Файл: Методические возможности повышения эффективности профессионального обучения (Системы и уровни профессионального обучения).pdf

Необходимо сказать, что далеко не все профессиональные роли попадают в профессиональное поле психолога консультанта. Психолог консультант всегда находится на стороне клиента, в противном случае профессионализм консультанта заключается в том, чтобы отказаться работать с клиентом, на сторону которого он не может встать.

Для психолога чрезвычайно важно понимать: какие роли он склонен занимать в жизни, а какие для него не свойственны. Также необходимо осознавать возможности, ограничения и смыслы различных ролей. И, конечно же, важным умением является умение сознательно и в тоже время глубоко и искренне менять, «переключать» роли.

Порой клиент уже заранее наделяет консультанта какой-то ролью, и старается интерпретировать все его действия в соответствии с ней. Например, если человек склонен попадать в детскую позицию, то вероятнее всего он будет стараться наделить консультанта ролью авторитарного родителя. Если для клиента актуальна проблема взросления и отделения от родителей, ему будет не полезно обрести в лице консультанта нового папу или маму. В таком случае для консультанта чрезвычайно важно находиться в другой роли и всячески это подчеркивать. Например, недирективно предлагать альтернативы, напоминая клиенту, что он имеет право на свой выбор и свое решение в какой-либо ситуации. [13, с. 8]

Все профессиональные роли, условно можно разделить по степени активности и позиции. Соответственно: по активности роли делятся на активные и пассивные, а по позиции — на позицию сверху и снизу. Легко догадаться, что активные роли требуют более высокой степени вовлеченности консультанта в процесс терапии, чем пассивные. Так, например, роль слушателя – пассивная, потому что он не производит каких-либо явных действий, а роль вдохновителя – активная, так как это процесс связан с влиянием на человека. Такое разделение ролей совершенно не означает, что пассивные роли менее целительны, чем другие. Дело в том, что степень терапевтического воздействия зависит не от роли, а от адекватности ее применения. Другими словами, для каждого случая лучше подходит та или иная роль. Например, если человеку нужно поделиться какими-то тяжелыми чувствами обычное выслушивание может быть для него очень целительным. А вот если у него опускаются руки, ему может быть полезнее вдохновитель или даже провокатор.

Кроме того в своей работе психолог может занимать позицию сверху и позицию наравне с клиентом. Позиция снизу практически никогда не занимается психологом, так что рассматривать ее особого смысла не имеет.

Позиция сверху подразумевает, что терапевт знает, понимает, разбирается в чем-то или делает что-то лучше, чем клиент и может помочь и обучить этому. Бывают ситуации, когда необходима позиция сверху. Есть случаи, при которых клиент не нуждается в шефстве и ему гораздо полезнее будет помощь равного себе. Например, если человеку нужно самостоятельно сделать выбор, полезно обсудить и поисследовать разные варианты с консультантом в «равной» позиции. [6, с. 11]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессиональное образование – процесс и результат профессионального становления и развития личности, сопровождающийся овладением установленными знаниями, умениями, навыками и педагогическими компетенциями по конкретным специальностям и профессиям.

В Российской Федерации существует четыре уровня профессионального обучения: среднее профессиональное образование, бакалавриат, специалитет и магистратура, кандидат наук и доктор наук. Система профессионального обучения включает организации, федеральные государственные органы, объединения, деятельность которых направлена на улучшение качества образования в стране, а также предоставления дополнительных возможностей его получения.

Наличие среднего профессионального образования характерно для лиц до 35 лет, что может быть определено ими только на психологическом уровне. Данная тенденция подмечена и у лиц от 55 до 65 лет. Получение бакалавра в основном наблюдается у лиц 35-55 лет, а те, кому уже прилично за 50 просто не видят в этом смысл, а до 35 лет люди не сильно думают о старости. Получение специалиста и магистра дело добровольное, которое требует дополнительного времени обучение, поэтому здесь можно выделить людей от 45 до 65 лет. Получение ученой степени характерно для людей 55-65 лет. Статистика довольно не утешительна, т.к. большая часть населения после окончания 9 классов школы идет в техническое училище и получает профессию. Как и мужчины, так и женщины находятся практически на одной волне, но все же есть ряд различий. Бакалавров и кандидатов наук больше среди мужчин, а среднее профессиональное образование и уровня специалиста у женщин. До 50 лет, население еще стремиться стать лучше, занять более достойное место в обществе, пойти на повышение, то после 50 такое желание не наблюдается.

Психолог может прибегнуть к нескольким видам работы с людьми, которые нуждаются в повышении профессионального обучения: бизнес-тренинг; коучинг; наставничество; электронное обучение.