньги своим трудом через оказание услуг по ремонту технических приборов;
• посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях – демонстрация диапазона профессионального выбора;
• конкурс юного дизайнера на лучшее оформление помещения;
• организация интересных встреч с представителями различных профессий.

Организуя социально-культурную деятельность по физическому воспитанию, планируется:

• организовать школу самозащиты, рукопашный бой, дзюдо, самбо, карате;
• открытие школы службы спасения, обучение навыкам по оказанию первой медицинской помощи, а также обучение правилам поведения во время стихийных бедствий;
• проведение дня здоровья (ежемесячно).

Цель данного воспитания – физическое развитие, закалки организма, научение владеть своим телом, координировать свои движения, а также осознание необходимости в здоровом образе жизни.

Нравственное воспитание. В процессе деятельности данного направления происходит формирование нравственных качеств личности:

• участие в движение «Социальная инициатива» – помощь престарелым, слабым, обездоленным людям;
• организация театрализованных представлений, праздников, мероприятий для детей-инвалидов, неблагополучных, неполных, многодетных семей (в данной работе подразумевается совестное сотрудничество с Центром социальной помощи);
• воскресный дискуссионный клуб «Новый взгляд молодых».

Эстетическое развитие подростков будет происходить:

I. Через участие подростков в эстетической секции «Грация» для девушек от 11 до 15 лет, так как именно в этот период у девочек происходит максимальное, как физическое, так и духовное формирование. Цель – формирование женских качеств через физическое и духовное общение. Основные задачи секции «Грация»:

• духовное совершенствование в подростковом возрасте девочек;
• рост творческой активности;
• физическое оздоровление.

Работа секции включает в себя следующие направления:

1. группа шейпинга;
2. психологические тренинги;
3. цикл бесед «Уроки Афродиты» – теоретический курс с привлечением специалистов по эстетическим вопросам (парикмахер, косметолог, модельер и т.д.);
4. обучение танцам и специальной пластике;

II. Посещение театров, музеев, выставок.

III. Организация шоу-конкурсов «Детская мода глазами ребят», «Изменчивая мода», «А, ну-ка, девочки!», «Вперед, мушкетеры!».

Творческое воспитание происходит в созданных при школьном клубе:

1. кукольном театре, где ребята не только готовят театрализованные представления, но и обучаются технологии шитья кукол
2. кружок «Игра на гитаре».

Проводя работу в клубе по этим направлениям, нужно помнить, что лишь тесное единство всех сторон в воспитательном процессе может обеспечить успех всей деятельности клуба.

Исполнители программы:

• профессиональные педагоги;
• профессиональные режиссеры;
• специалисты по эстетическим вопросам;
• комиссия по делам несовершеннолетних.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социология личности оперирует категориями, которые нередко рассматриваются как синонимы, — формирование, развитие, воспитание, социализация. Их неодинаковое использование затрудняет возможности социологического анализа.

Когда употребляется понятие формирование личности, то имеется в виду единство объективных условий и субъективных факторов, целенаправленно воздействующих на процесс становления и развития человека. Конечно, только при учете влияния всей совокупности общественных отношений в сочетании с субъективной деятельностью классов, общественных организаций и самого человека можно говорить о многостороннем воздействии на личность и соответственно формировать ее развитие.

Понятие развитие личности характеризует последовательность и поступательность изменений, происходящих в сознании и поведении личности. Воспитание связано с субъективной деятельностью, с выработкой у человека определенного представления об окружающем его мире. Хотя воспитание и учитывает влияние внешней среды, оно в основном олицетворяет усилия, которые осуществляют социальные институты.

Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют ее взаимоотношения с обществом. Социализация личности начинается с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости человека, хотя, разумеется, полномочия, права и обязанности, приобретенные им, не говорят о том, что процесс социализации полностью завершен: по некоторым аспектам он продолжается всю жизнь. Иначе социализация означает процесс постоянного познания, закрепления и творческого освоения человеком правил и норм поведения, диктуемых ему обществом.